唐天龍，胡素霞

(中州大學 體育學院，鄭州450044)

前言

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟管理類人才成為社會需求的熱點，高等職業(yè)教育經(jīng)濟管理類專業(yè)為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以萬計的經(jīng)濟管理人才，為區(qū)域經(jīng)濟進步做出了巨大貢獻。但是，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化使各類企事業(yè)單位對經(jīng)濟管理類人才的需求出現(xiàn)了顯著的變化，由以往的“學歷型”或“學科型”人才需求，向著“應(yīng)用型”、“復合型”、“技能型”人才需求的方向轉(zhuǎn)變，由對人才的管理能力的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ瞬诺牟僮髂芰?、競爭能力、?chuàng)新意識、團隊意識的要求。這類應(yīng)用型人才，不僅應(yīng)具有一定的理論知識，更需要有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，這對高層次經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

高等職業(yè)教育主要是使求學者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業(yè)的道路。就培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才來說，除了授予其專業(yè)知識和技能，另外所要求培養(yǎng)的重點主要存在于該職業(yè)所要求從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者所必須具備的兩條腿，缺一不可。

但是就當前高職類院校所開設(shè)的培養(yǎng)課程來看有針對性的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的方式較對其職業(yè)知識的培養(yǎng)方式略顯薄弱，因此，探索在校生的職業(yè)素養(yǎng)和道德的培養(yǎng)方式就顯得尤為緊迫和必要。

本研究結(jié)合當前已有的研究成果提出在體育課堂中增設(shè)素質(zhì)拓展課程的構(gòu)想，以期從素質(zhì)拓展培訓對于經(jīng)管類學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性;素質(zhì)拓展與體育課堂的結(jié)合的可行性;素質(zhì)拓展課堂內(nèi)容開展的針對性提出構(gòu)想，為爭取體育課程的改革和經(jīng)經(jīng)管類專業(yè)更為全面的培養(yǎng)人才提出粗淺的建議。

1． 研究方法

1．1 文獻資料法

充分利用電子信息及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)于體育教學、素質(zhì)拓展等方面的文獻。通過對近幾年有關(guān)與素質(zhì)拓展和體育教學方面的學術(shù)期刊、雜志、理論專著、網(wǎng)站及講座、會議報道等的收集和整理，得以對于當前高校素質(zhì)拓展訓練課程的發(fā)展現(xiàn)狀有個整體的掌握。

1．2 專家訪談法

走訪致力于普通高校和高職院校教學改革并已經(jīng)取得豐碩成果的專家人士數(shù)人，通過對于他們的真知灼見的思考和分析，力爭將這些理論建議發(fā)展為具有客觀性和可行性的實施方法。

1．3 邏輯分析法

將體育課程和拓展訓練課程通過在的教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學程序等因素進行對比，探索將體育課程的第一學期內(nèi)容通過植入素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容的改革思路。

2． 研究結(jié)果

2．1 素質(zhì)拓展培訓課程引入經(jīng)管類專業(yè)課程的必要性

筆者受到李玉祥在《拓展訓練與高職市場營銷專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)》一文中對于高職市場營銷專業(yè)人才能力分類的啟發(fā)，特將經(jīng)管類專業(yè)人才的能力構(gòu)建包括由態(tài)度能力、知識能力和職業(yè)能力三個維度構(gòu)成的能力結(jié)構(gòu)模型。態(tài)度能力可以理解為關(guān)鍵能力，是能力結(jié)構(gòu)中深層次、導向性的核心能力，高職經(jīng)管類專業(yè)人才的態(tài)度能力包括兩個方面:一是社會能力，二是方法能力。知識能力是銜接核心能力與職業(yè)能力的中間層次，主要是在處理與知識、學習相關(guān)事件時表現(xiàn)出來的能力。職業(yè)能力是指運用專業(yè)技術(shù)知識完成某種特定職業(yè)崗位任務(wù)的能力，包括技術(shù)規(guī)范運作能力、技術(shù)組合能力、技術(shù)質(zhì)量判斷能力、技術(shù)分解復原或改造能力等。

