洪佳士 陳 亮 馬妍妍 李 駿 朱繼勇

（浙江樹人大學(xué)人文學(xué)院，浙江杭州310015）

新媒體環(huán)境下高校新聞教育如何才能適應(yīng)日新月異的新聞事業(yè)發(fā)展需求，這是當(dāng)前高校新聞專業(yè)需要認(rèn)真思考的問題。筆者通過對新聞單位人才招聘動向、浙江樹人大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和部分高校新聞學(xué)專業(yè)教育的改革趨勢等近一年的調(diào)研，得出一個(gè)可供操作的“全媒體實(shí)訓(xùn)”教改設(shè)想。

一、新聞學(xué)專業(yè)教育及學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置數(shù)量激增，就業(yè)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，而各新聞單位在招收新人時(shí)又要求新進(jìn)人員是熟練的新聞工作者，致使就業(yè)矛盾進(jìn)一步激化。其主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.新聞學(xué)專業(yè)教育迅速發(fā)展致使畢業(yè)生相對過剩。2010年上半年，筆者走訪了省級、市（地）級、縣（市、區(qū)）級新聞單位，聯(lián)系了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)部門，調(diào)查了近年來新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和浙江省新聞單位對人才的挑選情況。2000年前后，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是各新聞單位爭搶的對象，而到了2009年，就業(yè)情況一落千丈。分析其原因，與全國高校新聞學(xué)專業(yè)的迅速發(fā)展有著直接關(guān)系。1994年，我國僅有66所高校設(shè)立新聞學(xué)專業(yè)。從1995年到1999年，設(shè)立新聞學(xué)專業(yè)的院校每年都在增加，到2000年，全國有新聞系或點(diǎn)的院校有260個(gè)。從2000年到2004年，每年增加幾十個(gè)，而2005年一年就增加了202個(gè)，使全國設(shè)立新聞院、系的院?？倲?shù)猛增到661個(gè)。到2007年，這一數(shù)字刷新到700多個(gè)。目前，我國高校中有860多個(gè)新聞傳播學(xué)教學(xué)點(diǎn)。①上世紀(jì)90年代，浙江省設(shè)立新聞學(xué)專業(yè)的大專院校只有3所，2000年增加到17所，2010年已經(jīng)有34所院校開設(shè)了新聞類專業(yè)（含二級學(xué)院）。②

新聞傳播學(xué)教學(xué)單位增加的直接結(jié)果，就使新聞學(xué)專業(yè)成為高校的長線專業(yè)。全國高校新聞學(xué)專業(yè)在校學(xué)生幾年前是12至13萬人，到2009年達(dá)20萬人之多，①全國高校新聞學(xué)專業(yè)每年畢業(yè)生數(shù)量相當(dāng)于增加一個(gè)省的新聞從業(yè)人員的數(shù)量。與此同時(shí)，浙江發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)吸引了全國各地大批的新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，給省內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)工作增加了難度?？梢灶A(yù)計(jì)，今后該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將越來越難。

2.新聞學(xué)就業(yè)隊(duì)伍膨脹，致使新聞單位招收畢業(yè)生條件幾近苛刻。據(jù)浙江省新聞工作者協(xié)會的調(diào)查，2005年12月，全省新聞工作者有31903人；2006年12月，猛增到50 014人。③由于前幾年的大規(guī)模擴(kuò)容，近幾年新聞單位人滿為患。這樣一來，各級新聞單位對招收畢業(yè)生的條件自然就較為苛刻。比如，某新聞網(wǎng)站招收編輯，報(bào)名的有200人，第一輪就淘汰了150人。在剩下的50人中，先按成績挑選10名；再以只取男生、不取女生的條件，按照成績順序再挑選10人，進(jìn)入下一輪。最后錄取10人，錄取比例約為5％。又如，前幾年某晚報(bào)招收攝影記者，報(bào)名210人，第一輪淘汰180人；第二輪淘汰8人；第三輪淘汰7人。15人進(jìn)入第四輪，最終招收8人，錄用率約為4％。有的單位在招收時(shí)就注明必須要有兩年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣就等于把應(yīng)屆畢業(yè)生擋在了門外。還有的單位為了控制成本，干脆不招收新人員。十年前，各新聞單位在招收了新員工后都會提供各種形式的基礎(chǔ)培訓(xùn)，現(xiàn)在則要求新進(jìn)人員本身就是熟練的新聞工作者，單位不提供基礎(chǔ)培訓(xùn)。

