張治勇

阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽阜陽 236041

近幾年我國電子學(xué)檔研究綜述*

張治勇

阜陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽阜陽 236041

近幾年，我國電子學(xué)檔研究涉及電子學(xué)檔的內(nèi)涵、功能、內(nèi)容、特點、開發(fā)模式諸方面。研究雖取得豐碩的成果，但尚存在概念含糊、重理論輕實踐、缺乏成功開發(fā)的案例研究等不足之處。今后要廓清基本問題；注重實際應(yīng)用，為課程與教學(xué)改革實踐服務(wù)；重在推廣，加強成功開發(fā)的影響因素研究。

電子學(xué)檔；課程與教學(xué)改革；信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，我國研究者關(guān)于電子學(xué)檔的研究取得豐碩的成果。從現(xiàn)有文獻來看，迄今已發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文125篇，出版專著1部，撰寫碩士學(xué)位論文27篇。文章對近幾年來關(guān)于電子學(xué)檔的研究成果進行一番梳理、概括與反思，以期促進這一課題研究的進一步深入。

1 我國電子學(xué)檔研究的成果

1）學(xué)術(shù)論文。國內(nèi)學(xué)者在接觸美國電子學(xué)檔研究成果之后，也開始發(fā)表關(guān)于電子學(xué)檔的文章。尤其是在2002年以后，電子學(xué)檔成為一大研究熱點，相關(guān)論文迅速增多。到2009年為止，筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫以電子學(xué)檔和電子檔案袋作為關(guān)鍵詞進行查找，并經(jīng)過仔細篩選，發(fā)現(xiàn)近幾年來我國相關(guān)研究的文章共125篇。其中涉及的領(lǐng)域主要集中在高等教育和遠程教育兩個方面，基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育涉及的較少。

2）著作。迄今為止，以電子學(xué)檔為研究對象的專著只有王佑鎂博士所著，中央廣播電視大學(xué)出版社2009年出版的《電子學(xué)檔的設(shè)計與應(yīng)用研究》1部。該書分為4個部分，第一部分主要論述電子學(xué)檔概念、理論、技術(shù)與方法；第二部分對電子學(xué)檔的設(shè)計與開發(fā)進行闡述和分析；第三部分具體闡述電子學(xué)檔的信息化教學(xué)應(yīng)用；第四部分則結(jié)合應(yīng)用課題研究實施的5個項目設(shè)計，試圖探索一種研究取向的實踐應(yīng)用[1]。

3）學(xué)位論文。近幾年來，電子學(xué)檔成為碩士學(xué)位論文寫作的熱點題材。從中國優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫查閱到，以電子學(xué)檔為研究對象的碩士學(xué)位論文有27篇，主要有第四軍醫(yī)大學(xué)田越的《網(wǎng)絡(luò)課程中電子學(xué)習(xí)檔案設(shè)計與制作的研究》（2004）、上海師范大學(xué)何玲的《運用電子檔案袋評價促進小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的探究》（2007）等。

2 我國電子學(xué)檔研究涉及的主要內(nèi)容

1）關(guān)于電子學(xué)檔內(nèi)涵的研究。關(guān)于電子學(xué)檔的內(nèi)涵，我國研究者主要有兩種理解。①電子學(xué)檔是目前較為可行的評價應(yīng)用方式，它記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的歷史，能有效促進學(xué)生的自我反思與自律學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的多元化的質(zhì)性評價的方式之一[2]。②電子學(xué)檔是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體[3]。

2）關(guān)于電子學(xué)檔特點的研究。國內(nèi)研究者從不同的視角理解電子學(xué)檔，歸納出不同的特點。有論者從電子學(xué)檔作品及構(gòu)建過程理解，歸納其特點為數(shù)字化、過程性、開放性、自主性、情境真實性、多元性、反思與評價等[4]。還有論者從電子學(xué)檔網(wǎng)絡(luò)化理解，歸納其特點為網(wǎng)絡(luò)化、信息資源的分配與共享以及管理信息與知識的數(shù)字化等[5]。

3）關(guān)于電子學(xué)檔內(nèi)容的研究。關(guān)于電子學(xué)檔的內(nèi)容，國內(nèi)有論者認為包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料[3]；有論者認為包括個人信息、學(xué)業(yè)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、作品集、評價信息等[6]；有論者認為包括主題和任務(wù)描述、目標描述、學(xué)習(xí)計劃、素材和素材搜集理由、作品和作品選擇理由、作品評價量規(guī)、電子學(xué)檔評價[7]。

