賈淑平

(廊坊市衛(wèi)生學(xué)校免疫病原教研室 河北廊坊 065000)

多媒體技術(shù)在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

賈淑平

(廊坊市衛(wèi)生學(xué)校免疫病原教研室 河北廊坊 065000)

本文主要探討了多媒體技術(shù)在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。具體介紹了多媒體技術(shù)在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)》教學(xué)中的優(yōu)越性及其不足之處,以及具體的改進(jìn)措施。

多媒體技術(shù) 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué) 教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及,多媒體技術(shù)由于其優(yōu)異的功能,出色、豐富的表現(xiàn)形式,生動(dòng)直觀的圖文并茂、動(dòng)靜皆宜以及強(qiáng)大的信息處理能力,已成為傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要補(bǔ)充手段,構(gòu)建起新型的教學(xué)模式,應(yīng)用越來越廣泛。《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,學(xué)科知識(shí)容量大,內(nèi)容體系繁雜,免疫學(xué)的一些概念、理論抽象、復(fù)雜、難懂;新知識(shí)、新理論、新技能層出不窮。為了更好的優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù),使課堂教學(xué)更加形象化、多樣性、生動(dòng)性、直觀性、先進(jìn)性、豐富性,并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息,顯示出傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的優(yōu)越性。

1 多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,生動(dòng)課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)》中一些鏡下形態(tài)結(jié)構(gòu),如各種細(xì)菌、病毒、免疫細(xì)胞的鏡下形態(tài)結(jié)構(gòu),單純通過語言描述或在黑板上畫圖,學(xué)生感覺很枯燥,很難理解掌握。而多媒體技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音、特殊效果于一體,通過豐富有效的教學(xué)情境,生動(dòng)鮮艷的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官,在課堂上最大限度地集中學(xué)生的注意力,使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),富有感染力,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,從而促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),積極思維,探索新知。

2 多媒體教學(xué)能夠豐富課堂內(nèi)容,增加課堂知識(shí)容量,拓寬知識(shí)范圍,加強(qiáng)能力培養(yǎng),促進(jìn)思維發(fā)展

多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空。通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡單容易。多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書、畫圖的時(shí)間,增加了教師講解、舉例和學(xué)生交流的時(shí)間,擴(kuò)充了知識(shí)容量,豐富了教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和自覺,思維更加活躍,理解更加透徹,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué),知識(shí)容量大、體系繁雜,而且新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)。按照常規(guī)教學(xué),時(shí)間非常緊張,甚至不能完成教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)用多媒體教學(xué),教學(xué)變得輕松,還可以通過網(wǎng)絡(luò)增加新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù),從而大大提高了教學(xué)效率。

3 多媒體教學(xué)能輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)習(xí)簡單快樂,增強(qiáng)學(xué)生的自信

多媒體教學(xué)通過文字、圖畫、視頻、動(dòng)畫等將抽象復(fù)雜的理論繪聲繪色的形象表現(xiàn)出來,直觀生動(dòng),給教學(xué)帶來了生力,使枯燥無味的課堂因多媒體的使用而生動(dòng)活潑,通俗易懂。借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景,以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫面把教學(xué)內(nèi)容全面展現(xiàn)出來,可突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),化抽象為具體,又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰,輕松地突破教師難以描述清楚的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),使課堂變得簡單生動(dòng)。如T細(xì)胞在胸腺內(nèi)的分化發(fā)育,傳統(tǒng)的教師講授很難讓學(xué)生理解,通過多媒體動(dòng)畫展示T細(xì)胞在胸腺內(nèi)的早期發(fā)育階段、陰性選擇和陽性選擇,學(xué)生非常輕松地掌握了T細(xì)胞的分化發(fā)育。再如抗原提呈細(xì)胞對內(nèi)源性和外源性抗原的加工、處理和提呈歷來是課堂講授的難點(diǎn),通過多媒體動(dòng)畫的方式,生動(dòng)形象的把對抗原的加工、處理和提呈過程展現(xiàn)出來,學(xué)生很容易輕松掌握。