3.新聞單位對人員素質(zhì)的要求日益提高，但非新聞單位對新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也有一定需求。近年來，浙江省新聞事業(yè)發(fā)展的明顯特征是新媒體正在崛起，傳統(tǒng)的三大媒體也不可能被取代，各有一片天地；前景是以報(bào)刊、廣播和電視為代表的傳統(tǒng)媒體與以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等為代表的新媒體共生共榮；發(fā)展趨向是互相借助，向全媒體發(fā)展。從2008年到2010年，浙江省、市、縣（市、區(qū)）級傳統(tǒng)媒體都在提高對現(xiàn)有人員的數(shù)字化采編要求，比如，有新聞單位提出要實(shí)行媒介融合的方針，培養(yǎng)全媒體采編人員；也有新聞單位組織“新聞1+1+1”全媒體行動組，并給采編人員配備了全套裝備，要求參加全媒體報(bào)道的采編人員，能夠熟練運(yùn)用這些設(shè)備。

新聞單位在招收畢業(yè)生時(shí)，十分看重畢業(yè)生對各種新聞采訪和編輯技能的運(yùn)用水平，因此，畢業(yè)生要想直接進(jìn)入新聞單位工作十分困難。但是也有部分畢業(yè)生通過不斷“跳槽”或在崗學(xué)習(xí)，較好地掌握類似于“全媒體”的報(bào)道技能，從而考入新聞單位。

當(dāng)前新聞畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)了一個(gè)新動向，就是非新聞單位也在招收新聞畢業(yè)生。一些大單位很注重自己在社會公眾面前的形象，而其他專業(yè)的畢業(yè)生難以達(dá)到新聞單位的發(fā)稿要求，有的單位就從應(yīng)考的畢業(yè)生中選擇新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

從新聞單位挑選人才的要求，和非新聞單位對新聞人才的綜合性需求可以看到，在校期間就對學(xué)生進(jìn)行全媒體培訓(xùn)，可以滿足新聞單位或非新聞單位的要求，從而大大增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。

二、兄弟院校新聞專業(yè)的改革舉措

筆者通過電話、網(wǎng)絡(luò)和登門拜訪等方式，了解到浙江省內(nèi)外若干所大學(xué)基于社會對新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求開展新聞實(shí)訓(xùn)的情況。

浙江各院校新聞學(xué)專業(yè)都已認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的重要性。比如，作為研究型大學(xué)的浙江大學(xué)，把新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論課程，由原來的二個(gè)學(xué)期拓展為四個(gè)學(xué)期，以提高學(xué)生在采、寫、編、評方面的能力。浙江工業(yè)大學(xué)和寧波理工學(xué)院，也都有對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的考慮。但是，做得比較好的要數(shù)浙江大學(xué)城市學(xué)院傳媒與人文學(xué)院。2006年以來，該院新聞學(xué)專業(yè)分門別類地建立了9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，總面積約2 000 m2。非編實(shí)驗(yàn)室共44套設(shè)備，除周六、周日外，全天開放；在這里既上理論課，也上實(shí)踐課，并提供學(xué)生做課外作業(yè)。電子編輯實(shí)驗(yàn)室配備了電腦48套，均裝有“方正飛騰”排版軟件。在課時(shí)上，理論和實(shí)踐的比例至少為1∶1，有的甚至是1∶2。辦公自動化實(shí)驗(yàn)室共配有11套設(shè)備（包括1套教師專用的教學(xué)設(shè)備、9套學(xué)生常規(guī)使用的設(shè)備和1套供學(xué)生實(shí)踐的“經(jīng)理室”設(shè)備），在內(nèi)部營造了一個(gè)模擬辦公環(huán)境。學(xué)生通過在這9個(gè)新聞實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

省外做得比較好的有南京政治學(xué)院、云南師范大學(xué)和中國海洋大學(xué)（青島）。

南京政治學(xué)院的實(shí)訓(xùn)雖然沒有以課程的方式確定下來，但實(shí)訓(xùn)非常多。新聞系一共有4個(gè)大型的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都負(fù)責(zé)一個(gè)特別的方向。比如報(bào)紙采編，新聞系有一份報(bào)紙（周刊），由新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)，每組7至8人，一年下來每個(gè)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有一次負(fù)責(zé)排版或擔(dān)任責(zé)編的機(jī)會。

