6005 武警廈門療養(yǎng)院 楊波陳安樂

330001 武警江西總隊醫(yī)院 周蔚2

武警部隊療養(yǎng)院的衛(wèi)生干部，既有著和武警部隊其他衛(wèi)生系統(tǒng)干部一樣的神圣使命，又有其特殊使命。作為療養(yǎng)院這一特殊單位的衛(wèi)生干部，除應(yīng)掌握一般衛(wèi)生干部所需的醫(yī)療衛(wèi)生知識和技能外，還必須熟悉和掌握療養(yǎng)醫(yī)學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識。作為一個特殊的群體，其培養(yǎng)顯得與眾不同和極其迫切，為了找到一條適合武警部隊療養(yǎng)院衛(wèi)生干部培訓(xùn)的道路，首先要對這支特殊的醫(yī)療力量進行充分的了解。

1 武警部隊衛(wèi)生干部的現(xiàn)狀

1.1 武警部隊療養(yǎng)院衛(wèi)生干部的構(gòu)成 武警部隊療養(yǎng)院的衛(wèi)生干部，其主要來源除為數(shù)較少的武警部隊醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的干部外，還有來自于地方醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的特招入伍的中專、大專、本科、研究生學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員等。雖然人員質(zhì)量與往年相比已有很大提高，但構(gòu)成比較復(fù)雜，人員的結(jié)構(gòu)素質(zhì)普遍偏低，干部素質(zhì)與科技現(xiàn)代化不相適應(yīng)，且大部分都未進行過專門的療養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，學(xué)歷與學(xué)識結(jié)構(gòu)有待改善[1]。

1.2 新形勢下武警部隊衛(wèi)生干部發(fā)展的必要性和緊迫性新時期軍事戰(zhàn)略方針對部隊衛(wèi)生工作提出了很高要求，而軍隊衛(wèi)生干部的素質(zhì)，是保障和維系部隊?wèi)?zhàn)斗力的堅實基礎(chǔ)。因此，加緊對現(xiàn)有軍隊衛(wèi)生人員的知識更新與技能轉(zhuǎn)換，合理配置衛(wèi)生人員，培養(yǎng)一支適應(yīng)國情、軍情和社會需求、多層次、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞男l(wèi)生干部隊伍的任務(wù)依然十分艱巨[1]。軍委和總部領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，意識到部隊衛(wèi)生干部的發(fā)展已相當(dāng)迫切，總后衛(wèi)生部張雁靈部長在全軍衛(wèi)生部長座談會上的講話中指出：三個意見的制定和出臺，為解決制約部隊衛(wèi)生建設(shè)發(fā)展的體制性障礙、制度性缺陷、機制性問題，推進部隊衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展，提供了政策制度保障[2]。

1.3 武警部隊衛(wèi)生干部的培訓(xùn)面臨困難 首先，干部素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷學(xué)識差別大，難以進行統(tǒng)一的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就決定了培訓(xùn)應(yīng)該采取個體性和層次性；其次，武警部隊醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育比較薄弱[3]，目前還不能很好地滿足培訓(xùn)需求，培訓(xùn)的機構(gòu)和范圍需要擴大；再次，部隊工作的特殊性和保密性，也在很大程度上制約著衛(wèi)生干部的外出培訓(xùn)和發(fā)展。

2 關(guān)于武警部隊衛(wèi)生干部培訓(xùn)的幾點建議

2.1 在參加部隊內(nèi)部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)合地方醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機構(gòu)、療養(yǎng)院等，實行人才的聯(lián)合培養(yǎng)，相互促進，共同提高 武警部隊本身的醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育比較薄弱，這就要求我們積極尋求擴大醫(yī)學(xué)教育的途徑，地方的醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機構(gòu)、療養(yǎng)院，發(fā)展的時間比較早，其培訓(xùn)方式和醫(yī)學(xué)技術(shù)、療養(yǎng)方法和經(jīng)驗都比較豐富，我們可以取長補短，學(xué)習(xí)地方的先進技術(shù)和經(jīng)驗，不斷完善部隊自身的培訓(xùn)機制和能力。而且，軍地攜手進行長期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是一舉兩得的事情：地方可以充分發(fā)揮高水平專家最新資料、成果的應(yīng)用價值，部隊可利用高校的教學(xué)資源，提高衛(wèi)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次，有利于增強平戰(zhàn)時的衛(wèi)勤保障能力[4]。特別是對武警療養(yǎng)院的衛(wèi)生干部，既能保證自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到穩(wěn)步提高，還能向地方療養(yǎng)院學(xué)習(xí)更多更好的療養(yǎng)技術(shù)和方法，這樣才能以更高的質(zhì)量滿足部隊療養(yǎng)員的療養(yǎng)需求。

