韓瑞功

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

高職工程力學(xué)課程體系建設(shè)與綜合考核模式的實(shí)踐性研究*

韓瑞功

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

工程力學(xué)是高職機(jī)電、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，科學(xué)整合現(xiàn)行教材，不斷改革教學(xué)方法，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

工程力學(xué)；課程體系；考核模式

工程力學(xué)是高職機(jī)電、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于該課程理論性強(qiáng)，圖形結(jié)構(gòu)分析復(fù)雜，計(jì)算繁瑣，配套實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥無(wú)味、不感興趣，有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)工程力學(xué)產(chǎn)生反感，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，影響到工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。為更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究問(wèn)題的能力，近年來(lái)，科學(xué)整合現(xiàn)行教材，不斷改革教學(xué)方法，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 改革課程體系，適應(yīng)高職教學(xué)需求

現(xiàn)行的高職工程力學(xué)，其教材內(nèi)容大體包括靜力學(xué)、材料力學(xué)、動(dòng)力學(xué)3個(gè)方面，而且各方面之間存在一定的差異。同時(shí)由于高職階段的工程力學(xué)教材版本較多，如高等教育出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、電子工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社、科學(xué)技術(shù)出版社等，嚴(yán)重制約高職工程力學(xué)的教學(xué)改革。為此，在原有教材的基礎(chǔ)，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，積極科學(xué)地整合現(xiàn)有教材，突出高職特色的同時(shí)，進(jìn)行探究性教學(xué)改革，收到比較理想的效果。

1）將靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新組合，編排成一個(gè)新的教學(xué)體系，突出高職教學(xué)的“必須、夠用”的基本要求，合理搭配教學(xué)課時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更符合高職特點(diǎn)，同時(shí)又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。因?yàn)?，高職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較弱，獨(dú)立的知識(shí)體系不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)阻礙。

2）將組合變形等內(nèi)容，合理地與構(gòu)件的變化形態(tài)以及應(yīng)力分析有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，新舊知識(shí)成為一體，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。特別是探索構(gòu)件及桿件的力學(xué)規(guī)律性，間接地進(jìn)行探索性意志和能力的培養(yǎng)。

3）適當(dāng)增加與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，如機(jī)械加工、機(jī)電產(chǎn)品制造、市場(chǎng)材料分析等。濰坊是山東省最大的機(jī)械加工基地，有濰柴動(dòng)力等一大批先進(jìn)的機(jī)械、機(jī)器制造企業(yè)，適當(dāng)擴(kuò)展和增加與就業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和技術(shù)改造與探究加工技術(shù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4）適當(dāng)增加演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行的高職工程力學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，課后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不足10個(gè)，而且實(shí)驗(yàn)的操作安排和結(jié)構(gòu)層次不夠合理，與教材的對(duì)接相差較大。為此，在研究教材的基礎(chǔ)上，重新編排高職工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)，使每一章節(jié)都有演示實(shí)驗(yàn)，每一單元都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念下的教學(xué)思維，賦予探究性學(xué)習(xí)以新的內(nèi)涵。

5）與同濟(jì)大學(xué)聯(lián)合編輯出版3年制高職工程力學(xué)教材，與清華大學(xué)聯(lián)合編輯出版2年制高職工程力學(xué)教材，使教材建設(shè)與課程同步，達(dá)到課程體系建設(shè)既注重教材，又進(jìn)行知識(shí)體系結(jié)構(gòu)改革的目的。

通過(guò)課程改革，一方面擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了以生為本的教育理念；另一方面通過(guò)課程改革，適應(yīng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，滲透了探究性學(xué)習(xí)的理念，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