云南師范大學(xué)的實(shí)訓(xùn)大多在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，與新聞系的校外實(shí)踐基地聯(lián)系，到媒體內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并由教師帶隊(duì)，這種類型的實(shí)訓(xùn)基本上就是畢業(yè)實(shí)習(xí)。值得借鑒的是，他們很好地利用了各種實(shí)踐基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。①

做得最成功的是中國海洋大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，他們引進(jìn)了“開放式教學(xué)”的模式。近幾年該校建設(shè)了新聞演播實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)驗(yàn)室、編輯排版實(shí)驗(yàn)室、新聞攝影實(shí)驗(yàn)室和影像觀摩實(shí)驗(yàn)室。其中480 m2的新聞演播實(shí)驗(yàn)室是新聞學(xué)專業(yè)和學(xué)校新聞中心共用的，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的廣播電視節(jié)目制作、廣播電視節(jié)目主持等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)都可以在這里完成。具體在教學(xué)上的新舉措有：（1）模擬采訪場景。在“新聞采訪與寫作”課堂上重現(xiàn)新聞實(shí)踐中經(jīng)典的采訪場景，讓學(xué)生模擬采訪者和被采訪者角色，再現(xiàn)采訪過程，讓學(xué)生既生動又深刻地學(xué)習(xí)和思考新聞采訪的技巧。（2）模擬人物采訪。采取兩種方法：一是將社會名人請進(jìn)《新聞采訪寫作》課堂，營造人物采訪的真實(shí)場景；二是由學(xué)生自己提出來去采訪某人，經(jīng)教師同意后進(jìn)行。（3）將記者招待會搬進(jìn)課堂。模擬記者招待會分為兩種不同情況：一是邀請專家、學(xué)者作為新聞發(fā)言人，學(xué)生則模擬世界各大媒體記者向新聞發(fā)言人提問，新聞發(fā)言人作出回答；二是由學(xué)生自己舉辦模擬記者招待會。記者招待會結(jié)束后，任課教師對記者招待會的提問進(jìn)行點(diǎn)評，給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。（4）模擬報(bào)紙操作。該校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生制作的《新青報(bào)》，從新聞的采訪、寫作、編輯到報(bào)道策劃、選稿改稿、電子排版全部由學(xué)生獨(dú)立完成。（5）將新聞界記者、編輯請進(jìn)課堂。把一線記者的經(jīng)驗(yàn)與課堂知識密切結(jié)合，通過理論聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳授新聞學(xué)原理。

以上各院校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的共同點(diǎn)是：依托多種形式的新聞實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行新聞教學(xué)的校內(nèi)或者校外實(shí)踐，使學(xué)生通過自己的實(shí)踐，研究、檢驗(yàn)、運(yùn)用書本知識，獲得真知實(shí)學(xué)。

三、對浙江樹人大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)教改的建議

我國新聞教育滯后于新聞事業(yè)發(fā)展是不爭的事實(shí)，這種滯后不是理論研究上的落后，而是實(shí)踐環(huán)節(jié)上的滯后。即使如此，也有成功的先例。比如，20世紀(jì)50年代復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)四年本科實(shí)踐性訓(xùn)練不斷，從大一開始校內(nèi)實(shí)驗(yàn)性訓(xùn)練，主要是采訪和新聞寫作，由學(xué)生選擇采訪熟悉的、感興趣的人和事，包括采訪同學(xué)、教師等；大二教學(xué)計(jì)劃中有“課間教學(xué)實(shí)習(xí)”的任務(wù)，要到指定的報(bào)社實(shí)習(xí)，但不脫離學(xué)校學(xué)習(xí)，如前面兩周上課（每周四課時(shí)），第三周到報(bào)社跟記者去采訪寫作一天（算四課時(shí)）。也就是每三周有一天去報(bào)社采訪寫作。如果這一天完成不了，周日就在學(xué)校寫稿；大三是假期到本市或者外地的報(bào)社實(shí)習(xí)，為期兩個(gè)月；大四有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。經(jīng)過這樣不間斷的實(shí)踐訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)復(fù)旦大學(xué)的新聞畢業(yè)生，一畢業(yè)就能擔(dān)當(dāng)采編重任。④

