福建省莆田海峽職業(yè)中專學(xué)校（福建莆田） 林麗群

中職會(huì)計(jì)模擬課程教學(xué)改革探索

福建省莆田海峽職業(yè)中專學(xué)校（福建莆田） 林麗群

會(huì)計(jì)模擬是中職會(huì)計(jì)實(shí)踐體系中的關(guān)鍵一環(huán)。目前，許多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬課程存在教學(xué)過(guò)程、教材編寫、模擬資料和設(shè)施、工作量和結(jié)果考核等方面問(wèn)題。為了提高實(shí)踐效果，筆者提出提高教師素質(zhì)、完善教材、增強(qiáng)資料和設(shè)施的仿真性、增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)、采用科學(xué)的考核方式等措施。

中職 會(huì)計(jì)模擬課程 教學(xué)改革

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、操作型會(huì)計(jì)人員，要求我們必須加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作教學(xué)，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)是通過(guò)會(huì)計(jì)模擬課程進(jìn)行的，旨在通過(guò)這門課程的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短理論和實(shí)踐的距離。會(huì)計(jì)模擬課程的重要性凸顯，然而現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)存在一定問(wèn)題，本文擬通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，提出自己的一些看法和建議。

一、會(huì)計(jì)模擬課程在中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中的地位

目前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系大致分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。會(huì)計(jì)模擬課程就是針對(duì)模擬實(shí)習(xí)這個(gè)階段開(kāi)設(shè)的，它主要通過(guò)模擬企業(yè)的實(shí)際工作，分崗位完成包括出納、編制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表的技能，這一環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重能力的綜合性和系統(tǒng)性的形成。

會(huì)計(jì)模擬是實(shí)踐體系中非常關(guān)鍵的一環(huán)，通過(guò)這門課程的實(shí)訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)的工作原理和流程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位模塊實(shí)習(xí)由單一、靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)向綜合、動(dòng)態(tài)的模擬轉(zhuǎn)化和遞進(jìn)。

二、中職會(huì)計(jì)模擬課程的教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)模擬課程的目的是通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)來(lái)縮短學(xué)生畢業(yè)后的“適應(yīng)期”。然而有的同學(xué)平時(shí)理論成績(jī)不錯(cuò)，但到了單位動(dòng)手能力很卻差，究其原因很大程度上是在校期間沒(méi)有重視會(huì)計(jì)模擬課程的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬課，但質(zhì)量卻不高，主要存在以下問(wèn)題：

1．教學(xué)過(guò)程缺乏生動(dòng)性

會(huì)計(jì)模擬課程一般是在理論課學(xué)完之后、離校前最后一學(xué)期進(jìn)行的，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生一般是根據(jù)課本的要求，填憑證，登賬簿，編報(bào)表，大多數(shù)學(xué)生在做完一套賬后依然知其然而不知其所以然。模擬實(shí)踐課被理解成一門作業(yè)課，加上不少教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，本身沒(méi)有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，模擬過(guò)程的操作也是脫離企業(yè)實(shí)際，學(xué)生在模擬中只是照葫蘆畫瓢，看不到企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的鮮活性，失去了模擬實(shí)踐的原意。

2．教材缺少職業(yè)判斷能力等內(nèi)容

現(xiàn)在會(huì)計(jì)模擬教材基本上要求根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但唯獨(dú)忽略了審核和監(jiān)督的環(huán)節(jié)。學(xué)生在編完一套賬后根本不懂計(jì)劃、審批、內(nèi)部控制等的管理制度，既不需要對(duì)原始憑證的合法性和真實(shí)性進(jìn)行審核，也不需要對(duì)記賬憑證的準(zhǔn)確性進(jìn)行審核。教材中也沒(méi)有給出不合理和不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生鑒別，沒(méi)有現(xiàn)金就可以開(kāi)支票，買材料叫人送來(lái)就行，資產(chǎn)也不考慮要不要提減值準(zhǔn)備。沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，缺乏相應(yīng)的職業(yè)懷疑，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育因此而缺失了。而今后學(xué)生一旦走入工作崗位，遇到這些問(wèn)題將無(wú)所適從，不能適應(yīng)社會(huì)的需要，導(dǎo)致人為的會(huì)計(jì)信息失真，甚至?xí)o企業(yè)和國(guó)家?guī)?lái)重大損失。

3．教學(xué)模擬資料和設(shè)施缺乏真實(shí)性

模擬實(shí)踐的資料仿真性不強(qiáng)。會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則在不斷更新，但學(xué)校的教材卻不能與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)務(wù)操作有很大差距。學(xué)校雖然有會(huì)計(jì)模擬室，但設(shè)施和條件和企業(yè)相差很遠(yuǎn)。學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)模擬室對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是教室，沒(méi)有“上班”的意識(shí)。還有很多學(xué)生操作是不規(guī)范的，憑證填錯(cuò)了換一張，賬簿填錯(cuò)了換個(gè)賬頁(yè)，至于如何更正的知識(shí)則拋諸腦后。

