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提高職業(yè)教育質(zhì)量 促進教育公平

2011-02-21 04:53:39胡春亞單成功
中國教育技術(shù)裝備 2011年6期
關鍵詞:實訓職業(yè)學校

胡春亞 單成功

宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇沭陽 223600

提高職業(yè)教育質(zhì)量 促進教育公平

胡春亞 單成功

宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇沭陽 223600

目前,職業(yè)教育受到國家的高度重視,可從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中窺見一斑。從職業(yè)教育的實施者、管理者、社會3個層面出發(fā),談談如何提高職業(yè)教育質(zhì)量,促進教育公平的問題。

職業(yè)教育;教育質(zhì)量;教育公平

AbstractAt present, the vocational education is highly affected by the state, which is clearly issued from the Medium and Long-term National Educational Reform and Development Plan (2010-2020).This paper takes the aspects of executors, managers about how to improve the social education quality into consideration to promote vocational education fair question.

Key wordsvocational education; equality in education; equal access to education

目前,職業(yè)教育受到國家的高度重視,可從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)中窺見一斑。學習了《教育規(guī)劃綱要》,筆者很是興奮,也很有觸動。職業(yè)教育受到國家的高度重視,職業(yè)學校教師應該是看到春的希望。在《教育規(guī)劃綱要》中把促進教育公平作為國家基本教育政策,明確了在今后一段時期內(nèi),總體上保持普通高中和中等職業(yè)學校招生規(guī)模大體相當,統(tǒng)籌中職與高職發(fā)展的結(jié)構(gòu)性目標。尤其《教育規(guī)劃綱要》第六章中主要闡述有關職業(yè)教育的問題,第一個方面就特別強調(diào)“把提高質(zhì)量作為重點”。那么今后職業(yè)教育的規(guī)模擴大了,學生人數(shù)也多了,如何能讓這些學生都成才,這是職業(yè)教育者應該思考的問題,也是應該承擔的責任。當務之急是提高職業(yè)教育的質(zhì)量,促進教育公平。筆者從3個方面來談一下如何提高職業(yè)教育質(zhì)量。

1 職業(yè)教育的直接實施者—— 一線教師

一線教師是教育的直接實施者,因此教學質(zhì)量的提高應以一線教師為主體。要向每一次課堂要質(zhì)量,在此也呼吁廣大職業(yè)學校教學一線教師要盡心盡職做好。

1.1 提高自身素質(zhì)

教師本身素質(zhì)的高低一定程度上也反映了教師教授水平的高低。試想,如果教師本身就對自己的業(yè)務不熟悉,基本素質(zhì)差,還能教育出優(yōu)秀的學生嗎?因此,教師要不斷地學習,充實自己,不斷地提高自身的素質(zhì),只有這樣才能為教育出優(yōu)秀的學生做好準備。

1.2 提高課堂教學質(zhì)量

影響課堂教學質(zhì)量的因素當然有很多,這也是一直都在進行研究的課題,已經(jīng)取得顯著的成績,比如項目課程、案例教學、任務驅(qū)動、小組協(xié)作等。一線教師不斷地學習參考這些課題研究成果,并要不斷地去研究新的課題,大膽地去改革,大膽地去嘗試新的教學模式方法,靈活綜合地運用各種教學方法,促進學生的學習,提高課堂的教學質(zhì)量。

1.3 加強實踐鍛煉

正所謂實踐出真知,沒有實踐,一味地紙上談兵是沒有用的。教師本身都沒有下企業(yè)工廠鍛煉過,沒有真干過,試想如何教學生去實踐?一線教師應該自己找機會到企業(yè)工廠去鍛煉自身的實干能力,去學習企業(yè)先進的管理理念,了解企業(yè)對職業(yè)人才的需求方向,有哪些能力要求等,從而不斷地修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案,做到與企業(yè)接軌,與行業(yè)接軌,培養(yǎng)新時代的職業(yè)與專業(yè)人才。

2 職業(yè)教育的直接管理者——職業(yè)學校

學校是教師與學生的直接管理單位,其管理質(zhì)量的好壞直接影響教育的質(zhì)量。職業(yè)學校要不斷提升內(nèi)涵建設,提高職業(yè)教育質(zhì)量,從而增強職業(yè)教育的生命力。也只有這樣去做,才能為自身贏得更多的發(fā)展機遇。筆者認為應重點從3個方面著手。