2.2 武警療養(yǎng)院衛(wèi)生干部的培訓(xùn)應(yīng)該因地制宜，尋求適合自身發(fā)展的培訓(xùn)方式和途徑 衛(wèi)生干部在療養(yǎng)院的實際工作中，都感覺到有很多知識需要進一步學(xué)習(xí)，迫切希望更新和拓寬專業(yè)知識，改善自身知識結(jié)構(gòu)，掌握先進的信息技術(shù)和理論，提高教育科研能力及自學(xué)能力，以順應(yīng)新的技術(shù)變化和形勢發(fā)展的需要[5]。但是，由于部隊任務(wù)繁重，有些衛(wèi)生崗位在療養(yǎng)期難以脫離崗位進行專門學(xué)習(xí)；另一方面有些部隊領(lǐng)導(dǎo)和干部對任職教育的重要性和緊迫性認(rèn)識不夠，感覺任職教育可參加可不參加，干部知識的更新、能力的提高可早也可晚。甚至有的單位把安排人員參加任職教育，僅僅作為一項任務(wù)完成，簡單地完成總部下達(dá)的參加培訓(xùn)人員的指標(biāo)，不考慮本單位衛(wèi)生干部的整體結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，缺乏系統(tǒng)、長遠(yuǎn)的培訓(xùn)規(guī)劃[6]。這些因素與療養(yǎng)院衛(wèi)生干部積極要求進步的意愿形成巨大的反差，為解決這一現(xiàn)實矛盾，可以采取建言獻策的方式使領(lǐng)導(dǎo)重視并大力支持衛(wèi)生干部的培訓(xùn)，針對本單位內(nèi)部人員情況，制定適合本單位的培訓(xùn)計劃，有針對性地補充和更新衛(wèi)生干部的知識，在非療養(yǎng)期可以組織衛(wèi)生干部到所在駐地的醫(yī)療機構(gòu)、療養(yǎng)院進行交流學(xué)習(xí)，組織參加各種專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；在療養(yǎng)期，針對療養(yǎng)任務(wù)重、時間緊的特點，可以適當(dāng)組織專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，并且鞏固非療養(yǎng)期的學(xué)習(xí)成果，使衛(wèi)生干部能在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，如此良性循環(huán)，既鍛煉了隊伍，又加強了軍地合作，還能拴住心、留住人，最終確保療養(yǎng)院的衛(wèi)生干部隊伍成為一支政治合格、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)良隊伍。此外，部隊針對本身因地理差異和任務(wù)原因?qū)е箩t(yī)療機構(gòu)和資源分布不均的情況，已經(jīng)開始實行遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程資源共享，在一定程度上解決了因工作和地理原因?qū)е滦l(wèi)生干部培訓(xùn)受到影響這一客觀問題[3]。

2.3 武警部隊療養(yǎng)院衛(wèi)生干部的培訓(xùn)還需要進一步完善，才能更好地完成各項療養(yǎng)保障任務(wù) 現(xiàn)有條件下，衛(wèi)生干部在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識有限，特別是有關(guān)療養(yǎng)醫(yī)學(xué)方面的知識和技能，而恰恰是這一部分的缺失，在很大程度上制約了部隊療養(yǎng)工作的全面展開。療養(yǎng)院作為一個職能極其特殊的單位，來院療養(yǎng)的療養(yǎng)員大多是曾經(jīng)或還在為部隊建設(shè)作出重大貢獻的高級干部，他們年齡偏大，對醫(yī)療保健的依賴性很大，而傳統(tǒng)的“吃好、喝好、玩好”的療養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求。如何才能提供更高的保障服務(wù)，是擺在所有武警部隊療養(yǎng)院面前的一個重大問題。作為部隊療養(yǎng)院的專業(yè)衛(wèi)生干部，肩上的責(zé)任尤其重大。要圓滿完成各項保障任務(wù)，就必須大力進行療養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識和技能的培訓(xùn)，不斷總結(jié)和開創(chuàng)新的療養(yǎng)方法和技能，除從其他部隊醫(yī)療單位借鑒學(xué)習(xí)外，還需虛心向地方的老資格療養(yǎng)院請教，甚至可以向國外的優(yōu)秀療養(yǎng)院取經(jīng)?？傊岣呶渚筷牤燄B(yǎng)院衛(wèi)生干部療養(yǎng)醫(yī)療保障的能力和質(zhì)量，就應(yīng)該不斷探索和學(xué)習(xí)，努力完善和建立武警部隊療養(yǎng)院衛(wèi)生干部培訓(xùn)的長效系統(tǒng)機制。

[1]湯俊華，褚新奇.淺談軍隊衛(wèi)生干部素質(zhì)[J].國防衛(wèi)生論壇，2003，12(4)：233-235.

[2]張雁靈.總后衛(wèi)生部張雁靈部長在全軍衛(wèi)生部長座談會上的講話(摘要)[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2010，17(1)：5-8.

[3]溫劍，胡永峰，韓媛.對武警衛(wèi)生機構(gòu)開展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的設(shè)想[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2008，29(1)：103-104.

[4]章敏，葉倩.軍地攜手實施軍隊衛(wèi)生干部再教育[J].實用醫(yī)藥雜志，2005，22(12)：1151.

[5]施燕，劉學(xué)文，陳耀璋，等.繼續(xù)教育是軍隊衛(wèi)生干部整體素質(zhì)提高的切入點[J].醫(yī)學(xué)教育研究，2003，16(3)：49-50.

[6]范愷洋，張軍.把握特點規(guī)律 提升軍隊衛(wèi)生干部任職教育質(zhì)量[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2010，17(5)：491-492.