溫曉娣

(嘉興學(xué)院商學(xué)院,浙江 嘉興 314001)

地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建

溫曉娣

(嘉興學(xué)院商學(xué)院,浙江 嘉興 314001)

當(dāng)前,隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,改革傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)方式,提高大學(xué)生就業(yè)能力勢(shì)在必行。文章針對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的一系列問(wèn)題,在深入分析地方應(yīng)用型本科高校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校長(zhǎng)期改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了針對(duì)大學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。

畢業(yè)生;全程化;就業(yè)指導(dǎo)體系

高校畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)于建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家,保障和改善民生、促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、推動(dòng)高校教育教學(xué)改革等都具有重要意義。因此,高校畢業(yè)生就業(yè)工作不僅是高校工作的重要組成部分,而且是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生和社會(huì)和諧的熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前,我國(guó)正在由精英化教育向大眾化教育階段邁進(jìn),隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生數(shù)量與日俱增,2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)660萬(wàn)人,比2010年增加約30萬(wàn)人[1],均創(chuàng)歷史新高,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給各高校帶來(lái)巨大的壓力,想盡辦法提高就業(yè)率,然而傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作存在一系列的問(wèn)題,不但沒(méi)能起到提示與指導(dǎo)作用,反而出現(xiàn)片面提高就業(yè)率的不正?，F(xiàn)象,嚴(yán)重影響就業(yè)工作的正常開(kāi)展。地方應(yīng)用型本科高校就要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn),要以自身特色來(lái)應(yīng)對(duì)提出的挑戰(zhàn),發(fā)展學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色學(xué)科,在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的全程專業(yè)指導(dǎo),提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 地方應(yīng)用型本科高校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在的主要問(wèn)題

1.1 就業(yè)指導(dǎo)工作觀念錯(cuò)誤

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要問(wèn)題,就業(yè)率是反映高校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)特色的重要指標(biāo)之一。然而,在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天,大部分高校卻保持著一個(gè)不錯(cuò)的就業(yè)率,似乎形勢(shì)一片大好。自從教育部用就業(yè)率來(lái)控制高校的招生名額、衡量專業(yè)的存在價(jià)值以及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)以來(lái),各個(gè)高校就格外重視就業(yè)率的高低,把提高就業(yè)率作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。但是,在各種利益的驅(qū)使下,許多高校把提高就業(yè)率作為衡量就業(yè)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)校提出不簽約不能進(jìn)行論文答辯等方式來(lái)約束畢業(yè)生,甚至勸導(dǎo)學(xué)生制造假合同,來(lái)提高就業(yè)率,使得就業(yè)率成了數(shù)字游戲。錯(cuò)誤的指導(dǎo)觀念導(dǎo)致就業(yè)率虛高,給相關(guān)部門(mén)提供錯(cuò)誤信息,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,對(duì)學(xué)校發(fā)展是有百害而無(wú)一利的。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)體系不完善

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)體系,而當(dāng)前高校中普遍存在“重兩頭,輕中間”的現(xiàn)象,一方面新生入學(xué)時(shí)的始業(yè)教育搞得紅紅火火,另一方面對(duì)就業(yè)工作也非常重視,而往往是中間的專業(yè)技能培訓(xùn)卻沒(méi)有做好,反映學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)反而過(guò)于薄弱?？v觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)工作,缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有形成一個(gè)體系,尤其是綜合能力的自主開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這種就業(yè)指導(dǎo)教育關(guān)注的只是如何解決學(xué)生畢業(yè)時(shí)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而缺乏對(duì)就業(yè)之外各環(huán)節(jié)的幫助,缺乏量體裁衣式的職業(yè)指導(dǎo)與生涯輔導(dǎo),缺乏對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與規(guī)劃的指導(dǎo),缺乏個(gè)體心理與職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和發(fā)展,忽視學(xué)生的個(gè)性塑造、潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、意志力、自我調(diào)控能力的培養(yǎng),以及互動(dòng)能力的訓(xùn)練。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)方式單一

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是統(tǒng)計(jì)一下就業(yè)率、舉辦一兩次招聘會(huì)、提供一些招聘信息,而是包括針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展的確立職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練、提高就業(yè)能力、了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)程序、求職技巧等一系列的內(nèi)容。但當(dāng)前各個(gè)高校指導(dǎo)形式過(guò)于簡(jiǎn)單,內(nèi)容不夠豐富,主要以開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)講座、傳遞就業(yè)信息等形式,內(nèi)容也僅限于政策宣傳、就業(yè)流程和求職技巧等方面。陳舊的課程內(nèi)容和死板的教學(xué)方式,使得就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果不明顯。在就業(yè)率的指揮棒下,各個(gè)高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)效性,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就集中在幫助學(xué)生早日“簽約”,沒(méi)有從根本上根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)背景去進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),也沒(méi)有考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。從表面上看是解決了“量”的問(wèn)題,但實(shí)際的“質(zhì)”卻得不到保障。

1.4 就業(yè)指導(dǎo)師資不專業(yè)

專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是高校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵,但現(xiàn)在大多數(shù)高校中普遍存在組織力量薄弱、專業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題。在高校中,就業(yè)指導(dǎo)工作主要由從事學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員教師兼任,而輔導(dǎo)員教師大多數(shù)是剛剛參加工作的年輕教師,在專業(yè)視野、工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷等方面都不是特別豐富,這與從事就業(yè)指導(dǎo)工作的任職要求相矛盾。就業(yè)指導(dǎo)工作教師不但應(yīng)具有豐厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能,同時(shí)還需對(duì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿和市場(chǎng)需求有廣泛了解,也就是說(shuō)專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該在專業(yè)技能、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)程序、面試技巧等方面提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