珍妮特·沃斯曾在《學習的革命》一書中寫道:閱讀的信息，我們能學習到百分之十;聽到的信息，我們能學到百分之十五;但所經(jīng)驗過的事，我們卻能學習到百分之八十。這足以證明:讓學生身體力行，體驗式學習將是有效的學習手段，由此，結(jié)合對于素質(zhì)拓展訓練的認識，我們發(fā)現(xiàn)將拓展引入課堂對于學生態(tài)度能力和職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的作用。

拓展訓練是一種典型的體驗式學習，這種教育方法就是要求學生在“做中學”的學習方式，它是人們在以往的體驗和知識的基礎(chǔ)上，通過對自己、對經(jīng)歷或?qū)κ挛锏挠^察，將其有意識或無意識地內(nèi)在化，從而獲得新的洞察和新的知識。

它以培養(yǎng)合作意識與進取精神為宗旨，利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，運用獨特的情景設(shè)計，通過創(chuàng)意獨特的專業(yè)項目體驗，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增強團隊活力、創(chuàng)造力和凝聚力，以達到提升團隊生產(chǎn)力和競爭力的目的。

在經(jīng)管類專業(yè)中恰當開設(shè)一些具有針對性的訓練項目可以激發(fā)學生對自我的主動思考，直接鍛煉學生的態(tài)度能力，培養(yǎng)學生科學的價值觀，有利于養(yǎng)成正確的習慣。因此說，拓展訓練是一種拓展和提升學生綜合素質(zhì)的卓有成效的培訓方法，針對當前經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方式在學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德方面的弱勢，拓展訓練課程在高職類經(jīng)管專業(yè)的開設(shè)就顯得尤為緊迫。

2．2 通過體育課堂實現(xiàn)素質(zhì)拓展對學生的培訓

2．2．1 拓展訓練納入體育課堂的可行性分析

通過論證表明，素質(zhì)拓展是在高職類經(jīng)管專業(yè)中必需開設(shè)的一門課程，但是，素質(zhì)拓展訓練課程由于其對于教學目的、教學方法和手段、教學條件以及教學老師能力方面獨特的要求，很難獨立開展。這也正是截止目前，大家明確素質(zhì)拓展的重要作用，但開展單位稀少的原因。查閱期刊網(wǎng)我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)有大量的有關(guān)于“體育教學中開展拓展訓練具有優(yōu)勢性”的科學論斷的論文，學術(shù)界的研究表明:拓展訓練與體育體育教學在教育目的、教學手段和方法、教學原理和途徑上都具有深刻的一致性。從此意義上來說，我們將體育課程與素質(zhì)拓展課程相結(jié)合，將素質(zhì)拓展培訓課程引入體育課程，這樣既能實現(xiàn)體育課程的教學目標和豐富性，又讓素質(zhì)拓展得以針對性的對于高職經(jīng)管類學生的培養(yǎng)，如此，則是一箭雙雕的收獲。

2．2．2 體育課程中素質(zhì)拓展開展的改革思路

拓展訓練不是教學游戲，而是一種體驗式的教學。這一點，教學老師首先要明確。素質(zhì)拓展植入體育課程僅僅是體育課程內(nèi)容的其中一部分，因此在教學因素和教學條件要進行適當?shù)母母?。筆者認為主要在以下部分進行修正:

首先，在教學目標上要進行恰當?shù)男拚?。拓展訓練的目標是為了培養(yǎng)人們“超越自我、磨煉意志、適應(yīng)社會、熔煉團隊”的品質(zhì)，以此來達到提高人們綜合素質(zhì)的目的。體育教學的目的是提高學生身心健康和社會適應(yīng)的能力，拓展訓練對于實現(xiàn)學生社會適應(yīng)能力這個目標與體育教學是一致的。但是，同時我們也要必須認識到在傳統(tǒng)的體育教學中，體能和技能的培養(yǎng)占據(jù)重要地位，而素質(zhì)拓展在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德方面占據(jù)更為重要的地位。這就要求廣大的一線體育教師在開展素質(zhì)拓展訓練項目時間里，轉(zhuǎn)變思想，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德為重點。體能和技能的教育目的放在其次。

其次，在教學時間的安排方面，筆者認為拓展訓練課程應(yīng)該安排在第一學期，培訓時間為一個學期，強度為每周兩個學時。這種安排基于兩種考慮，第一是大一學生剛?cè)胄r，初來乍到，彼此比較陌生，訓練中鍛煉大家與陌生人交往的能力，對于培養(yǎng)他們的團隊意識和道德感均有天時地利的優(yōu)勢;第二是拓展訓練在大一新生開展，不僅可以促使他們在入學時就掌握這種觀念，以后經(jīng)過三年的跟蹤培訓，這種觀念容易導致他們行為的改變，進而改變的行為方式可以形成習慣，習慣能最終塑造他們的性格。

