崔 煒

網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)探討與實(shí)踐

崔 煒

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300240)

“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法,將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融為一體,成為培養(yǎng)高技能型人才有效的教學(xué)模式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的特殊性,提出了采用“六步”教學(xué)法,以任務(wù)實(shí)做為基礎(chǔ)的教學(xué)形式,對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

教學(xué)做一體;網(wǎng)絡(luò)信息安全;六步教學(xué)法;教學(xué)探討

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出:要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”,其重點(diǎn)就是要基于工作過程積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式,改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體。

“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式,改變了以教師為主體、理論為中心、單一課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)形式,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心這一宗旨,符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力,提高學(xué)生的競爭意識(shí)與合作意識(shí)起到極大的推動(dòng)作用。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景的設(shè)計(jì)需要調(diào)配好教師、學(xué)生角色,利用現(xiàn)代教學(xué)手段,采用靈活的教學(xué)方法。學(xué)生“做”的過程中,老師以檢查指導(dǎo)為主,在檢查指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題,做到共性問題集中講解,個(gè)別問題單獨(dú)指導(dǎo),使整個(gè)課堂教學(xué)處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)之中。實(shí)踐證明,只有善于把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,才能真正調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的特點(diǎn),適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需要,我們與企業(yè)專家深入調(diào)研、共同探討,精選了部分經(jīng)典案例和流行網(wǎng)絡(luò)安全工具,編寫了《網(wǎng)絡(luò)信息安全》一書作為教材,采用“六步”教學(xué)法:學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、實(shí)踐操作、問題探究、知識(shí)拓展、檢查評(píng)價(jià),圍繞工作任務(wù),先進(jìn)行具體的實(shí)踐操作,之后進(jìn)行理論升華,然后進(jìn)行拓展和提高,最后進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)內(nèi)容

本門課程的教學(xué),應(yīng)使學(xué)生了解單機(jī)操作系統(tǒng)安全的重要性以及網(wǎng)絡(luò)中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)與威脅,掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)和技術(shù),并使學(xué)生能夠初步具備制定企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全方案的基礎(chǔ),由此我們設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)內(nèi)容包括如下幾個(gè)任務(wù):

任務(wù)一講解配置單機(jī)系統(tǒng)安全,包括學(xué)習(xí)情境1和學(xué)習(xí)情境2。學(xué)習(xí)情境1為Windows系統(tǒng)加固,從Windows系統(tǒng)本身的安全防護(hù)措施入手,講解通過注冊表、安全策略、系統(tǒng)配置等方法對(duì)單機(jī)系統(tǒng)的日常使用進(jìn)行安全保障;學(xué)習(xí)情境2為病毒的防治,從日常病毒的防治入手,講解使用McAf2 ee、360安全衛(wèi)士等軟件對(duì)病毒進(jìn)行清除和日常病毒的預(yù)防,以及病毒的基本知識(shí)和原理。

任務(wù)二講解如何防范網(wǎng)絡(luò)攻擊,從防火墻、網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽和黑客攻擊與入侵檢測的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的策略、措施、技術(shù)和方法進(jìn)行描述,包括學(xué)習(xí)情境3至學(xué)習(xí)情境6。學(xué)習(xí)情境3講解防火墻的安裝部署、配置策略等;學(xué)習(xí)情境4講解系統(tǒng)漏洞的掃描、主機(jī)掃描以及防護(hù)等方法和措施;學(xué)習(xí)情境5講解使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽手段解決網(wǎng)絡(luò)安全隱患、提高網(wǎng)絡(luò)性能的方法和技術(shù);學(xué)習(xí)情境6講解黑客攻擊的常見方法、技術(shù),以及相對(duì)應(yīng)的入侵檢測手段。

任務(wù)三講解如何保證信息安全,從信息加密、數(shù)字簽名和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的角度描述了保證信息安全的方法、技術(shù)、手段,包括學(xué)習(xí)情境7至學(xué)習(xí)情境9。學(xué)習(xí)情境7講解對(duì)數(shù)據(jù)的簡單加密方法,對(duì)文件的加密技術(shù)和工具;學(xué)習(xí)情境8講解應(yīng)用數(shù)字簽名保證網(wǎng)絡(luò)傳輸安全性的具體方法和技術(shù);學(xué)習(xí)情境9講解應(yīng)用RAID5保證數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全的具體方法和步驟,以及發(fā)生災(zāi)難后數(shù)據(jù)的恢復(fù)方法。

任務(wù)四講解構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),包括學(xué)習(xí)情境10。從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的角度來探討和總結(jié)影響網(wǎng)絡(luò)安全的因素和具體實(shí)現(xiàn)措施。

二、教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)信息安全課程涉及單機(jī)操作系統(tǒng)加固、病毒查殺、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽及漏洞掃描、黑客攻擊、信息加密等內(nèi)容,這些對(duì)于具有很強(qiáng)好奇心的高職學(xué)生來說非常具有吸引力。不過,如果一味地講解枯燥的網(wǎng)絡(luò)安全原理知識(shí),會(huì)使學(xué)生厭煩,影響教學(xué)質(zhì)量,而只介紹網(wǎng)絡(luò)安全軟件和工具的操作和使用,不進(jìn)行原理知識(shí)的解釋,會(huì)造成學(xué)生缺乏必要的理論基礎(chǔ),從而無法完成更加深入的自主學(xué)習(xí)。我們采用融“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方式巧妙的解決了這一問題。