4 多媒體教學(xué)能夠變抽象問題具體化,變微觀問題宏觀化,變復(fù)雜問題簡單化,變枯燥內(nèi)容形象化,提高課堂效果

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》中免疫學(xué)一些概念、原理和機(jī)制抽象難懂,如NK細(xì)胞的ADCC作用,免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)、功能區(qū)及水解片段,免疫應(yīng)答的機(jī)制,補(bǔ)體的激活機(jī)制,超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制等,單純語言講解,感性材料不足,學(xué)生感覺深?yuàn)W難懂。通過多媒體制成動(dòng)畫并配以語音解釋,以直觀、生動(dòng)的圖、文、聲、像、動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)逼真的情境,把抽象的內(nèi)容具體化,復(fù)雜的過程簡單化,枯燥的內(nèi)容形象化,學(xué)生輕松地掌握了。而對于學(xué)科中一些微觀的現(xiàn)象,如細(xì)菌、病毒的鏡下形態(tài),通過多媒體的展示從而宏觀化,學(xué)生一目了然,提高教學(xué)效率。

5 多媒體教學(xué)在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)越性

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》是一門實(shí)驗(yàn)性、直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不明白的,還可以再播放一次使演示實(shí)驗(yàn)更加靈活,指導(dǎo)效果更明顯。如細(xì)菌和病毒顯微鏡下的形態(tài)結(jié)構(gòu),免疫器官和免疫細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)等。對于那些由于學(xué)校條件不允許而不能開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,也可以從互聯(lián)網(wǎng)下載一些相應(yīng)的視頻,以滿足學(xué)生對這些方面知識(shí)的要求,如放射免疫測定,豚鼠過敏性休克等。而且,我們還可以通過對相關(guān)課件進(jìn)行一些簡單編輯來實(shí)現(xiàn)對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程多角度展示,讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程有更加清晰的了解。

6 多媒體教學(xué)可促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

實(shí)施多媒體教學(xué),教師不但要精通本學(xué)科的教材體系,還必須強(qiáng)化科技意識(shí),提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力,學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)及其他先進(jìn)的教育技術(shù)手段輔助教學(xué),改進(jìn)教學(xué)手段和方法,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展、自我完善的跨越,提高教師的自身素質(zhì)。

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式,具有相當(dāng)鮮明的特點(diǎn),運(yùn)）用得當(dāng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),加速感知、理解和記憶,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)但作者在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也存在不足之處。

（1）教師過度使用多媒體,過度依賴多媒體,忽視其他教學(xué)手段,造成教師備課惰性。教師上課從頭到尾都使用多媒體,對其它常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧,過度依賴多媒體,不認(rèn)真?zhèn)湔n,甚至有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是照著“PPT”念念講講,成為多媒體課件的放映員,照本宣科,不能很好的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生處于缺乏活力被動(dòng)接受知識(shí)的地位,缺少啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場景呈現(xiàn)和觸發(fā)學(xué)生空間想象能力,使學(xué)生缺乏自我探索、自我感悟的過程,也就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,使課堂缺乏生機(jī)和活力。

（2）多媒體課件質(zhì)量不高,重形式輕內(nèi)容。多媒體課件集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種信息于一體,極大地滿足了學(xué)生視聽等感官需求,激發(fā)學(xué)生對多媒體課的興趣。于是很多教師在制作課件時(shí)集中大量聲音、動(dòng)畫、圖象信息,甚至截取影片中的聲音,設(shè)置彩色文字,并在課堂上充分運(yùn)用,學(xué)生只顧得好奇了而忘記了教學(xué)內(nèi)容,造成本末倒置,喧賓奪主,沖淡主題,教學(xué)效果也就無從談起。

（3）多媒體課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。一個(gè)精美的多媒體課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)操作能力,而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力,如果教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn),學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材,教師制作一個(gè)課件就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,勢必會(huì)影響到其他的教學(xué)活動(dòng),忽略對教學(xué)方法的研究。

