何欽波 廖翠玲

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 廣東佛山 528333

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才中的重要性已經(jīng)是不容置疑的，它是形成職業(yè)能力的重要途徑，也是高職教育特色的重要體現(xiàn)[1-2]。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，讓廣大學(xué)生在實(shí)踐中歷練成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中服務(wù)社會(huì)，在服務(wù)中提升自我，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合、專業(yè)與技能的結(jié)合、奉獻(xiàn)與服務(wù)的結(jié)合。以實(shí)際工作崗位來(lái)鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，并提升他們的職業(yè)能力，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的理解，更好地踐行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。另外，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作、工人的辛苦，鍛煉他們吃苦耐勞的能力，培養(yǎng)其職業(yè)道德與操守，為以后真正走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

本文以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院08級(jí)制冷專業(yè)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐為例，對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 工廠實(shí)踐模式有待創(chuàng)新

順德是制造業(yè)基地，有很多家電生產(chǎn)企業(yè)，有時(shí)暑假訂單多的時(shí)候，需要招聘大量的工人，而這個(gè)時(shí)候正好學(xué)生要進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，迎合了企業(yè)的需求。但是企業(yè)如何用好這批學(xué)生卻沒(méi)有一個(gè)完善的機(jī)制。一些中小型企業(yè)由于工人素質(zhì)不高，企業(yè)很難從他們身上獲得一些關(guān)于生產(chǎn)的合理化建議，而學(xué)生專業(yè)知識(shí)普遍要高很多，那么如何用好這批資源也是企業(yè)與學(xué)校需要探討的一個(gè)問(wèn)題。以往情況是學(xué)生一到企業(yè)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后就上崗作業(yè)，熟練后學(xué)生就整天在那里做著重復(fù)的工作，頂多就是頂替了一個(gè)工人而已。

一個(gè)企業(yè)處在發(fā)展中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不完善的地方、需要改進(jìn)的地方，通過(guò)完善與改進(jìn)以提高生產(chǎn)效率，給企業(yè)帶來(lái)更高的效益。那么企業(yè)是否可以先給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間，不是直接讓他們頂替工人，而是給他們出一些整改項(xiàng)目，包括生產(chǎn)線的流程是否合理，產(chǎn)品的節(jié)支降耗，車間的安全隱患等。學(xué)生可以利用這一個(gè)星期的時(shí)間在車間以及辦公室進(jìn)行研察，結(jié)束后，每人交份報(bào)告上來(lái)，企業(yè)選取其中一些可以采納的建議進(jìn)行整改。這對(duì)企業(yè)來(lái)講是一件非常有益的事情。另外，企業(yè)應(yīng)適當(dāng)給予這些優(yōu)秀建議者一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。事實(shí)上，有些企業(yè)對(duì)那些剛到公司上班的應(yīng)屆畢業(yè)生是這樣要求的，畢竟新人有新想法，有激情和熱情去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2 指導(dǎo)教師要注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1 指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展指導(dǎo)工作

為將暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，指導(dǎo)教師要在培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐策劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)選題，將本專業(yè)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中。實(shí)踐活動(dòng)只有與專業(yè)相結(jié)合才能使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，鞏固專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)使暑期社會(huì)實(shí)踐具有更強(qiáng)的生命力[3]。

2.2 指導(dǎo)教師在暑期社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)起的作用

指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)于律己，做好表率。指導(dǎo)教師要有責(zé)任心，考慮問(wèn)題要周密，去企業(yè)之前要把整個(gè)實(shí)踐過(guò)程組織好，包括學(xué)生的安全、住宿等。如果是住學(xué)校的話，往返公司的交通要解決。總之，要在物質(zhì)和生活上事無(wú)巨細(xì)地照顧好學(xué)生。要勇于承擔(dān)責(zé)任，遇事要進(jìn)行分析，而不是責(zé)備學(xué)生；處理事情的時(shí)候要公平公正，對(duì)事不對(duì)人；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)際能力，增強(qiáng)創(chuàng)造精神。

本次實(shí)習(xí)的公司是專門從事冰箱、酒柜及飲水機(jī)生產(chǎn)的企業(yè)，與學(xué)生的專業(yè)非常吻合，正可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