2.1 加強師資力量建設

首先,加強現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓與實踐,如有計劃地派出現(xiàn)有教師外出學習培訓,包括到企業(yè)工廠進行實踐鍛煉,學習先進的職業(yè)技能。其次,對新進教師要把好入口關,不能一味只求為教師隊伍增添新的活力。要進那些職業(yè)技能水平高、職業(yè)素質(zhì)高的新教師。再有,與企業(yè)接軌,可以高薪從生產(chǎn)第一線聘請具有良好品質(zhì)和嫻熟操作技能的人才作為學校兼職教師,從而發(fā)揮他們熟悉工藝流程、操作能力強的優(yōu)勢,保證學生能盡快學到相關職業(yè)技能和崗位工作的實際技能。

2.2 建立合理的教學監(jiān)督制度

一個好的教學管理環(huán)境,就要有一個好的教學監(jiān)督管理制度。比如,現(xiàn)有好多學校都建立一個教學監(jiān)督管理室,專門負責學校的監(jiān)督管理。筆者認為這種做法很好,值得提倡??墒且舶l(fā)現(xiàn)在執(zhí)行監(jiān)督管理職能時,有些教學監(jiān)督管理室形同虛設,沒有達到預期的效果。這種現(xiàn)象是不太合理的,因此也應對監(jiān)督管理部門有所監(jiān)督,形成互相監(jiān)督考核,使學校的教學管理監(jiān)督工作得到有力的實施與推進。

2.3 配備完善的實訓基地

在職業(yè)教育界已經(jīng)達成一致,實訓課是提高學生職業(yè)技能、形成職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。因此,實訓設備的配備顯得尤為重要,否則教師如何進行實訓教學?學生如何進行實訓實踐?但是職業(yè)教育的投入相對來講比較大,一臺機器、一套實訓裝備動輒幾萬甚至幾十萬。作為職業(yè)學校來講,只能是在力所能及的情況下加大對實訓設備的投入,更多的還是可以與企業(yè)共享資源,建立合作協(xié)作關系,為學生的實習實訓提供方便。

3 職業(yè)教育的大環(huán)境——社會與政府

由于目前社會對職業(yè)教育的地位認識不夠,雖然現(xiàn)在政府在政策方向上加強引導,但是在筆者看來執(zhí)行的力度還顯得不夠。地方的經(jīng)濟發(fā)展也有很大的影響,經(jīng)濟落后,人們的觀念也相應地落后。老百姓對職業(yè)教育看不到實際效果,存在懷疑態(tài)度。筆者認為可以從以下幾個方面去探討。

1)從社會就業(yè)的宏觀方面看,政府應盡快完善“職業(yè)資格制度”,勞動部門對在校學生職業(yè)資格證書的類別與等級考試給予政策傾斜與扶持[1]。從宏觀上進行調(diào)控,要求企業(yè)從業(yè)員工必須持證上崗,杜絕無證上崗現(xiàn)象的發(fā)生,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),嚴格處理。

2)政府應通過制定有效的監(jiān)督制度,鼓勵企業(yè)主動積極地與職業(yè)學校合作辦學,建立長期的校企合作;并頒布相應規(guī)章來規(guī)范校企合作辦學模式,讓企業(yè)與職業(yè)學校都能夠有法可依,有法必依,為職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高提供政策保障。

3)政府應改變中等職業(yè)學校財政性教育經(jīng)費占全國財政性教育經(jīng)費比例連年下降的狀態(tài),要加大對職業(yè)院校辦學條件標準化建設的投入,改變目前仍有部分省區(qū)職業(yè)院校學費高于同類普通教育的現(xiàn)象,使職業(yè)教育具有價格競爭優(yōu)勢,提高其對學生的吸引力[2]。職業(yè)教育的投入經(jīng)費提高了,可以保證職業(yè)教育實訓基地條件,自然也為職業(yè)教育質(zhì)量的提高提供了強有力的物質(zhì)保障。

4)政府應加強對外交流,開辟渠道,鼓勵職業(yè)院校在教育觀念、教學方法、專業(yè)設置、師生交流、教學科研等方面廣泛吸收成功經(jīng)驗[1]。

總之,職業(yè)教育質(zhì)量提高了,也就增強了職業(yè)教育自身的吸引力,也促進了教育的公平。有理由相信,在不久的將來,我國的職業(yè)教育一定會取得顯著的成果。

[1]劉鳳.提高職業(yè)教育教學質(zhì)量有效途徑的探討[J].青海交通科技,2007(3)

[2]馬樹超.職業(yè)教育也需提高質(zhì)量[N].人民日報,2010-5-14

Promoting Vocational Education Quality and Improving Fairness//

Hu Chunya, Shan Chenggong

G712

B

1671-489X(2011)06-0058-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.058

Author’s address Shuyang Higher Vocational Technology School of Economic & Trade, Jiangsu, China 223600

作者:胡春亞、單成功,本科,宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校商貿(mào)系講師。

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