（4）多媒體教學(xué)過程中沒有很好地處理教師、多媒體、學(xué)生之間的關(guān)系。有的教師利用多媒體系統(tǒng)把一頁講稿投放在屏幕上,教師成為解說員,或按照屏幕上的字符念一遍,多媒體成為課堂的主體,教師成為輔助工具;還有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué),一講到底,置“不憤不啟,不排不發(fā)”于腦后,忽視學(xué)生的主體作用。實(shí)際情況應(yīng)當(dāng)把多媒體作為一種教學(xué)輔助工具,教師充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到多媒體輔助教學(xué)中去,達(dá)到教師、多媒體、學(xué)生的協(xié)調(diào)互動(dòng)。

（5）多媒體教學(xué)過程中學(xué)生容易分散注意力,不利于學(xué)生做筆記。多媒體教學(xué)中,大量的圖片、聲音和動(dòng)畫的過度刺激和感官的偏用,再加上教學(xué)環(huán)境和場所的變化,學(xué)生很容易分散注意力,精神不是集中在教學(xué)內(nèi)容上,而是被漂亮的界面和外部環(huán)境所吸引而使學(xué)生注意力更加渙散、反應(yīng)遲鈍,使教學(xué)效果適得其反。如在介紹化膿細(xì)菌時(shí),使用了大量病人的圖片和視頻,學(xué)生一下子討論起來,注意力轉(zhuǎn)移了。而同時(shí)多媒體課件由于省略了教師板書的時(shí)間,知識(shí)點(diǎn)的切換節(jié)奏快,不利于學(xué)生做筆記,若學(xué)生顧著記筆記,又不顧上聽教師講解,反而會(huì)影響教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)既有其優(yōu)越的一面,也有其欠缺不足的一面,為了發(fā)揮多媒體最佳的教學(xué)輔助功能,我們應(yīng)該揚(yáng)長避短,并注意以下幾點(diǎn)。

（1）堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用,充分掌握好多媒體課件使用的量與度。在課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo)者,學(xué)生是主體,多媒體課件起輔助作用。多媒體教學(xué)不能完全取代教師教學(xué),更不能從頭到尾使用多媒體,并不是多媒體教學(xué)覆蓋的課程數(shù)和章節(jié)數(shù)越多越好,教師要注意多媒體運(yùn)用的合理性和科學(xué)性。教師要充分鉆研教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容非常適合,教學(xué)效果相對較好的情況下運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。而對一些教學(xué)內(nèi)容用語言和板書是能夠解釋清楚的,沒有必要采用多媒體教學(xué)?？傊?使用多媒體教學(xué)應(yīng)該掌握使用的量與度,要和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào),與教學(xué)方法配合,和其他教學(xué)媒體配合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高多媒體課件制作的質(zhì)量,多媒體課件制作力求簡單易操作,要精美實(shí)用。教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握多媒體課件的制作要領(lǐng),提高多媒體課件的制作質(zhì)量。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡單易操作,生動(dòng)形象，有點(diǎn)有面,重點(diǎn)突出,將聲音、文字、動(dòng)畫、圖形有機(jī)的融合在一起,但不要在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果,使課件既精美又實(shí)用。

（3）正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,將多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式是以教師為主體的2種教學(xué)模式,2者相輔相成,缺一不可,必須將兩者有機(jī)的結(jié)合起來,才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率。而不能將兩者孤立應(yīng)用,更不能將2種教學(xué)模式對立起來。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師課堂的講授、提問,學(xué)生的回答,師生間的眼神語言交流可以給課堂帶來生機(jī)和活力,而科學(xué)的應(yīng)用多媒體,又可輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),便于教師更好的把握節(jié)奏,使學(xué)生聽課注意力更加集中。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要積極尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合,真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用和效果,讓多媒體更好的服務(wù)于教學(xué)。

（4）正確處理教師、多媒體、學(xué)生之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,還要突出多媒體的輔助功能,決不能讓多媒體來簡單的代替教師的授課,成為課堂的主體。教師在多媒體教學(xué)的實(shí)施過程中,聲情并茂的講解,豐富的肢體語言,再輔以多媒體教學(xué)手段,能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之,利用多媒體教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且使學(xué)生的知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要靈活的掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,并將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長避短,互相彌補(bǔ),合理運(yùn)用。我們深信教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用,課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高,學(xué)生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展,從而促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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2011-06-21