顧紅兵

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鹽城機(jī)電分院，江蘇鹽城224001）

多媒體技術(shù)在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

顧紅兵

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鹽城機(jī)電分院，江蘇鹽城224001）

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要手段之一，它有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。但教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能忽略自己的主導(dǎo)作用，把自己變成機(jī)器的演示者，而要根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際靈活運(yùn)用，從而提高多媒體教學(xué)的效率。

職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)

現(xiàn)在我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的課程改革，打破舊的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者和指導(dǎo)者，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，這種變革也促使多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以擴(kuò)充英語(yǔ)課堂的知識(shí)容量，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和情景，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。那么，在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄？而英語(yǔ)教師又將如何應(yīng)對(duì)這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率呢？本文就多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的具體整合以及如何使媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用最大化做一些探討。

一、多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，它不僅非常有利于對(duì)知識(shí)的獲取，而且非常有利于對(duì)知識(shí)的保持。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。其積極作用具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，課堂模式是“粉筆加黑板，課本加作業(yè)本”。對(duì)于這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到乏味，因此，失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而多媒體輔助教學(xué)卻為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。由于多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，可以將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，逼真地表現(xiàn)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的記憶效率。

（二）有利于學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和社會(huì)文化和交際能力。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供豐富多彩的文學(xué)和文化素材，向?qū)W生傳授異國(guó)文化，增加其跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化和交際能力。一方面，多媒體技術(shù)可以綜合利用文字、聲音和圖像來(lái)表達(dá)信息，可以使學(xué)生置身于一個(gè)有聲、有形、有色的活生生的語(yǔ)言環(huán)境之中感受語(yǔ)言的刺激，并通過(guò)耳濡目染產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情；另一方面，多媒體技術(shù)也可以創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不再枯燥，學(xué)生可以直接聽(tīng)到或看到人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的交際活動(dòng)，使課堂語(yǔ)言交際的真實(shí)性得以實(shí)現(xiàn)，如打招呼、打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、參加聚會(huì)、預(yù)定房間等。學(xué)生從真實(shí)、動(dòng)感的畫(huà)面上，可以看到人們的面部表情、體態(tài)語(yǔ)言等，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解。

（三）有利于增加容量、節(jié)約時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效率

課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。多媒體的合理運(yùn)用可以增大課堂教學(xué)容量，減少了很多繁瑣的解釋，從而有效地節(jié)省了課堂講解和板書(shū)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。比如教學(xué)時(shí)，可以把情景、課文、圖片、單詞、詞組、課文朗讀、板書(shū)要點(diǎn)、課后習(xí)題和參考答案等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，利用其超文本功能，根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難度任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。這是過(guò)去“一本書(shū)、一支筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的使用給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)教學(xué)模式提供了新思路。這種大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。然而，在多媒體的使用以及課件制作上，由于處理不當(dāng)，過(guò)多、過(guò)濫地使用和依賴多媒體教學(xué)，或盲目追求“現(xiàn)代化”教學(xué)模式，就會(huì)使多媒體教學(xué)流于形式反而喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使多媒體教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的效應(yīng)，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。多媒體在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有以下幾方面。

（一）只注重“展示”，忽視學(xué)生實(shí)際接受能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師有時(shí)只顧一味地追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力。一方面，多媒體展示的內(nèi)容消失得太快，很多學(xué)生不能將重點(diǎn)記下來(lái)。教師在操作運(yùn)行多媒體教學(xué)課件過(guò)程中，由于缺少了板書(shū)的時(shí)間，知識(shí)是一屏一屏地播放過(guò)去，這就勢(shì)必使那些基礎(chǔ)稍差、又非常想做筆記的同學(xué)難以跟上。另一方面，由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息交換，教師容易過(guò)分地加大課堂練習(xí)量，從而使計(jì)算機(jī)機(jī)械地代替教師，向?qū)W生按部就班地灌輸知識(shí)，變成了換個(gè)式樣的“現(xiàn)代化”的注入式教學(xué)。如此一來(lái)，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至是人機(jī)共灌，這種“填鴨式”教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，筆者認(rèn)為，多媒體課堂教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要注意內(nèi)容適量，及時(shí)聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，重視學(xué)生的思考過(guò)程。不能一味地追求“快”、“多”，而應(yīng)使學(xué)生能夠接受、思維能夠跟上，真正做到以大信息量的知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦。