再次，在教學手段和教學方法方面要進行一些修正。體育教學是在講解示范的前提下，以身體練習為基本手段，通過對技術(shù)動作的學習、練習等方法，來達到促進身體的發(fā)育和體質(zhì)的健康，并在練習的過程中培養(yǎng)勇敢、不畏困難、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)的目的，是一種“先知而后行”的灌輸，而拓展訓練是在親身體驗的前提下，以動態(tài)活動為基本手段，使學生在體驗中達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”和身體活動的目的，是一種“先行而后知”的體驗式學習方法。所以拓展訓練課程對于課堂三個部分的要求下:(1)準備部分。語言簡潔到位，用充分的情景假設(shè)帶領(lǐng)學生進入預設(shè)情景中，讓學生盡快進入角色。(2)基本部分。教師做好觀察者，仔細觀察每個學生的語言和肢體動作，做好紀錄，在分享過程中依據(jù)記錄提出一些現(xiàn)象，幫助學生回憶當時的情境。同時，在項目進行的過程中要根據(jù)時間情況進行合理的提示，如學生一直在某一誤區(qū)時，可以適當?shù)奶崾尽?3)結(jié)束部分。即分享回顧部分，要求學生大膽地提出想法和問題，鼓勵學生相互交叉對談，老師要適時地進行引導和總結(jié)。教師同樣要把握這些區(qū)別在教學方法的采用上有所修正。

在教學條件方面要學會活學活用，善假于物。拓展訓練實施的方式主要通過教師對于任務(wù)的布置得以實現(xiàn)，任務(wù)的完成依靠比較逼真的任務(wù)目的、實地場景和項目器材來完成。拓展訓練根據(jù)任務(wù)對于器材的要求一般分為三類:不需要任何器材的項目，例如:坐地起身、連環(huán)手、人椅、代號接龍、好鄰居、猜變化等;需要簡單器材的項目，例如:快速傳球、眾志成城、盲人走路、猜猜我是誰、盲人闖陣等;需要較復雜器材的項目，例如:泰坦尼克號、盲人方陣、臥式傳遞等。

就這些內(nèi)容選擇而言，各高?？梢愿鶕?jù)學校的課程進度，從拓展訓練的項目特點和場地要求出發(fā)，選擇適合大學生身心特點的項目內(nèi)容，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項目合理地安排到教學當中，使體育教學與拓展訓練內(nèi)容更好地融合。器材的應(yīng)用方面應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)有的條件，改革訓練的內(nèi)容和強度，改良器材，例如:在信任背摔的項目中，就可以將課桌應(yīng)用于跳板。

最后，教學評價應(yīng)該采用以人為本的方式進行。完整的體育課堂，必須擁有一套全面的評價手段，評價方式是評價教學目標是否完成的手段，是一種必須的反饋手段，傳統(tǒng)的體育課堂的考評方式主要針對于學生的身體素質(zhì)和技術(shù)能力的考察，這種評價方式的思維是不利于考查素質(zhì)拓展訓練成效的，因為素質(zhì)拓展的訓練目的主要針對的是學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德感。因此，筆者認為素質(zhì)拓展訓練的評價方式應(yīng)該采用以人為本的評價方式，評價主要依靠自評和他評的方式綜合實現(xiàn)，評價采用問卷調(diào)查和每節(jié)課都評價的細微觀察來實現(xiàn)。

3． 結(jié)論

3．1 高職經(jīng)管類人才應(yīng)該具備的能力包括態(tài)度能力、職業(yè)能力和知識能力，而素質(zhì)拓展是培養(yǎng)這幾種能力的行之有效的方式。

3．2 體育課程與素質(zhì)拓展訓練在教學目的、教學方法和手段、教學條件方面具有相似性，將他們進行結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的有利整合，促使教學目的的完成。

3．3 素質(zhì)拓展融入體育課程應(yīng)該在教學目的、植入時間、教學方法和手段、教學條件、考評方式方面均做出恰當?shù)男拚?/p>

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