4）關(guān)于電子學(xué)檔分類的研究。關(guān)于電子學(xué)檔分類，國內(nèi)有論者根據(jù)目的、讀者、證據(jù)、反思4個維度，將電子檔案袋分為過程檔案袋、作品檔案袋、展示檔案袋3種類型[8]；有論者根據(jù)電子學(xué)檔的應(yīng)用領(lǐng)域，把電子學(xué)檔分為學(xué)習(xí)電子檔案袋、教學(xué)電子檔案袋、課程電子檔案袋[9]。

5）關(guān)于電子學(xué)檔功能的研究。有論者從學(xué)生角度闡述：記錄學(xué)習(xí)者成長過程；激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作、交流能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐、創(chuàng)新能力[4]。有論者從教師角度闡述：有利于提升教師專業(yè)學(xué)習(xí)的意識和能力；有利于提高教師的科研意識和能力；有利于培養(yǎng)營造專業(yè)發(fā)展的氛圍，實現(xiàn)教師的知識管理[10]。有論者從在線學(xué)習(xí)的角度闡述，強調(diào)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進行全面監(jiān)控。具體包括：學(xué)習(xí)者知識獲取過程中的行為監(jiān)控；學(xué)習(xí)者知識加工運用過程中的行為監(jiān)控；學(xué)習(xí)者討論交流過程中的行為監(jiān)控；學(xué)習(xí)者參加測試、接受評價過程中的行為監(jiān)控[11]。

6）關(guān)于電子學(xué)檔開發(fā)模式的研究。關(guān)于電子學(xué)檔的開發(fā)模式，有論者提出三階段開發(fā)模式，即計劃、評價、反思3個階段[12]；有論者提出四階段開發(fā)模式，即準備、實施、總結(jié)反思、反饋調(diào)節(jié)4個階段[13]；有論者提出五階段開發(fā)模式，即內(nèi)容確定、信息內(nèi)容的準備與收集、電子學(xué)檔開發(fā)工具的選擇、電子學(xué)檔系統(tǒng)的管理、電子學(xué)檔的充實與完善[14]。

3 關(guān)于我國電子學(xué)檔研究的反思

1）電子學(xué)檔研究的基本問題要廓清。目前的研究表明，我國電子學(xué)檔研究的基本理論問題存在比較明顯的分歧。有論者認為電子學(xué)檔是一種評價方式，又有論者認為是一種學(xué)習(xí)方式，對于電子學(xué)檔的理解很容易分成兩個方向：一是用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況，其目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果作出判斷；二是用于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其目的是為提高學(xué)生解決問題的能力，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。作為對電子學(xué)檔的初始理解，二者都不存在錯誤問題，但二者理解的意義差異是很大的。第一種理解的實質(zhì)是一種對學(xué)習(xí)的評價（assessment of learning），是為鑒定機構(gòu)服務(wù)的；第二種理解則是一種學(xué)習(xí)性評價（assessment for learning），是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。作為一種評價方式的電子學(xué)檔和作為一種學(xué)習(xí)方式的電子學(xué)檔雖有一定意義上的聯(lián)系，但又是截然不同的。由于上述原因，在具體研究過程中造成電子學(xué)檔的概念理解含糊，功能各執(zhí)一詞，特點混亂，從而導(dǎo)致電子學(xué)檔研究范圍不明，重點不清，影響到電子學(xué)檔理論體系的構(gòu)建。因此，今后的相關(guān)研究要厘清基本問題，明確電子學(xué)檔的研究范疇。

2）電子學(xué)檔研究要為課程與教學(xué)改革實踐服務(wù)。我國目前的研究基本上還停留于文獻研究和理念方面的思考，雖然闡述了電子學(xué)檔的內(nèi)涵、特點、內(nèi)容、意義等，但基本上屬于理論假設(shè)階段，應(yīng)用效果數(shù)據(jù)和實證研究很少，是一種書齋里苦思冥想的產(chǎn)物。缺乏實證研究，難免給人以一種理論的空洞感，難以給電子學(xué)檔實踐提供具體指導(dǎo)。電子學(xué)檔作為一種教育新技術(shù)，應(yīng)用效果是影響其使用和推廣價值的重要因素，走向教育教學(xué)實踐，日益成為我國教育研究者共同的價值追求。所以，今后電子學(xué)檔研究要植根于國內(nèi)課程改革的大背景，走出“書齋”，走進“田野”，更加關(guān)注并解決課程與教學(xué)改革實踐中存在的實際問題，并注意不斷地從教育教學(xué)改革實踐中汲取營養(yǎng)，從而豐富、完善與構(gòu)建自身的理論體系。