2 以課程體系改革為突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

高職學(xué)生不同于普通工科大學(xué)的學(xué)生，他們思維比較能力相對(duì)靈活，但創(chuàng)造性思維能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，積極改革課堂教學(xué)方法，尤其是對(duì)那些理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用較多的內(nèi)容，應(yīng)采取適合學(xué)生個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力之不足。在教學(xué)中，常采用案例導(dǎo)向和教具導(dǎo)向教學(xué)方法，堅(jiān)持科學(xué)性和思想性統(tǒng)一，做到理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，遵循直觀性原則中由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，達(dá)到“教學(xué)、學(xué)習(xí)、探索、研究”四位一體的教學(xué)目的。

如力是一個(gè)抽象的概念，課堂教學(xué)中運(yùn)用案例、教學(xué)模型導(dǎo)向，充分利用實(shí)物、力學(xué)模型、卡片、計(jì)算機(jī)多媒體等手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。再如，講授圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)，借助軟橡膠棒（教具）的扭轉(zhuǎn)變形幫助學(xué)生理解剪切變形和剪應(yīng)變；講授直梁彎曲可利用兩塊等長(zhǎng)、等截的長(zhǎng)方形木板釘在一起模擬木板的變形，進(jìn)而理解內(nèi)力是剪應(yīng)力和彎矩。這樣，通過(guò)具體的觀察、形象思考、抽象的分析，使學(xué)生在課堂上一步步得到啟發(fā)，其形象思維、抽象思維、創(chuàng)造性思維和逆向思維得到發(fā)展，不斷提高其探索、研究問(wèn)題的能力，有效地促進(jìn)難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)中對(duì)于基本定理、基本公式的推導(dǎo)重點(diǎn)是闡述分析問(wèn)題的思路，發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律性。如材料力學(xué)4個(gè)基本變形中橫截面上應(yīng)力平衡條件、應(yīng)力的幾何條件以及應(yīng)力與應(yīng)變之間的物理?xiàng)l件，著重分析應(yīng)用公式的物理意義，讓學(xué)生從不同角度分析事物本質(zhì)的和非本質(zhì)的屬性，加深對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)會(huì)基本的探究問(wèn)題方法。

3 密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)實(shí)施能力培養(yǎng)

高職工程力學(xué)與機(jī)電、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一樣，它的應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)，尤其是與生產(chǎn)、建設(shè)等領(lǐng)域聯(lián)系密切，在密切聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)實(shí)際開(kāi)展有效的探究性教學(xué)改革方面，進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)探索。

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的智力包括解決問(wèn)題的定向能力、表達(dá)能力、組織能力、動(dòng)手操作能力、遷移能力和創(chuàng)造能力，都是研究和探索能力的重要基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)能力中動(dòng)手操作是核心，它的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。心理學(xué)研究還認(rèn)為，意向是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以“意向是動(dòng)力”為核心的智能發(fā)展過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中，特別是在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，利用現(xiàn)實(shí)的、與生產(chǎn)聯(lián)系密切的、與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。一切的研究和探索都圍繞提出問(wèn)題開(kāi)始，只有在教學(xué)中注意引發(fā)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的思考能力，才能培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的良好思維習(xí)慣。

如應(yīng)力分布，教師可提問(wèn)：為什么同一材料在受力時(shí)不同地方的應(yīng)力會(huì)不同？最容易破壞的地方在哪里？為什么鑄鐵受壓時(shí)應(yīng)力大，受拉時(shí)應(yīng)力??？啟發(fā)學(xué)生用截面法、平衡條件等有關(guān)知識(shí)來(lái)分析解決具體的問(wèn)題。講授壓桿穩(wěn)定時(shí)，除聯(lián)系機(jī)械、機(jī)器中的某些軸承、連桿、凸輪機(jī)構(gòu)中的頂桿、支承機(jī)械中的千斤頂外，密切聯(lián)系體育活動(dòng)中的撐桿、鏈球、鉛球，日常生活中的拖把桿、高檔衣服架，體育館的鋼架結(jié)構(gòu)頂棚、跳水跳板，高架橋立柱、高速公路路面等現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和體育活動(dòng)中的壓桿，進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解壓桿的特性，掌握壓桿的特點(diǎn)和分析過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)物分析，初步接觸探究問(wèn)題和研究問(wèn)題的基本思路。

