馮彩華

江蘇省南京市瑞金北村小學(xué) 江蘇南京 210016

小學(xué)信息技術(shù)課中繪圖軟件的應(yīng)用教學(xué)

馮彩華

江蘇省南京市瑞金北村小學(xué) 江蘇南京 210016

如果去詢問一下小學(xué)的孩子：“你喜歡畫畫嗎？”相信得到回答“喜歡”的這一答案會(huì)占了大部分；再問一句：“你喜歡電腦嗎？”相信回答“喜歡”的會(huì)占更多。電腦繪畫就是計(jì)算機(jī)與繪畫的結(jié)合體。它擁有傳統(tǒng)繪畫的基本特點(diǎn)，如線、圖形、色彩、造型、構(gòu)圖；它方便易用、新穎獨(dú)特、表現(xiàn)形式及效果豐富多樣，具有傳統(tǒng)繪畫所無法比擬的優(yōu)越性。在小學(xué)進(jìn)行電腦繪畫教學(xué)，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)兒童運(yùn)用信息技術(shù)的技能技巧，同時(shí)提高審美能力，可以為以后的信息技術(shù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和繪畫能力是有差異的，有的學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的繪畫可能很糟糕，但他的電腦繪畫卻畫得很有意思。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)盡量照顧每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)作思維，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿目臻g。

在整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，有關(guān)繪畫的學(xué)習(xí)可以分成兩個(gè)部分：

一、金山畫王

在一年級(jí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，主要應(yīng)用金山畫王進(jìn)行繪畫。但是對(duì)于剛接觸電腦的一年級(jí)兒童來說，電腦鼠標(biāo)的應(yīng)該不夠熟練，而且他們喜歡畫畫，也勇于大膽表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，但經(jīng)常出現(xiàn)畫不下去的情況。要解決這些問題，我們就要采用一個(gè)循序漸進(jìn)的過程來進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的電腦操作技能技巧，提高他們的電腦繪畫能力。

首先,從鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練入手。在學(xué)生剛接觸電腦時(shí),對(duì)電腦不了解,不習(xí)慣用鼠標(biāo)進(jìn)行操作,更不用說用鼠標(biāo)來畫畫了。在這種情況下，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種特殊的練習(xí)方式，以練習(xí)鼠標(biāo)操作為主，選用一些拼圖游戲、填色游戲（如拼拼看，填色專家）等來激勵(lì)學(xué)生興趣，為電腦繪畫做好鋪墊。

接著,從工具的使用入手。學(xué)生在掌握了一定電腦運(yùn)用技巧后,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)單的線條造型來繪畫。可以由畫線、畫三角形、畫太陽等入手從簡(jiǎn)單向復(fù)雜過渡,根據(jù)課的內(nèi)容安排簡(jiǎn)單畫讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),然后發(fā)揮孩子的想象,將這些固定的圖形和生活中的各種事物相聯(lián)系,從而完成各種工具的應(yīng)用。比如教學(xué)“橢圓”工具時(shí),介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫,盡管生活中這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考,只是在畫面上不斷地疊加圓或橢圓或者完成一些簡(jiǎn)單的畫比如太陽、氣球等,內(nèi)容上很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后,教師就可以適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生想想生活中還有哪些物品是圓形或是橢圓的。馬上有學(xué)生指出我們的頭部是圓形的,又有學(xué)生指出小雞的身體是兩個(gè)橢圓構(gòu)成的……教師在屏幕上把畫面展示出來,這樣一來學(xué)生的思維被打開了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的畫面,例如小熊、帽子、毛毛蟲,甚至還有美羊羊。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

再接著，進(jìn)行命題畫創(chuàng)作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生掌握了各種繪畫工具，記憶積累了一定繪畫創(chuàng)作素材后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿}畫訓(xùn)練。如畫故事，為課文配插圖等。它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的繪畫創(chuàng)作能力，使他們的繪畫創(chuàng)作得到進(jìn)一步的飛速發(fā)展。因?yàn)橹挥性诰毩?xí)中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，也只有在練習(xí)中才能不斷提高技藝。

在評(píng)價(jià)孩子的金山畫王作品時(shí)，要多提出作品的優(yōu)點(diǎn),多說幾個(gè)“你真棒”“真漂亮”。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫的目的不是僅僅在于教會(huì)他們畫成一幅畫,也不是為了培養(yǎng)未來的電腦繪畫高手,而是把它當(dāng)作開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”,因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力,促使他們形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

