趙繼武

（盤錦市教師進修學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中如何結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運用情境，更好地發(fā)揮情境教學(xué)的效應(yīng)呢？筆者認為可從以下幾方面來認識。

一、結(jié)合文意，導(dǎo)入情境

課堂教學(xué)伊始，就能夠?qū)W(xué)生迅速帶入課堂的教學(xué)情境，這不僅有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，還能更好地讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。例如，《從百草園到三味書屋》一課，作者是通過對百草園和三味書屋兩種不同生活的描寫，批判封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。對這樣深刻的主旨，學(xué)生是難于一下子就領(lǐng)悟的，于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生回憶自己童年的美好趣事，拿出來大家分享，再讓其設(shè)想如果自己的童年一直都處在三味書屋一樣的空間會是怎么樣？這樣，文章的主旨所在就不言而喻了。再如，朱自清的《背影》一課，向?qū)W生展示課題之后，讓學(xué)生們小組討論，這個題目你獲得了哪些信息，你還想知道什么信息？進而提出“文中介紹的‘背影’是什么時候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”這三個問題，讓學(xué)生置身于這樣的障礙情境當(dāng)中，細心閱讀并體會文中的父子深情。

二、運用媒體，帶入情境

情境教學(xué)提出了“強化感受、淡化分析”，即通過優(yōu)化情境，引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂趣中感知教材。多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對文章主旨的理解。例如，《安塞腰鼓》是一篇歌頌陜北生命力的精美散文。如果在腦海中沒有陜北民俗民風(fēng)的印象，很難真正地領(lǐng)會到那黃土高原承載的力量。因此，在教學(xué)中，用多媒體展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄壯場面，讓學(xué)生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命，真切地感受課文、感悟生命。《社戲》一文，讓學(xué)生們閉上眼聆聽課文朗讀，再配以優(yōu)美曲子，去感受江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山、朦朧的月色、含香的水氣、令人自失的笛聲?；匚赌菬崆椤⒋緲愕暮糜褌円黄鹬蠖沟慕?jīng)歷。

三、進入角色，演出情境

為了讓學(xué)生更好地感受情境，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入理解課文。學(xué)生可以通過揣摩課文中人物的心理、神態(tài)、語言和動作等，再現(xiàn)課文中的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，《皇帝的新裝》這篇課文中騙子織布的動作，老大臣和官員的語言和動作，皇帝展新裝時的神態(tài)等，都是學(xué)生們很感興趣的情節(jié)，學(xué)生們感興趣就自然樂演、樂學(xué)了。再如，《孔乙己》和《范進中舉》這兩篇小說，都是很好的表演素材?！犊滓壹骸芬徽n的教學(xué)中，以講臺作為酒店的柜臺，請學(xué)生們扮演文中各類角色，再現(xiàn)酒店里的情境。《范進中舉》一課，請學(xué)生做出范進中舉時的“拍、笑”等動作，模仿文中各種不同性格人物的神態(tài)、語言等，這樣，學(xué)生能夠通過自己的表演，進一步地感悟課文中的人物形象，品味課文中的生動語言。這既加深了學(xué)生對課文的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的語言和表達能力。

四、體驗情感，設(shè)想情境

在理解課文主旨的基礎(chǔ)上，為加深學(xué)生們的情感體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想情境，產(chǎn)生新的情感體驗。例如，冰心的《紙船》一課，在課堂上播放《懂你》這一首歌的視頻，讓學(xué)生通過視聽來感受母愛的深沉和偉大。在課堂教學(xué)過程中播放《思鄉(xiāng)曲》，讓學(xué)生們閉上眼來認真地體會，如果自己處在漂泊異鄉(xiāng)、孑身一人的情境之中，內(nèi)心是怎樣的情感。這樣，學(xué)生能更好地體會作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。再如《羚羊木雕》《散步》這樣的散文，可以讓學(xué)生在輕柔的曲子中，回想與父母生活的點滴小事，想想這些小事中，蘊藏著父母怎樣的情感，從而讓學(xué)生們學(xué)會感恩，用一顆感恩的心來回報父母的關(guān)愛。

在語文課堂上創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，情境教學(xué)的方法還有很多，讓我們在今后的課堂教學(xué)中不斷地探索、創(chuàng)新和積累，使我們的語文課堂教學(xué)變得更加充實、生動和精彩！