高職工程力學(xué)中的壓桿、構(gòu)件、桿件是一個(gè)廣義的工程名詞，學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍認(rèn)為，它們都是一些比較小的工程材料。其實(shí)壓桿、構(gòu)件、桿件包括一切工程材料，小到微小的螺絲釘，大到高速公路路面。如果給學(xué)生講清楚且加以引導(dǎo)，學(xué)生的逆向思維就能得到拓展，探究問(wèn)題的能力會(huì)得到提高。

4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，拓寬教學(xué)領(lǐng)域

高職的培養(yǎng)目的是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等培養(yǎng)高中級(jí)技術(shù)人才，它對(duì)人才的培養(yǎng)要求相對(duì)較高，一方面是要具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的道德品質(zhì)，另一方面應(yīng)具有較強(qiáng)的操作技能和創(chuàng)新能力。學(xué)生的操作能力即實(shí)踐創(chuàng)新能力只通過(guò)課堂的講授教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)既能體現(xiàn)教育教學(xué)思想，強(qiáng)化思維意識(shí)和思維能力培養(yǎng)，又能強(qiáng)化探索和研究能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于學(xué)生的探究方法以及探索問(wèn)題的實(shí)踐體驗(yàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在高職工程力學(xué)的靜力學(xué)和材料力學(xué)中，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是受力分析和截面法求內(nèi)力。雖然這些知識(shí)課本安排的內(nèi)容不多，但抽象又比較難理解，而且對(duì)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用。為解決好這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，積極引進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果很好。如用模擬梁演示簡(jiǎn)支梁的約束反力，用三角構(gòu)架演示它的整體受力和解除約束后的各桿件的受力，用能重新組合的模擬梁演示平面假設(shè)和截面法求內(nèi)力。通過(guò)這些從立體到平面的有針對(duì)性、有協(xié)作的教學(xué)和形象演示，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)有了全面的掌握，重要的是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，形象化地再現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，使學(xué)生接觸到探究問(wèn)題的基本方法，特別是對(duì)一些現(xiàn)象的理論解釋?zhuān)芗ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望和逆向思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

現(xiàn)代教育理論普遍認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在高職工程力學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是開(kāi)拓思維、培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，是力學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，在教學(xué)中教師要充分利用教具做好力學(xué)實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所探索、有所研究?，F(xiàn)在，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)放力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并將工程力學(xué)的課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)調(diào)整為18課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要的作用。加大實(shí)驗(yàn)操作考核力度，要求人人過(guò)關(guān)，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入學(xué)業(yè)成績(jī)考核。

力學(xué)材料實(shí)驗(yàn)室是目前濰坊科技學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室之一，也是高職工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地，現(xiàn)在正組織機(jī)電、機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，加大學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，不斷完善力學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，強(qiáng)化研究能力培養(yǎng)。另外，積極組織成立高職機(jī)電、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課外活動(dòng)研究小組，面向壽光蔬菜經(jīng)濟(jì)實(shí)際，深入開(kāi)展大棚力學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)查、力學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、透光性原理與熱量轉(zhuǎn)化研究、自動(dòng)控制溫度和濕度研究、自動(dòng)機(jī)械控制研究和補(bǔ)充光源能量研究等多項(xiàng)重大課題，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的不足，為探究性教學(xué)提供第一手實(shí)踐素材，也不失為一種探究性教學(xué)的好方法。

5 綜合考核，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何改革工程力學(xué)考試評(píng)價(jià)體系，從哪些方面入手，一直是教育教學(xué)工作研究的新課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)考試評(píng)價(jià)，應(yīng)注重人的情感，尊重人的個(gè)性發(fā)展水平；應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展；應(yīng)動(dòng)、靜態(tài)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)規(guī)范。

