●馮純良

(武警學(xué)院訓(xùn)練部,河北廊坊 065000)

學(xué)位論文是研究生學(xué)員在院學(xué)習(xí)期間的總結(jié)性成果,是學(xué)校研究生教育工作的重要抓手,能綜合反映學(xué)校研究生教育水平,是衡量學(xué)院研究培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。武警學(xué)院于2003年 9月獲得碩士學(xué)位授予權(quán),截至今年 6月已有四屆畢業(yè)生,其中有論文被內(nèi)參摘錄,呈報(bào)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人參閱,有論文被評(píng)為河北省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文,也有學(xué)員因?yàn)檎撐馁|(zhì)量不過(guò)關(guān),沒(méi)能取得碩士學(xué)位。學(xué)院研究生教育正處于起步階段,應(yīng)視質(zhì)量為生命,力爭(zhēng)創(chuàng)出學(xué)院研究生教育的品牌。因此,如何保證并持續(xù)提高學(xué)院碩士學(xué)位論文質(zhì)量成為教學(xué)管理者首要的任務(wù)。

一、學(xué)位論文質(zhì)量的幾個(gè)維度

學(xué)位論文質(zhì)量是指學(xué)位論文滿足規(guī)定或潛在需要的特性的總和。就學(xué)院的學(xué)位論文而言,不僅要滿足國(guó)家與學(xué)院有關(guān)學(xué)位論文質(zhì)量的硬性要求,還要滿足公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊(duì)等相關(guān)主體實(shí)際工作的需求。學(xué)位論文是學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的總結(jié)性作業(yè),其質(zhì)量受學(xué)員的治學(xué)態(tài)度、科研能力和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平以及學(xué)院的科研條件、學(xué)術(shù)環(huán)境、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)等多種因素制約。在既定的條件下,教學(xué)管理者如何合理地配置資源,有效地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)員的積極性,從而穩(wěn)步提高學(xué)位論文的質(zhì)量,首先要對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的基本內(nèi)涵有著深入把握。

(一)學(xué)位論文的內(nèi)在質(zhì)量

內(nèi)在質(zhì)量是對(duì)學(xué)員在學(xué)位論文中的研究選題、成果價(jià)值等方面的綜合考量。學(xué)院培養(yǎng)人才主要面向公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊(duì),論文選題要切實(shí)滿足部隊(duì)的實(shí)際需求,遵循以專業(yè)為本,創(chuàng)新發(fā)展為主、實(shí)踐性與可行性結(jié)合的基本要求,走出從理論到理論的藩籬,切實(shí)與公安邊防、消防、警衛(wèi)部隊(duì)工作中亟須解決的重大理論問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。成果價(jià)值對(duì)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)具有決定性意義,因?yàn)樗鼙容^全面地體現(xiàn)作者分析問(wèn)題、文字表達(dá)、綜合知識(shí)運(yùn)用等多方面的能力。對(duì)于學(xué)院的研究生而言,學(xué)位論文具有較高的成果價(jià)值不僅在于不囿于陳規(guī)、能夠認(rèn)真思考、觀點(diǎn)鮮明、有所發(fā)現(xiàn),也在于理論聯(lián)系實(shí)踐,賦予一些理論更多的社會(huì)意義,有效地解決部隊(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題,提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

(二)學(xué)位論文的形式質(zhì)量

形式質(zhì)量是指對(duì)學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字及其規(guī)范化、可讀性方面的質(zhì)量要求。學(xué)位論文是作者通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察分析、歸納總結(jié)而做出的評(píng)價(jià)性、判斷性與前瞻性的文字。論文的謀篇布局要思路明確,邏輯性強(qiáng),要對(duì)自己所研究課題的基本內(nèi)涵、存在的問(wèn)題和如何解決問(wèn)題有基本的思路。論文結(jié)構(gòu)可以反映出作者對(duì)整個(gè)論文的駕馭能力,論文的規(guī)范化與否則可以反映出作者學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否。此外,論文的寫(xiě)作中要注意細(xì)節(jié),參考文獻(xiàn)的標(biāo)注、文中段落、字體格式等要嚴(yán)格遵循學(xué)位論文的寫(xiě)作規(guī)范。形式質(zhì)量是學(xué)位論文最直觀的質(zhì)量特征,應(yīng)引起學(xué)員和導(dǎo)師的足夠重視。