1.虛構(gòu)教學(xué)背景,提高學(xué)習(xí)興趣

我們虛構(gòu)了一個(gè)教學(xué)背景,一名即將在某學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心工作的網(wǎng)絡(luò)管理員小張,他在校園網(wǎng)的安全管理和維護(hù)過程中遇到的種種問題成為本課程需要講解的一個(gè)個(gè)教學(xué)情境和知識(shí)點(diǎn)。

2.采用“六步”教學(xué)法,教學(xué)循序漸進(jìn)

在具體的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中,我們借鑒了其他精品課程中采用的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估的“六步”教學(xué)法,并結(jié)合實(shí)際制定了更加適合本課程的新“六步”法:學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、實(shí)踐操作、問題探究、知識(shí)拓展、檢查評(píng)價(jià)。

第一步是提出本情境所涉及的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),包括學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)目標(biāo)和應(yīng)該具有的能力目標(biāo),使學(xué)生了解到通過本情境的學(xué)習(xí),自己應(yīng)知應(yīng)會(huì)的課程內(nèi)容和要求。

第二步是布置工作任務(wù)。先介紹工作任務(wù)的背景,這些工作任務(wù)通常是小張?jiān)趯?shí)際網(wǎng)管工作過程中遇到的新問題,之后小張對(duì)這個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,提出解決問題的方案和希望達(dá)到的目標(biāo),最后是小張為解決該問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)硬件或工具軟件的條件準(zhǔn)備。

第三步是實(shí)踐操作。結(jié)合具體的工作任務(wù),由教師講解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生對(duì)該問題的解決具有了感性的認(rèn)識(shí)。由于案例設(shè)計(jì)貼近實(shí)際工作需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。

第四步是問題探究。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在具體案例實(shí)際操作過程中遇到的問題進(jìn)行理論探究,使學(xué)生對(duì)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)與具體的操作實(shí)踐相結(jié)合,以探索問題來提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生帶著問題思考,帶著問題探究,使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

第五步是知識(shí)拓展。通過弅入與本任務(wù)相關(guān)的案例,在知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行合理遷移和滲透,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),以“舉一反三”的方式鞏固好本情境所講授內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑,花谹一定時(shí)間和精力去搜集與本案例相關(guān)的材料,從而積累更多的知識(shí)。

第六步是檢查評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境完成之后,根據(jù)本情境的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生掌握的情況,為學(xué)生布置理論和實(shí)做作業(yè),要求學(xué)生采用相互討論、互聯(lián)網(wǎng)查詢、小組配合等方式完成,評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生的自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)讓自己的某些特長、才能、潛質(zhì)得到認(rèn)定。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效果

為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,我們開發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程網(wǎng)站,提供了本課程相關(guān)的教學(xué)信息和大量的學(xué)習(xí)資料,如教學(xué)課件、教學(xué)錄像、單元測試、實(shí)訓(xùn)演示等,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。還通過論壇、QQ群、電子郵件、MSN等現(xiàn)代化交流技術(shù),實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的多樣化交流,實(shí)時(shí)或異步進(jìn)行答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)。

4.培養(yǎng)孤生動(dòng)手能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教學(xué)過程中,把這些內(nèi)容安排到學(xué)生的課外作業(yè)中,不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,還能增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣。在指導(dǎo)過程中,注重和學(xué)生的思想交流,鍛煉他們的動(dòng)手能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。注重發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生發(fā)揮自己的價(jià)值。

三、教學(xué)效果

在完成本課程學(xué)習(xí)后,組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)08級(jí)的學(xué)生參加國際知名的網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)趨勢科技的認(rèn)證考試,98%的同學(xué)通過考核,獲得趨勢科技TCSP網(wǎng)絡(luò)安全專家證書。部分優(yōu)秀的學(xué)生參加美國CIW公司組織的網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)與防火墻、操作系統(tǒng)安全認(rèn)證考試,獲得CIW網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)工程師證書。組織學(xué)生在課余時(shí)間為某個(gè)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃,制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案,并將優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示,提高了學(xué)生的榮譽(yù)感。

[1]肖敏.信息安全專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)探討[J].教育與教學(xué)研究,2009,(03).

[2]段麗娟.網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究與探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2008,(10).

[3]卞哲英.高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)做一體化模式探討[J].職業(yè)時(shí)空,2010,(02).

Emplacement and Practice on the Teaching of Internet Inf ormation Saf ety

CUI Wei

(Tianjin Railw ay Technical and Vocational College,Tianjin 300240 China)

“Teaching,Learning and Practicing”method makes the theory and practice united to2 gether,which becomes the effective training mode f or advanced skilled talents.Based on the specialty of internet inf ormation safety and task teaching form,this article p resents“six steps”teaching method to explore the classroom teaching and p ractice.

Teaching,Learning and Practicing as a unity;internet inf ormation safety;sixisteps teaching;teaching exploration

G712

A

1673-582X(2011)06-0052-03

2010-10-10

崔煒(1975-),男,天津市人,天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,從事網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)站建設(shè)等課程的教學(xué)。