二、畫圖軟件

畫圖軟件的教學(xué)就畫圖工具本身而言,并不是獨(dú)立的,它對(duì)學(xué)生未來對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展都已經(jīng)作了非常好的潛伏性準(zhǔn)備,為以后深入學(xué)習(xí)和了解計(jì)算機(jī)都起到了基礎(chǔ)和促進(jìn)的作用。學(xué)習(xí)繪圖可以普及計(jì)算機(jī)知識(shí),又能陶冶學(xué)生的情操,更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)Windows系統(tǒng)操作基礎(chǔ)知識(shí),如：計(jì)算機(jī)的一些常識(shí)、認(rèn)識(shí)桌面、操作計(jì)算機(jī)的正確姿勢(shì)、鍵盤指法、啟動(dòng)和退出應(yīng)用軟件、改變窗口大小、熟練操作鼠標(biāo)、智能ABC輸入法、打開文件、保存文件、打印文件、建立自己的文件夾等。學(xué)會(huì)使用一些菜單命令及快捷鍵、功能鍵的用法。如復(fù)制（Ctrl+C）、粘貼（Ctrl+V）、Shift鍵、Ctrl鍵、Alt鍵。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪畫的樂趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情,開發(fā)其內(nèi)在潛力,充分展示學(xué)生的創(chuàng)造和想象力。

這個(gè)軟件沒有金山畫王那樣絢麗多彩的素材,只有一些普通的工具,使用都較易掌握。在剛學(xué)習(xí)電腦繪畫時(shí),可以讓學(xué)生先看著一些簡(jiǎn)單的線條畫進(jìn)行臨摹,或者給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生進(jìn)行自由的涂鴉；筆者在教學(xué)電腦繪畫的時(shí)候一般是先把各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)先讓學(xué)生瀏覽接觸一下,根據(jù)學(xué)生反饋的情況,教師簡(jiǎn)略地進(jìn)行介紹小結(jié)，對(duì)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容以及感到比較困難的地方多用一點(diǎn)時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生喜歡涂鴉,涂鴉也是熟悉繪畫工具的一個(gè)很好的途徑,因此鼓勵(lì)學(xué)生涂鴉,并樂意他們之間互相觀賞,同伴之間的交流可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件有更深的理解,使用起來也會(huì)更得心應(yīng)手。

教師有時(shí)感到在課堂上講解各種工具的使用枯燥而乏味。“畫圖”工具、調(diào)色板都用形象的圖例和明顯的顏色所標(biāo)明，學(xué)生看了，一目了然，根本就用不著教師的講解，加上同一種形象可以用不同的工具和不同的方法完成。教師的講解反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高，也違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)的基本原則。我們只需要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境（情境），當(dāng)孩子們沉浸在這些情境中完成教師給出的一個(gè)個(gè)任務(wù)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)自然也完成了。比如在教學(xué)江蘇省教材上冊(cè)《復(fù)制與粘貼》這一課，可以在上課時(shí)引入孫悟空拔根汗毛吹一下就能吹出很多小孫悟空的故事場(chǎng)景，講授中先放一段孫悟空拔根汗毛吹一下，變出很多小孫悟空的視頻錄像，然后將孫悟空?qǐng)D片提供給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)制粘貼出許許多多孫悟空，然后再發(fā)送云朵，最后學(xué)生還讓孫悟空騰云跨風(fēng)地走了一回，以此來學(xué)習(xí)“選定”“裁剪”工具。

“畫圖”各種基本工具雖然簡(jiǎn)單,但不能靈活運(yùn)用,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后,就應(yīng)該在講授中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以及提高他們的信息處理能力,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要領(lǐng),發(fā)現(xiàn)問題、闡述問題、解決問題的能力。教學(xué)省教材上冊(cè)《修改圖形》時(shí),畫月亮的部分,大部分學(xué)生會(huì)從常規(guī)思維出發(fā),采用曲線工具來畫,這樣會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間,效果也不理想。如果教師直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣畫,也許幾分鐘就完成教學(xué)任務(wù)了,但學(xué)生思維的過程就沒有,他的能力并沒有獲得成長。教師組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮如何來引導(dǎo)學(xué)生去分析、去發(fā)現(xiàn)、去探究,最終得出用兩個(gè)相交的圓,組成一個(gè)新月形,然后用“橡皮”擦去多余的部分就完成了,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。這就是我們要強(qiáng)調(diào)在講授中教師不要為教“畫圖”而教畫圖,學(xué)生不要為學(xué)“畫圖”而學(xué)畫圖。

畫圖部分的評(píng)價(jià)可以分成3個(gè)方面，分別為基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作。如：畫圖基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生熟練掌握畫圖工具、顏料盒的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為畫圖技巧打下基礎(chǔ)；畫圖技巧的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生基本掌握復(fù)制粘貼和剪切粘貼、自定義顏色、旋轉(zhuǎn)、反色、透明與不透明處理等畫圖技巧，更進(jìn)一步地巧用工具箱、顏料盒和菜單，為畫圖創(chuàng)作打下基礎(chǔ)；畫圖創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的畫圖水平和畫圖技巧，使學(xué)生把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與其他學(xué)科，如語文、美術(shù)、數(shù)學(xué)等聯(lián)系起來，與生活實(shí)際聯(lián)系起來，充分展示學(xué)生的畫圖水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其自信心。

電腦繪畫為學(xué)生提供了另一種繪畫空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程適合選擇的內(nèi)容。有效地開展小學(xué)電腦繪畫教學(xué)，注重教學(xué)中的寓教于樂、循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)、鑒賞評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的電腦操作技巧，為以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)做好準(zhǔn)備；有助于提高學(xué)生的美感，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。

馮彩華，本科，小教一級(jí)。