1）教學(xué)考試評(píng)價(jià)應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)全過(guò)程，旨在揭示學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，而不是針對(duì)某一特定的結(jié)論。對(duì)于作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的工程力學(xué)，積極創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，采取更加靈活的考試方法，或開(kāi)卷，或講座，或討論，或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，或小制作，充分展示學(xué)生自己對(duì)探索過(guò)程的理念、觀點(diǎn)和意向間的內(nèi)在聯(lián)系，全方位反映學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特定的教育環(huán)境和課程改革之需要。

2）采取更加靈活的考核考試方法。一方面，教師可以給學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分展示自己已經(jīng)擁有的知識(shí)、技能、態(tài)度和習(xí)慣等。如學(xué)習(xí)了一個(gè)單元或章節(jié)后，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)總結(jié)一種學(xué)習(xí)方法，或完成一個(gè)小論文報(bào)告，或制作一個(gè)小的產(chǎn)品，或探索解決力學(xué)問(wèn)題的一種途徑。另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加有利于緩解由于成績(jī)?cè)u(píng)定給學(xué)生造成的心理壓力，培養(yǎng)合作精神。此外，教師可以讓學(xué)生一人一機(jī)，或借助網(wǎng)絡(luò)，或回家獨(dú)立完成，或以小組的形式讓學(xué)生集思廣益來(lái)完成考試的任務(wù)。這樣，學(xué)生會(huì)充分體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到合作帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3）考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只限于一個(gè)，允許一個(gè)問(wèn)題有一個(gè)以上可解決的方法或答案。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人的意識(shí)、思維方式、解決問(wèn)題的方法都發(fā)生很大的變化，特別是隨著計(jì)算機(jī)媒體的普及，各種各樣的游戲、網(wǎng)絡(luò)猜想等靈活的思維模式，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)達(dá)到有史以來(lái)最大的開(kāi)發(fā)，直接影響到學(xué)生解決問(wèn)題方案的取舍。同時(shí)由于面臨問(wèn)題時(shí)，特別是實(shí)際問(wèn)題時(shí)，人們視角不同，理解不同，解決的方式也不同，勢(shì)必給學(xué)生解決問(wèn)題提供不止一個(gè)正確或合理的答案。因此，工程力學(xué)教學(xué)考試評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在一個(gè)或只允許一個(gè)正確的答案上，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生養(yǎng)成多維的解決問(wèn)題的行為習(xí)慣?？荚嚪椒ūM量實(shí)施開(kāi)放式模式，比如讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)新產(chǎn)品或探索解決力學(xué)的一種方案，或通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)提供幾種解決問(wèn)題的方案，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

4）命題多樣化。一改以往只有選擇、簡(jiǎn)答、分析、綜合等題型的命題方式，嘗試提出一種方案讓學(xué)生討論，或者給出一個(gè)實(shí)例讓其分析，通過(guò)討論或者分析，起到回顧、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使工程力學(xué)考試更加貼近教學(xué)實(shí)際。

5）成績(jī)?cè)u(píng)定體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的成績(jī)時(shí)，將課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究討論、論文報(bào)告和綜合筆試整體納入成績(jī)?cè)u(píng)定范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的積極性，有效地進(jìn)行考試與成績(jī)?cè)u(píng)定改革，成效顯著。

總之，高職工程力學(xué)課程體系建設(shè)與綜合考核模式的研究，必須突出實(shí)踐性這個(gè)根本原則，必須以學(xué)生為中心，也只有立足教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、考核實(shí)際，才能真正實(shí)現(xiàn)課程體系的最優(yōu)化。

[1]韓瑞功.工程力學(xué)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2009

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.03.014

*山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，編號(hào)：2010GZ052。

作者：韓瑞功，研究生學(xué)歷，副教授，中國(guó)物理學(xué)會(huì)高校會(huì)員，21世紀(jì)高職高專(zhuān)教材編寫(xiě)委員會(huì)副主任委員，承擔(dān)山東省和國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng)，主要研究方向?yàn)槔碚撐锢砑皯?yīng)用研究。