按照浙江省媒體對人才的新要求，借鑒復(fù)旦大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，特此提出全面培養(yǎng)學(xué)生采、寫、編、評、攝與制能力的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“全媒體實(shí)訓(xùn)”教改設(shè)想，分三個(gè)階段進(jìn)行：

1.專業(yè)思想導(dǎo)入和初級技能訓(xùn)練。這是實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)階段，可安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期到第二學(xué)期完成，分為二個(gè)步驟。第一個(gè)步驟是專業(yè)思想導(dǎo)入和專業(yè)意識建立，通過專業(yè)講座和實(shí)地參觀的形式逐步建立起學(xué)生的專業(yè)意識；讓學(xué)生初步接觸新聞實(shí)踐，獲得感性知識，以利于整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。第二個(gè)步驟是初級實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)練習(xí)新聞采訪與寫作。大一的實(shí)訓(xùn)主要以練習(xí)和熟悉為主，對內(nèi)容和質(zhì)量并不苛求。大一的學(xué)生熱情最高，通過實(shí)訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)許多新問題，以便于他們在后續(xù)專業(yè)課中更好地學(xué)習(xí)。至于給教師的教學(xué)帶來難題則是好事，正因?yàn)橛辛藢?shí)訓(xùn)，學(xué)生知道的多了，對教師的要求就高了。這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，它有利于推進(jìn)課堂教育水平的提高，有可能更有效地帶動整個(gè)新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革。現(xiàn)在的課程設(shè)置，學(xué)生在大一以公共課為主，專業(yè)課和核心課較少，如果不及時(shí)進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)教育，會錯失最好的教育時(shí)機(jī)；同時(shí)，實(shí)訓(xùn)有利于他們盡快擺脫高中思維，進(jìn)入大學(xué)狀態(tài)。因此，新生剛?cè)胄＞瓦M(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是非常有必要的。

通過第一階段的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能完成一般新聞的采寫，配合專業(yè)課程的逐步開設(shè)，讓學(xué)生邊接受理論教學(xué)，邊進(jìn)行實(shí)踐。

2.將傳統(tǒng)新聞傳播手段與新媒體技術(shù)結(jié)合起來的全媒體實(shí)訓(xùn)。第二個(gè)階段是提高階段，從大二開始。為了將傳統(tǒng)新聞和新媒體結(jié)合起來，實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)主題。實(shí)訓(xùn)一側(cè)重于新聞采訪寫作與編輯方面。比如，可借助《聞新報(bào)》這個(gè)平臺?！堵勑聢?bào)》是由浙江樹人大學(xué)首屆新聞學(xué)本科生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下創(chuàng)辦的，后由該校人文學(xué)院新聞部負(fù)責(zé)編排，一個(gè)學(xué)期出版2至3期。這個(gè)數(shù)量達(dá)不到實(shí)訓(xùn)所需的容量，應(yīng)該進(jìn)行容量的擴(kuò)充和質(zhì)量的提升。實(shí)訓(xùn)二側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)編輯和新聞攝影攝像方面，可以依托該校人文學(xué)院院網(wǎng)和“追光”社團(tuán)這些平臺，并可考慮與該校的學(xué)校活動和《樹人講壇》宣傳工作相結(jié)合。

在實(shí)訓(xùn)全面鋪開時(shí)就會發(fā)現(xiàn)新聞學(xué)專業(yè)教師的力量太有限了，有效解決的方法就是把指導(dǎo)教師與學(xué)生骨干兩個(gè)群體的積極性結(jié)合起來。通過自愿報(bào)名與根據(jù)學(xué)習(xí)成績排名的方法，確定四分之一左右的學(xué)生作為骨干，教師抽出專門時(shí)間對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；然后，采取“師教生”、“生教生”與“高年級帶低年級”相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。這樣不僅解決了師資問題，而且對骨干學(xué)生來說也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會。在實(shí)訓(xùn)中，教師要改變傳統(tǒng)的授課方法，主要通過引導(dǎo)、控制和管理，把握實(shí)訓(xùn)的大方向。教師要時(shí)刻保持與學(xué)生骨干的聯(lián)系，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)分配得合理、細(xì)致，同時(shí)要求學(xué)生骨干與教師經(jīng)常保持聯(lián)系，進(jìn)行意見反饋和研討。