（二）只重視“高效”，忽視師生間的語(yǔ)言交流

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是不可忽視的，教師的語(yǔ)言、神態(tài)、姿勢(shì)等在教學(xué)中都可以和學(xué)生形成情感交融，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在使用了多媒體之后，教學(xué)的雙方容易忽略彼此，不是教師一門(mén)心思用在演示課件上，就是學(xué)生死盯屏幕。“媒體”這個(gè)時(shí)候就只成了一個(gè)“熱鬧的工具”，沒(méi)有發(fā)揮它的課堂作用，而阻礙了師生正常的交流和反饋。另外，有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。但是，如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。

（三）只注重課件“外表”，而忽略課堂效果

一方面，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一些教師過(guò)分運(yùn)用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，以致于把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生的注意力被色彩及動(dòng)畫(huà)所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。另一方面，雖然課件內(nèi)容展示時(shí)轟轟烈烈，有圖、有聲音，但有些課件的內(nèi)容選擇并不是很恰當(dāng)，打亂了學(xué)生正常接受知識(shí)的順序與習(xí)慣，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響教學(xué)的實(shí)際效果。

三、相關(guān)問(wèn)題的思考與建議

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過(guò)程中的惟一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書(shū)本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語(yǔ)言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、最方便的學(xué)習(xí)工具和最靈活的學(xué)習(xí)策略。借助音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種多媒體手段，教師可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，進(jìn)行多媒體教學(xué)是否意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄呢？答案是否定的。因?yàn)槭澜缛f(wàn)物沒(méi)有“絕對(duì)的存在”，而是“相對(duì)的存在”。而在高職院?，F(xiàn)有的條件下恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是新模式不可或缺的一部分。

計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有的放矢地運(yùn)用多媒體，而不應(yīng)該過(guò)分夸大多媒體的作用而濫用多媒體。應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，而不應(yīng)圍繞多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各展其長(zhǎng)、相輔相成。

（二）教師與多媒體教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要么成為專職的“播放員”，要么仍舊保持教師的“一言堂”。因而，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，必須正確處理教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。在多媒體語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。因?yàn)槎嗝襟w輔助英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就被定位在輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)是不能完全替代教師的地位的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課件是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會(huì)變成電影院，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。其實(shí)，在利用多媒體輔助教學(xué)中，教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用及其要求。一堂成功的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一臺(tái)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人、導(dǎo)演。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。另外，多媒體輔助教學(xué)為英語(yǔ)教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不意味著教師的指導(dǎo)作用有所減弱，而是對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。它需要一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有業(yè)務(wù)精深、學(xué)識(shí)淵博，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，同時(shí)，還要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合的課堂課件，還要給學(xué)生提供必要的技術(shù)支持。

（三）學(xué)生與多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，要牢記學(xué)生的中心地位，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)其角色由“被動(dòng)接受者”到“主動(dòng)參與者”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是以行為主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)的“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，成了一個(gè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，解決問(wèn)題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的因素，以人為中心，就是把學(xué)生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言使用者，而不是被動(dòng)的接受者，英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，而且更重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主體性。

（四）其他媒體教學(xué)與多媒體教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有將其他媒體教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、肢體語(yǔ)言、面部表情等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是英語(yǔ)教學(xué)不變的原則。

總之，多媒體英語(yǔ)教學(xué)集音、像、形等于一體，具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，能夠全方位地刺激學(xué)生的視聽(tīng)感觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)真切的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而可以有效地提高職業(yè)院校學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)是我們當(dāng)前著重強(qiáng)調(diào)的，但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)它的局限性，不能因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)所在而放棄了我們的書(shū)本和黑板，不能完全拋棄我們傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一方面，我們要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際合理地應(yīng)用多媒體課件，把多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；另一方面，我們既要注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，才能使多媒體最大限度地服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

顧紅兵，男，碩士，助教，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)翻譯。

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1674-7747（2011）20-0028-04

[責(zé)任編輯 方翰青]