(三)學(xué)位論文的答辯質(zhì)量

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》對(duì)碩士學(xué)位論文的答辯程序作了詳細(xì)的規(guī)定。然而,一些院校在具體執(zhí)行的過(guò)程中,看似規(guī)范的形式卻掩蓋了實(shí)際操作的隨意性。學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員應(yīng)是該領(lǐng)域具有高深的學(xué)術(shù)造詣專家,這是學(xué)位論文的答辯質(zhì)量重要保證,專家只有名副其實(shí)才能把好學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān),才能與學(xué)員在論文的過(guò)程中良性互動(dòng),不使論文答辯流于形式。答辯前,學(xué)員應(yīng)對(duì)論文所涉及到的有關(guān)理論知識(shí)溫習(xí)準(zhǔn)備,并對(duì)論文的引文、資料、注釋等進(jìn)行核實(shí)、消化、推敲。論文答辯是對(duì)學(xué)員的分析能力、應(yīng)變能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)技能等全面素質(zhì)的一次檢驗(yàn),敦促學(xué)員在院期間全面提高自身綜合素質(zhì),適應(yīng)了公安現(xiàn)役部隊(duì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的迫切需求。因此,具有直觀性、過(guò)程性、主動(dòng)性、綜合性的畢業(yè)論文答辯應(yīng)該成為論文質(zhì)量的重要組成部分。

二、學(xué)位論文質(zhì)量管理的基本原則

學(xué)位論文是學(xué)員在院三年學(xué)習(xí)期間知識(shí)積累儲(chǔ)備和科研訓(xùn)練的總結(jié)性成果。提高學(xué)位論文質(zhì)量,須將學(xué)位論文納入學(xué)院整個(gè)研究生教育的全過(guò)程中建設(shè)與考量,通過(guò)識(shí)別影響學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素,并對(duì)其實(shí)施嚴(yán)格的過(guò)程控制,才能不斷提高論文質(zhì)量。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)位論文過(guò)程控制。

(一)堅(jiān)持質(zhì)量至上原則

質(zhì)量至上原則是學(xué)位論文質(zhì)量管理工作的中心原則,一切管理工作都要圍繞學(xué)位論文質(zhì)量這一中心展開(kāi),相關(guān)教學(xué)制度的建立、措施的采用都應(yīng)以達(dá)成目標(biāo)為宗旨。一些高校中往往存在著論文質(zhì)量妥協(xié)于其他因素的情形,這些學(xué)校在處理剛性的畢業(yè)時(shí)間與論文質(zhì)量間相沖突的問(wèn)題上態(tài)度曖昧,學(xué)生學(xué)位論文答辯不通過(guò)的,只是不授予相應(yīng)學(xué)位,卻可以正常畢業(yè)。我院《研究生學(xué)籍管理規(guī)定》第 30條規(guī)定：“成績(jī)合格,完成學(xué)位論文并通過(guò)答辯,政治、身體合格,準(zhǔn)予畢業(yè)并發(fā)給畢業(yè)證書(shū)?！钡?34條規(guī)定：“學(xué)位論文未能通過(guò)者,準(zhǔn)予結(jié)業(yè),發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。”可見(jiàn)學(xué)院對(duì)學(xué)位論文工作的目標(biāo)明確,標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格,始終堅(jiān)持學(xué)位論文工作的質(zhì)量中心地位不動(dòng)搖。

(二)注重管理工作系統(tǒng)性原則

學(xué)位論文從選題到答辯要經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié),這一過(guò)程中其質(zhì)量受諸多因素的影響。具體的管理措施在每個(gè)環(huán)節(jié)上的落實(shí)與否都關(guān)系到學(xué)位論文質(zhì)量的高低,為避免管理目標(biāo)與管理任務(wù)在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的相互分離的情形,教學(xué)管理工作要堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則。要明晰學(xué)院訓(xùn)練部與各教學(xué)部系、各教學(xué)部系與導(dǎo)師組、首席導(dǎo)師與導(dǎo)師的職責(zé)與權(quán)利,在處理各管理主體之間的關(guān)系時(shí),用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題,避免各管理主體之間各自為政,產(chǎn)生內(nèi)耗,對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,一項(xiàng)政策的制定或一項(xiàng)措施的采取不能僅僅從某一問(wèn)題出發(fā),為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題,要將問(wèn)題的解決與整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。因此,論文質(zhì)量管理要求用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待全面質(zhì)量,要求用系統(tǒng)的方法進(jìn)行質(zhì)量管理。