2.3 學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位

有的學(xué)生認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐是形式大于內(nèi)容的活動(dòng)，只是配合學(xué)校完成教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了拿學(xué)分而參與，因而簡(jiǎn)單應(yīng)付，混個(gè)及格就行，不同程度地忽視了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際作用與意義。那么指導(dǎo)教師應(yīng)該注意做好學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)員工作。

2.4 學(xué)生的心理思想不容忽視

高職學(xué)生一般年齡在18～21歲左右，處于生理趨于成熟而又尚未完全成熟的階段。一方面具備了從事復(fù)雜的、高度抽象的思維活動(dòng)的能力；另一方面，與20世紀(jì)70年代、80年代初期出生的大學(xué)生相比，年齡偏低，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是“未受磨難的一代”，這種“線性成長(zhǎng)”經(jīng)歷，使他們對(duì)生活缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，自我為中心的意識(shí)嚴(yán)重。同時(shí)高職學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，思想方法片面，觀察問(wèn)題往往偏激，心理承受能力較差，特別是自我調(diào)適的能力較差，一旦工作生活中出現(xiàn)一些不利于自己的變動(dòng)，就會(huì)直接影響到他們的情緒與心理，且無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)適。這也是大學(xué)生經(jīng)受不住生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的打擊，進(jìn)而形成焦慮、煩惱、失望等不良心理現(xiàn)象的重要原因。

本次帶領(lǐng)的是08級(jí)制冷專業(yè)的學(xué)生，基本都是安排下車間在流水線上組裝冰箱和酒柜，正值酷暑，天氣炎熱，雖說(shuō)車間有大風(fēng)扇，但整個(gè)車間還是比較煩熱。這也是這些學(xué)生第一次真正在車間體驗(yàn)生活，其間學(xué)生出現(xiàn)一些苦悶、牢騷也是很正常的。那么要幫助學(xué)生度過(guò)這段時(shí)間，就要發(fā)揮指導(dǎo)教師的心理溝通能力與技巧。教師的工作就是加以引導(dǎo)規(guī)勸，彌補(bǔ)學(xué)生自身調(diào)適能力的不足，借助案例教學(xué)、組織活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，積極主動(dòng)地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們消除心里的煩惱。

3 暑期校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

暑期社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，有計(jì)劃地建立一批社會(huì)實(shí)踐基地，是鞏固社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

目前教務(wù)處或團(tuán)委組織暑期社會(huì)實(shí)踐，有些臨時(shí)性比較大。一部分學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐由學(xué)生自己聯(lián)系單位，而且比較分散，一個(gè)學(xué)生一個(gè)地方。這樣的暑期社會(huì)實(shí)踐不利于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的質(zhì)量，而且有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的橋梁[4]。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定性，沒(méi)有穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地是行不通的，也只有實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的穩(wěn)定性，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)期性，從而使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。在社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)方面除了將學(xué)校原有的科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)基地作為高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地外，還應(yīng)該積極與一些對(duì)口的單位、企業(yè)固定協(xié)作，建立不同類型、不同層次、并具有多種功能的社會(huì)實(shí)踐基地，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地的層次化、體系化。

要充分發(fā)揮暑期社會(huì)實(shí)踐基地的橋梁作用，進(jìn)一步把學(xué)校的科技、教育、人才資源動(dòng)員起來(lái)，與企業(yè)和地方的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地一體化的道路。

4 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要形式，也是現(xiàn)今高職教育必不可少的一部分和學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。暑期實(shí)踐可以使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生接觸到社會(huì)生活的各個(gè)層面，從而有效地鍛煉學(xué)生的意志和心理承受能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與企業(yè)溝通好，制定一個(gè)完善的實(shí)踐計(jì)劃和方案，讓學(xué)生真正能利用好去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升自己的專業(yè)能力與社會(huì)能力。

[1]張育廣.加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校暑期社會(huì)實(shí)踐的思考[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006,14(1):65-67

[2]林瑞馨.關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J].陜西教育,2010(2):250-251

[3]童雪央,陸益,陳新來(lái).對(duì)深化高職學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2008,28(2):153-154

[4]張松才.高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作體系與運(yùn)作機(jī)制探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010(3):26-28