3）電子學(xué)檔研究要加強成功開發(fā)的影響因素研究，為規(guī)?；茝V服務(wù)。目前我國電子學(xué)檔的研究，基本上是研究者根據(jù)自己的興趣和愛好，處于自發(fā)的、零散的研究階段，電子學(xué)檔的實際應(yīng)用還沒有形成規(guī)模化效應(yīng)。對于制約電子學(xué)檔大規(guī)模應(yīng)用的影響因素研究，基本上沒有涉及。例如：電子學(xué)檔開發(fā)的動力來自哪里？師生在電子學(xué)檔開發(fā)中各自處于什么地位？電子學(xué)檔開發(fā)需要哪些硬件和技術(shù)支持？對缺乏技術(shù)支持的師生該采取什么方式進行培訓(xùn)？怎樣合理利用電子學(xué)檔評價結(jié)果？開發(fā)者如何維護電子學(xué)檔？這一系列的問題直接關(guān)系到電子學(xué)檔能否成功開發(fā)及大規(guī)模推廣。因此，在今后的研究中要加強成功開發(fā)的影響因素研究，為規(guī)?；茝V服務(wù)。

[1]楊南昌.電子學(xué)檔：正在顯現(xiàn)的教學(xué)新技術(shù)∶讀王佑鎂博士的新著《電子學(xué)檔的設(shè)計與應(yīng)用研究》[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(3)∶157-158

[2]馬曉云.應(yīng)用博客實施數(shù)字化檔案袋評價的實踐探索[J].遠程教育雜志,2006(2)∶30-32,56

[3]孫來福,王朋嬌.基于Blog的ePortfolio網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價初探[J].現(xiàn)代遠距離教育,2007(2)∶58-60

[4]鐘志賢,吳初平.電子學(xué)檔：遠程學(xué)習(xí)中一種有效的過程性評價工具[J].中國遠程教育,2008(5)∶41-42

[5]李克東,趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究,2004(8)∶1-6

[6]孫曉梅.基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)的設(shè)計[J].中國遠程教育,2003(15)∶29-31

[7]李順.電子學(xué)檔：一種面向過程的評價手段[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004(5)∶33-34

[8]謝安邦.電子檔案袋在教師評價中的應(yīng)用[J].全球教育展望,2005(11)∶5

[9]王佑鎂.電子學(xué)檔系統(tǒng)的整合模型研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(4)∶65-67

[10]魏志春,季磊.創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的開放環(huán)境∶探索以網(wǎng)絡(luò)為載體的電子檔案袋評價模式[J].開放教育研究,2006(6)∶48-49

[11]邵艷麗,孫麗娜.基于電子學(xué)檔的在線學(xué)習(xí)行為監(jiān)控[J].中國遠程教育,2008(5)∶39-40

[12]林雯,王志軍.促進元認知發(fā)展的電子檔案袋的設(shè)計與應(yīng)用[J].中國電化教育,2006(7)∶42-44

[13]李有華,李興柱.中小學(xué)基于電子學(xué)檔的發(fā)展性評價的實施策略[J].電化教育研究,2008(2)∶57-57,62

[14]吳初平,鐘志賢.遠程學(xué)習(xí)中電子學(xué)檔的創(chuàng)建[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2007(5)∶62-65

Research Summary of E-Portfolio in China

Zhang Zhiyong

In recent years in China, E-Portfolio research covered concept, essence, function,content, features and development model. We have achieved rich fruits in this research, however,there are still a lot of short-coming, the concept is ambiguous, pay attention to theory but look down on practice, lack successful development of case study, etc. In our future research we should pay attention to three respects. First, the basic problem should clear. Second, the theory should serve for the practice of the reform of curriculum and teaching. Finally, we should emphasis to promote and strengthen the impact of factors of successful development.

e-portfolio; reform of curriculum and teaching; information technology

Author’s address College of Education Science, Fuyang Teacher’s College, Fuyang, Anhui, China 236041

G652

A

1671-489X(2011)03-0025-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.025

*本文為安徽省教育規(guī)劃項目“幼兒園大班兒童良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究”（課題批準號：GJ05036）的階段性成果之一。

作者：張治勇，阜陽師范學(xué)院教科院講師，陜西師范大學(xué)博士研究生，主要從事教育基本理論研究。