(三)專家管理為主的原則

教學(xué)管理機(jī)關(guān)通過(guò)制定管理制度、采取管理措施等參與學(xué)位論文質(zhì)量的管理。但研究生教育作為以課題研究為教育主要內(nèi)容的專業(yè)教育,其開(kāi)展主要是通過(guò)導(dǎo)師的個(gè)別指導(dǎo)與學(xué)員自學(xué)和主動(dòng)研究,對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的創(chuàng)新程度、應(yīng)用價(jià)值等質(zhì)量評(píng)價(jià)只能依賴本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行。尤其是進(jìn)入學(xué)位論文撰寫(xiě)階段后,由于導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系的特殊性,從論文的選題到論文的完成基本上都是在學(xué)員與導(dǎo)師的相互作用過(guò)程中完成的,其他因素只能間接地滲入其中。學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系無(wú)論制訂得多具體、多明確,也不可能像一般產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)菢涌梢越柚谙冗M(jìn)的技術(shù)工具并由專職的檢驗(yàn)人員進(jìn)行。因此,學(xué)位論文質(zhì)量管理主要是依靠專家即導(dǎo)師、導(dǎo)師組和部隊(duì)兼職導(dǎo)師發(fā)揮主體作用。

(四)調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性的原則

研究生學(xué)員是學(xué)位論文的完成者,其科研能力、創(chuàng)新精神以及精力投入直接影響到學(xué)位論文質(zhì)量。因此,必須建立起符合學(xué)院實(shí)際情況的激勵(lì)與懲戒機(jī)制,有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。首先,對(duì)于確實(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的論文,要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院《研究生學(xué)籍管理規(guī)定》,堅(jiān)定不移地逐步推行淘汰制。美國(guó)研究生教育經(jīng)過(guò) 100多年的發(fā)展歷史,建立了一套比較成熟的研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系,實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式,以高淘汰率保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一般淘汰率在 10%～15%,著名的哈佛大學(xué)淘汰率可達(dá)到 30%～40%。這反映了競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性,但卻是維護(hù)其學(xué)位權(quán)威的有力措施。幾年來(lái)我院研究生培養(yǎng)的實(shí)踐表明,一些學(xué)員在規(guī)定的期限內(nèi)提交的論文質(zhì)量確實(shí)不過(guò)關(guān),教學(xué)管理者決不能降格以求,淘汰是自然現(xiàn)象,不應(yīng)回避。其次,要逐步建立起優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)制度。由于學(xué)院的現(xiàn)役體制,學(xué)員入學(xué)即入伍,培養(yǎng)的人才都指令性地分配到公安現(xiàn)役部隊(duì),學(xué)員在院讀書(shū)期間沒(méi)有就業(yè)壓力,學(xué)院如能協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)建立起優(yōu)秀學(xué)員的畢業(yè)推薦機(jī)制,并將學(xué)位論文作為重要的考核指標(biāo),則有利于激勵(lì)學(xué)員學(xué)位論文的撰寫(xiě)熱情,從而有效地促進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量的提高。最后,學(xué)位論文的激勵(lì)與懲戒情況應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)和考核學(xué)員所在學(xué)科點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的重要指標(biāo)。使優(yōu)秀學(xué)位論文的評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)制度真正成為一種全環(huán)節(jié)參與和全員調(diào)動(dòng)的全面質(zhì)量管理的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制,成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量全面提高的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、學(xué)位論文質(zhì)量管理工作的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量,學(xué)院制定了一系列的質(zhì)量保障制度,具體包括：論文選題開(kāi)題、論文進(jìn)度匯報(bào)中期考核、論文預(yù)答辯、論文公示評(píng)閱、論文答辯以及優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選等制度。這些制度遵循了國(guó)內(nèi)學(xué)位授予管理工作慣例,符合學(xué)院實(shí)際情況,是否有效促進(jìn)論文質(zhì)量提高關(guān)鍵在于是否有效實(shí)施。這里對(duì)論文選題、評(píng)審和答辯三個(gè)相對(duì)重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行論述。