4．模擬任務(wù)繁重，學(xué)生缺乏興趣

會(huì)計(jì)模擬課程的實(shí)習(xí)是安排每個(gè)學(xué)生一套實(shí)習(xí)資料，業(yè)務(wù)量巨大，學(xué)生既要充當(dāng)會(huì)計(jì)又要當(dāng)出納，既要當(dāng)倉(cāng)管又要當(dāng)采購(gòu)，身兼多職，頭緒十分混亂，在一個(gè)月甚至更短的時(shí)間里只能勉強(qiáng)完成，至于一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)如何運(yùn)作則毫無(wú)頭緒，對(duì)每一個(gè)崗位的職責(zé)也是很茫然。雖然會(huì)計(jì)模擬課程是在理論課程學(xué)習(xí)完之后安排，但由于平時(shí)的理論沒(méi)有分階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有很好的消化，導(dǎo)致在會(huì)計(jì)模擬的時(shí)候理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在這么短的時(shí)間里學(xué)生既要彌補(bǔ)以往的不足，同時(shí)還要完成實(shí)訓(xùn)，工作量要比原先設(shè)想的大得多。模擬實(shí)習(xí)完后，有的學(xué)生可能因此而喪失信心。

5．對(duì)課程實(shí)習(xí)考評(píng)缺乏合理的量化指標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核沒(méi)有合理的量化指標(biāo)，僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生的成績(jī)。一般都要求學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)方式進(jìn)行，最后得出一套賬表或一組分析數(shù)據(jù)，以標(biāo)準(zhǔn)答案作為衡量的尺度，不需要學(xué)生在操作過(guò)程中根據(jù)條件做出獨(dú)立判斷得出正確結(jié)論。

三、提高會(huì)計(jì)模擬課程實(shí)踐效果的措施

中職的會(huì)計(jì)模擬課程必須從會(huì)計(jì)的職業(yè)崗位出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作中的操作能力和職業(yè)判斷能力。若要提高會(huì)計(jì)模擬課程的實(shí)踐效果，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性

（1）培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)

中職學(xué)校應(yīng)該重視骨干教師的培養(yǎng)，努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師應(yīng)該既具有教師系列職稱又具備會(huì)計(jì)從業(yè)系列專業(yè)技術(shù)職稱；既有較高的會(huì)計(jì)理論水平又具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可以和校外實(shí)訓(xùn)基地合作，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校指導(dǎo)，也可以讓本校教師深入到企業(yè)兼職或進(jìn)行會(huì)計(jì)交流，使他們能夠把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用到會(huì)計(jì)模擬的操作和處理中。一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該本身具有過(guò)硬的操作技能，才能有效地組織實(shí)踐教學(xué)，并善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）采用體驗(yàn)式教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生展示一些真實(shí)的發(fā)票、憑證和賬頁(yè)，然后將這些東西復(fù)印給學(xué)生，并組織一些活動(dòng)，讓他們分別扮演不同的角色來(lái)演示核算程序。例如，支票如何開(kāi)出，這其中涉及到企業(yè)、開(kāi)戶銀行、銷售人員、采購(gòu)人員等，可以分別由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，完成收款、付款、轉(zhuǎn)賬等流程。也可以向?qū)W生播放一些情景視頻，例如，增值稅發(fā)票的開(kāi)出需經(jīng)過(guò)哪些程序、具備哪些條件、由哪些部門辦手續(xù)、遵循哪些法令法規(guī)等，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)角色扮演來(lái)吸收這些知識(shí)，明白相應(yīng)的程序和注意事項(xiàng)。通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)法讓學(xué)生更易于接受這些操作性的知識(shí)，從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。對(duì)于教師也是一個(gè)提高，可以通過(guò)教學(xué)拓寬視野，提升自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方式。

2.建立仿真實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的仿真性

（1）設(shè)施仿真。學(xué)校建立仿真實(shí)訓(xùn)室，仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所有材料采用縮微模型，設(shè)立最基本的職能部門，如財(cái)務(wù)科；并設(shè)立相應(yīng)的崗位，如出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、倉(cāng)管員、車間主管等；另外，還設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會(huì)計(jì)實(shí)體，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬演示。

（2）耗材仿真。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需要的各種單、證、賬、表及其他用品均按實(shí)際工作中的樣式和使用情況予以配備。原始憑證的開(kāi)出要有相關(guān)人員的簽字、蓋章，每一張憑證的來(lái)龍去脈都必須很清楚。讓學(xué)生真實(shí)感受到工作的責(zé)任、辦事的程序。