新聞實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織，可以從三個(gè)方面考慮：一是從本教研室現(xiàn)有教師中選配；二是從本校相關(guān)部門、相關(guān)專業(yè)，選聘適合本課程的教師；三是根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，聘請新聞單位資深從業(yè)人士來做講座或擔(dān)任實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師。

根據(jù)以上設(shè)想，2009年8月到2010年1月，浙江樹人大學(xué)新聞教研室提出了在新聞學(xué)專業(yè)開展新聞實(shí)訓(xùn)的具體步驟。［1］經(jīng)過半年的準(zhǔn)備，于2010年3月到2011年6月，對新聞學(xué)專業(yè)三個(gè)年級的全體學(xué)生開展第一階段和第二階段的新聞實(shí)訓(xùn)。共計(jì)完成報(bào)刊出版21期，84個(gè)版面，發(fā)表文章700余篇；電視新聞報(bào)道6期，新聞60余條，時(shí)長90分鐘；電視訪談節(jié)目8期，時(shí)長160分鐘；完成55個(gè)《樹人講壇》及其他講座的拍攝和后期制作。三個(gè)年級共計(jì)271名學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練。新聞實(shí)訓(xùn)取得突破性進(jìn)展。

3.重在提高能力的第三階段實(shí)訓(xùn)。第三階段實(shí)訓(xùn)在大三進(jìn)行，重點(diǎn)在提高能力。學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，又通過正常的教學(xué)過程學(xué)習(xí)了理論課程，這樣，實(shí)訓(xùn)就可以在與新聞學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。比如，可以將社會名人請進(jìn)課堂，營造人物采訪的真實(shí)場景；也可以由學(xué)生自己提出采訪主題，自主采訪；還可以舉辦模擬記者招待會等等。在編輯方面，比如擴(kuò)版，就一些社會議題進(jìn)行深入的探討，其中包括各種類型的新聞報(bào)道，如果有必要，還可以進(jìn)行小范圍的市場調(diào)查，演練如何把新聞做深做透；又如加期，初級實(shí)訓(xùn)是兩周一期，以后可縮短為一周一期甚至更短。在特定時(shí)節(jié)，比如校慶、國慶等重大節(jié)日時(shí)，還可以做特刊等。而在網(wǎng)絡(luò)新聞與攝影攝像方面，可供提高實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就更多。

第三階段的重點(diǎn)是鼓勵學(xué)生把學(xué)到的理論與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。內(nèi)容可以是專題報(bào)道、深度報(bào)導(dǎo)、新聞評論與獨(dú)立制作電視專題片等。其方法有：（1）與主流媒體合作。合作形式可以多樣化，比如，由合作方主流媒體出議題，學(xué)生對議題進(jìn)行討論、調(diào)研，最終寫出研究報(bào)告，裝訂成書或成冊。這種方式可以將已經(jīng)建立的新聞學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地很好地利用起來。（2）與社區(qū)合作。這是新聞實(shí)訓(xùn)課發(fā)展到一定階段后可以考慮開展的。尋找學(xué)校周圍或社會關(guān)心度較小的一些特殊社區(qū)，與他們進(jìn)行合作，共同做一份報(bào)紙，或就一些社區(qū)的公共議題和活動進(jìn)行宣傳、推廣，還可幫助他們開展公益活動，建立長期合作的關(guān)系。（3）到校外實(shí)踐基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。通過這樣三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，配合課程教學(xué)，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，逐步掌握新聞學(xué)專業(yè)的所有專業(yè)技能，同時(shí)也可獲得大量的實(shí)踐積累和實(shí)踐作品，為學(xué)生以后的升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。這樣，經(jīng)過數(shù)年努力，可以使新聞學(xué)專業(yè)的本科生在未走上社會之前就初步掌握了新聞學(xué)專業(yè)的全媒體采編基礎(chǔ)技能，有利于提高他們的就業(yè)率，擴(kuò)大他們的就業(yè)范圍。

注釋：

①轉(zhuǎn)引自漆亞林的《現(xiàn)代新聞傳播人才與教師知識結(jié)構(gòu)分析》課題。

②據(jù)浙江省教育廳提供的材料。

③浙江省新聞工作者協(xié)會：《浙江新聞年鑒（2005—2006）》。

④據(jù)復(fù)旦大學(xué)1958屆畢業(yè)生、浙江傳媒學(xué)院首任新聞系主任張默介紹。

［1］陳亮.構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的思考［J］.浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：97－99.