(一)選題

論文選題是完成一篇高水平學(xué)位論文首要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有選題具有學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值,最后完成學(xué)位論文質(zhì)量才能達(dá)到一個(gè)較高水平。導(dǎo)師學(xué)術(shù)視野和科研能力直接影響學(xué)員的研究領(lǐng)域、研究方向以及論文選題方向,并甄別學(xué)員論文選題的價(jià)值意義、前沿性、創(chuàng)新性以及可行性。學(xué)員選題要注意要考慮本學(xué)科的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用,著重選在國(guó)防和公安邊防、消防、警衛(wèi)事業(yè)建設(shè)以及學(xué)術(shù)上有一定理論意義和實(shí)用價(jià)值的課題,應(yīng)盡量結(jié)合國(guó)家或軍隊(duì)、公安部、教育部下達(dá)的科研項(xiàng)目或工程中提出的關(guān)鍵性問(wèn)題。研究生學(xué)員自身的學(xué)術(shù)能力有限,很難駕馭“大”的題目,所以應(yīng)“小”題大作,就一個(gè)專題某一方面的內(nèi)容深挖下去,而不要貪多嚼不爛。學(xué)員選題切忌不要標(biāo)“新”立“異”。很多學(xué)員認(rèn)為選題新穎、有別于他人才是創(chuàng)新,才能占領(lǐng)學(xué)術(shù)研究最前沿。但問(wèn)題是,學(xué)員往往把握不好,走到了“冷僻偏窄”的死胡同,反而降低了學(xué)位論文的質(zhì)量。

(二)評(píng)閱

目前學(xué)院采取 100%“雙盲評(píng)”的方式評(píng)閱論文,這是學(xué)位論文質(zhì)量檢測(cè)關(guān)鍵一關(guān),旨在公正、理性地衡量和評(píng)判學(xué)術(shù)成果,督促學(xué)員努力寫(xiě)作,提高論文質(zhì)量。學(xué)院《碩士研究生學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》對(duì)碩士論文評(píng)閱工作的論文評(píng)閱的方式、評(píng)閱人的選聘程序、學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等做出了明確的規(guī)定。其中實(shí)施細(xì)則第九條規(guī)定,每篇論文邀請(qǐng) 3名評(píng)閱人,其中一名反對(duì)學(xué)員論文進(jìn)行答辯的,則應(yīng)增聘一名評(píng)閱人;若有兩名評(píng)閱人不同意,則該學(xué)員的碩士學(xué)位申請(qǐng)終止。實(shí)事求是的講,這項(xiàng)措施給研究生學(xué)員很大的壓力,教學(xué)管理者要做的就是將論文評(píng)閱的壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)員論文撰寫(xiě)的動(dòng)力。開(kāi)展論文盲評(píng)要兼顧學(xué)科各研究方向,建立科學(xué)的論文評(píng)閱專家?guī)臁Ｒ?guī)范盲評(píng)程序,論文評(píng)閱過(guò)程中導(dǎo)師要全程回避。論文評(píng)審結(jié)果應(yīng)隱去評(píng)閱專家姓名、單位才可以供導(dǎo)師、學(xué)員瀏覽。堅(jiān)決杜絕人情評(píng)閱、腐敗評(píng)閱,有效保證學(xué)院碩士學(xué)位的含金量。

(三)答辯

學(xué)位論文答辯既考查學(xué)員研究生學(xué)習(xí)期間的知識(shí)積累、學(xué)術(shù)水平,又考查研究生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力,甚至還考核學(xué)員的學(xué)術(shù)道德和人格修養(yǎng),是檢驗(yàn)學(xué)位論文質(zhì)量的試金石。如果說(shuō)論文評(píng)閱是通過(guò)書(shū)面的形式檢查論文的話,那么論文答辯則可以稱得上是關(guān)于論文質(zhì)量檢查的面試。答辯專家與論文作者面對(duì)面的交流,考查學(xué)員對(duì)該領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)的了解、方法的合理性、論文創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)等。論文答辯應(yīng)在學(xué)術(shù)自由、民主的氛圍中進(jìn)行,當(dāng)學(xué)員論文觀點(diǎn)與答辯專家觀點(diǎn)相左時(shí),可以有理有據(jù)的爭(zhēng)辯,通過(guò)觀點(diǎn)碰撞與交鋒,使其對(duì)所研究的課題有一個(gè)深入透徹的理解。答辯的過(guò)程中,專家“問(wèn)”的水平影響著、甚至決定著“答”與“辯”的水平。一場(chǎng)真正意義上的答辯,不僅考驗(yàn)著答辯人的知識(shí)、智慧與人格,而且考驗(yàn)著答辯專家的知識(shí)、智慧與人格。所以,答辯委員的研究領(lǐng)域應(yīng)與論文的選題范圍一致或基本一致。答辯前,答辯專家要認(rèn)真閱讀論文,精心準(zhǔn)備問(wèn)題。

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