（3）制度仿真。學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)就要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，每天“上班”必須準(zhǔn)時(shí)，每個(gè)職能部門和崗位的職責(zé)必須掛在墻上，要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，確保每位學(xué)生對(duì)制度內(nèi)容耳熟能詳，提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。

3.與企業(yè)接軌，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）教材與各行業(yè)財(cái)務(wù)接軌。為了適應(yīng)社會(huì)需求，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該濃縮各行業(yè)的財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)，而不是單純的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，因此，編寫實(shí)訓(xùn)教材之前，教師應(yīng)當(dāng)大量調(diào)研和取證，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與或指導(dǎo)。編寫的教材應(yīng)該在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工整理而確定。以某企業(yè)某一個(gè)月份的賬務(wù)為例，從建賬到會(huì)計(jì)核算，結(jié)合供、產(chǎn)、銷各階段涉及的業(yè)務(wù)等進(jìn)行有客觀依據(jù)的整合，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬資料。

（2）增加職業(yè)判斷內(nèi)容。在這些模擬資料里面有意識(shí)地添加一些不合理、不合法的原始憑證、記賬憑證等，讓學(xué)生去審核，從中體會(huì)到這些有問(wèn)題的憑證給企業(yè)帶來(lái)的危害，引起學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視，學(xué)會(huì)遇到這些問(wèn)題應(yīng)該如何正確地應(yīng)對(duì)。解決目前大部分會(huì)計(jì)模擬教材重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。此外，教材還可以添加一些業(yè)務(wù)，例如，增加判斷壞賬可能及確認(rèn)方法、存貨計(jì)價(jià)方法、期末存貨計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)折舊方法的選擇等內(nèi)容；對(duì)于已經(jīng)掌握基本業(yè)務(wù)的學(xué)生，還可以完成這些非常規(guī)業(yè)務(wù)。

（3）建立切合實(shí)際的下企業(yè)實(shí)訓(xùn)制度。過(guò)去，會(huì)計(jì)模擬課程實(shí)訓(xùn)教材是以企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量安排的，學(xué)校一般安排一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一輪實(shí)訓(xùn)下來(lái)，學(xué)生不僅覺(jué)得煩瑣，而且在總結(jié)時(shí)沒(méi)有清晰的思路，有的甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。建議在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在不增加原有工作量的基礎(chǔ)上增加會(huì)計(jì)模擬課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間輪崗，模擬實(shí)訓(xùn)具有綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，要求綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和技能，4-5人一組，設(shè)有會(huì)計(jì)主管、記賬、制證、審核、出納等崗位，按照各個(gè)崗位的技能要求組織訓(xùn)練，使得整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生可以互相交流，而不是像以前那樣孤軍奮戰(zhàn)。這樣他們既提高了學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且提高了崗位意識(shí)和職業(yè)能力。

4.采用有效的實(shí)踐考核方式，科學(xué)衡量實(shí)踐效果

（1）實(shí)操考試。過(guò)去教師對(duì)于模擬實(shí)踐的考核往往只以學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告和學(xué)生的出勤率為依據(jù)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量沒(méi)有很好的度量指標(biāo)，這種考核方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果有的是自己獨(dú)立完成的，有的卻不是。要想準(zhǔn)確衡量學(xué)生的實(shí)踐效果，比較好的辦法是考試，可以由實(shí)踐指導(dǎo)教師出一些實(shí)操題，學(xué)生隨機(jī)抽題，抽到哪里考哪里。學(xué)生只有全面掌握才會(huì)取得好成績(jī)，不能投機(jī)取巧?？荚嚱Y(jié)果才能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐效果。

（2）開(kāi)展競(jìng)賽。做好對(duì)學(xué)生的技能、知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)工作并予以制度化，模擬實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行一次技能、知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的比賽。這些內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目掛鉤，側(cè)重點(diǎn)在技能，配備相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，以檢測(cè)學(xué)生所具備的這些技能和能力的總體情況。學(xué)校要精心組織，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者予以精神或物質(zhì)層面的表彰，競(jìng)賽的成績(jī)要?dú)w檔，作為今后推優(yōu)的依據(jù)。

［1］廖紅．中職會(huì)計(jì)教學(xué)加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)初探[J]．市場(chǎng)論壇，2008（1）.

［2］劉建華．中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J]．廣東教育（職教版），2009（10）.

［3］王彩霞．中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)小議[J]．華章，2009（12）.

［4］廖曉群．中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)之我見(jiàn)[J]．成才之路，2009（25）.

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