邱 偉

隨著新課程改革的不斷推進，農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)怎么適應(yīng)新時期的教學(xué)要求成為大家的關(guān)注的問題。以前信息技術(shù)教學(xué)中，我總認為這門課就是教會學(xué)生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀。新生對信息技術(shù)的掌握程度也有較大差距，這些都給我們的教學(xué)帶來了很大難度。

《信息技術(shù)課程標準》其中一個理念就是要求學(xué)生注重交流和合作，以實現(xiàn)共享思路、激發(fā)靈感、反思自我和增進友誼，最終實現(xiàn)共同提高。確實，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人成長過程中一個相當(dāng)重要的素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我做了一些嘗試：

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。

比如在講《編制計算機程序解決問題》時秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。通過創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會了（我們會學(xué)了）——我們還想學(xué)。從而突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣，他們才能夠愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。其次讓學(xué)生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設(shè)計算法等步驟，并把它應(yīng)用到用計算機解決問題中去。學(xué)生對于利用軟件來進行信息處理容易理解，但對于計算機程序設(shè)計，大部分學(xué)生都很陌生，所以為了抓住本節(jié)課的教學(xué)中心：讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序和調(diào)試程序等用計算機解決問題的基本過程。教學(xué)時首先出示“韓信點兵”問題，讓同學(xué)們先助劉邦解決這個簡單的問題。同學(xué)一起探究、討論問題，利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫出求解問題的解題步驟。教師提問同學(xué)，從中逐漸引導(dǎo)出類似如下的分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)和解題步驟，并給出算法的概念。最后提問：那么計算機怎么樣解決問題？讓學(xué)生自己理解：用計算機解決問題，同樣要經(jīng)過分析問題、設(shè)計算法兩步驟。而用自然語言描述的算法，計算機不懂，必須翻譯成計算機的語言，這就是程序設(shè)計語言。同時提問：前面我們學(xué)習(xí)了用計算機解決問題的過程，它和人工解有什么關(guān)系呢？同學(xué)們一起探討人工求解問題和用計算機求解問題的異同。

（二）以“任務(wù)”推動學(xué)生學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想比在其它學(xué)科教學(xué)中更能夠得到實施和體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗，從中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技能。信息技術(shù)具有較強的“可自學(xué)性”，如果我們?nèi)匀粓猿殖Ｒ?guī)教學(xué)方法，將違背信息技術(shù)教學(xué)特有的規(guī)律。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。

在介紹Flashmx2004軟件的時候，我打破了先介紹工具菜單的常規(guī)教學(xué)方法，而是從一個具體的Flash mx2004實例入手。上課的時候首先讓學(xué)生觀看例子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。講課的時候，重點介紹大概的思路和步驟，表面上看起來我沒有很特意介紹某個工具的使用，而事實是學(xué)生一旦有了興趣，他們在練習(xí)的時候自然知道自己去試某個工具菜單的作用，教學(xué)效果比較好。

“以學(xué)為主”的教學(xué)活動中我充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動，使不同層次的學(xué)生都能夠達到意義建構(gòu)的效果。比如在講遮罩動畫這個例子的時候，我就對不同層次的學(xué)生有不同要求，稍差一點的學(xué)生對立體文字這一部分不做要求。因為不同層次的學(xué)生對能做出動畫的效果，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很濃厚的。水平高的學(xué)生有施展他才華的空間，而層次差一點的學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)的空間。又比如講“不斷延伸的直線”這個例子時，我只演示了一條直線的情況，然后我告訴學(xué)生可以嘗試做多條直線，事實證明學(xué)生通過自己的主動參與，取得了成就是非常高興的，也更增加了他們的自信以及學(xué)習(xí)興趣。

很多同學(xué)說學(xué)了這個軟件后，面對Photoshop、Fireworks等軟件也知道如何自學(xué)了?，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，不可能處處由教師講解，更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，建立創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。信息時代教學(xué)的一大特點就是教師不再主要是教給學(xué)生知識，而是指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段自主探索知識，同時在不斷探知的過程中發(fā)現(xiàn)、掌握更高層次的學(xué)習(xí)方法，從而形成終身學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，順應(yīng)信息時代的要求，把握信息時代教學(xué)的特點，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。教學(xué)圍繞學(xué)生為主體，實現(xiàn)“學(xué)會”與“會學(xué)”的相互促進，不但讓學(xué)生學(xué)會知識，也讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容與興趣有關(guān)，現(xiàn)在的教學(xué)體制，是與科技發(fā)展的水平相關(guān)的，如何運用現(xiàn)有的科技水平加以改進，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到強有力的發(fā)展，作為信息技術(shù)學(xué)科就應(yīng)該利用計算機的交互性、趣味性來適當(dāng)?shù)卮娼處煆氖陆虒W(xué)活動，使學(xué)習(xí)活動的強制性變得弱一點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富些，從而使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，鍛煉思維，提高創(chuàng)造性。

比如在講《報刊類文本信息的加工與表達》時，首先以挑選本校“新荷”電子校刊負責(zé)人為契機，引入新課，啟發(fā)同學(xué)自己設(shè)計一份電子校刊，展示自我，并學(xué)會與他人合作、協(xié)調(diào)，通過競爭來達到目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點燃后，讓學(xué)生為自己設(shè)計任務(wù)，這種任務(wù)適合他們自身的水平，各小組提出多元化的任務(wù)，落實分層教學(xué)的思想。各小組結(jié)合自身實際情況，設(shè)定合適本小組的任務(wù)，有能力的小組可自己收集素材，主題自選，對于水平比較高的同學(xué)，鼓勵使用其他軟件進行制作。

（四）以評價深化學(xué)生學(xué)習(xí)。

一個人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長發(fā)展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任。所以，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，就會使學(xué)生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。例如，我在每堂課即將結(jié)束時，都要進行作品展示。同學(xué)們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。然后老師再加以肯定、鼓勵。通過多角度、多層面的自評和互評，讓學(xué)生在評價中認識自己，了解自己，并在反思、總結(jié)和激勵中不斷進行自我調(diào)控、自我完善，從而提高了參與學(xué)習(xí)的信心。

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，我逐漸意識到：中學(xué)信息技術(shù)課的內(nèi)容盡管很容易，但要上好它卻很難。要上好信息技術(shù)課，必須運用能使學(xué)生容易接受的語言和教學(xué)方法，使枯燥的課堂變的生動、活潑、有趣。