除此以外,還不同程度存在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間安排不科學(xué)、缺乏個(gè)別化指導(dǎo)等問(wèn)題[2],這一系列問(wèn)題對(duì)保障大學(xué)生順利就業(yè),提高就業(yè)能力,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)都有重要意義,都需要亟待解決。

2 全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

為了有效解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題,切實(shí)為畢業(yè)生提供全面而系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo),提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量,提出了全程化就業(yè)指導(dǎo)[3],全程化就業(yè)指導(dǎo),是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心,根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)知能力和發(fā)展水平的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教育目標(biāo),提出具體要求,采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法,幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力,走向社會(huì)成功就業(yè),并對(duì)其職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的教育。

首先,全程化就業(yè)指導(dǎo)體系要以地方本科院校的特點(diǎn)為前提。地方本科高校的主要任務(wù)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。高級(jí)應(yīng)用型人才既具有寬廣的知識(shí)面和深厚的基礎(chǔ)理論,又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于本行業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才市場(chǎng)需求的不斷變化,有接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)條件和進(jìn)一步獲取新知識(shí)的基本能力和擴(kuò)展與職業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的能力[4]。與研究型人才相比,他們更注重專業(yè)素養(yǎng);與一般應(yīng)用型人才相比,他們更注重基礎(chǔ)理論素。建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系要以地方本科高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)為前提,以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景和特點(diǎn)為依據(jù),為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供智力支持和優(yōu)質(zhì)人力資源。

其次,全程化就業(yè)指導(dǎo)體系要以學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)。地方本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才,同時(shí),學(xué)生的全面發(fā)展更是高校教育的根本目的。各種高校應(yīng)該以每位學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),保證每位學(xué)生走上社會(huì)后能夠成人、成才。因此,在就業(yè)指導(dǎo)工作中要糾正唯“就業(yè)率”的錯(cuò)誤觀念,把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與終生發(fā)展結(jié)合起來(lái),為學(xué)生終生發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),較強(qiáng)的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力[5]。在培養(yǎng)規(guī)格上注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

最后,全程化就業(yè)指導(dǎo)體系要以指導(dǎo)的全面性和系統(tǒng)性為基礎(chǔ)。地方高校應(yīng)該把大學(xué)生就業(yè)教育貫穿于整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中,把就業(yè)教育融入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段,要把就業(yè)指導(dǎo)同大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,專業(yè)技能訓(xùn)練,職業(yè)意識(shí)培養(yǎng),就業(yè)政策宣講、就業(yè)技能培訓(xùn)等相合的全面而系統(tǒng)的開(kāi)展,形成一個(gè)本科教育和就業(yè)教育相統(tǒng)一的教育體系,而不是只在學(xué)生畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

基于以上原則,我們?cè)噲D構(gòu)建大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系(如圖1)。圖中,我們將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中,根據(jù)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)與需要,劃分系統(tǒng)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)階段。大學(xué)一年級(jí)時(shí),主要從適應(yīng)大學(xué)生活的角度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)和將來(lái)適應(yīng)的職業(yè),著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)。進(jìn)入二、三年級(jí)時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特長(zhǎng),引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造,培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí),同時(shí)根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識(shí),進(jìn)行職業(yè)定向,深化職業(yè)生涯規(guī)劃,并根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深化與完善。四年級(jí)主要掌握收集、管理和使用就業(yè)信息,重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握求職擇業(yè)的各種技能

圖1 大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建Fig.1 Construction of full process of employment guidance system

全程化就業(yè)指導(dǎo)體系,以其時(shí)間上的系統(tǒng)性,內(nèi)容的全面性,根據(jù)教育計(jì)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容,將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)后就業(yè)的全程中,將就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)、成才相結(jié)合,將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相聯(lián)系,使就業(yè)指導(dǎo)工作各階段緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,從而形成了一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)體系,實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性與階段性的有機(jī)統(tǒng)一。

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好2011年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[EB OL].http://www.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/ 201011/xxgk_111911.html

[2] 王曉巖.建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].現(xiàn)代教育科學(xué):高教研究,2008(2):54259.

[3] 關(guān)勇.論大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2005(10):59260.

[4] 李明華.大眾化教育下一般本科院校人才培養(yǎng)模式研究[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005(1):41243.

[5] 惠太望.大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的深層思考[J].統(tǒng)計(jì)科學(xué)與實(shí)踐,2010(4):15217.

[6] 魯瑾.基于學(xué)生社團(tuán)的高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4):65267.

Study of Full Process of Employment Guidance System of the Local Application-oriented Undergraduate University

WEN Xiaodi
(School of Business,Jiaxing University,Jiaxing 314001,China)

At present,along with the enrollment constant expansion of undergraduate university,college graduates employment situation is getting worse,to reform of the traditional universities employment guidance and improve the ability of college students’employment is imperative.In the light of these universities employment undergraduate problems,the paper aims to build a full process employment guidance system base on the thorough analysis characteristics of local undergraduate university and experience of our the long-term reform practice.

graduates;full process;employment guidance system

G 473.8

A

167127880(2011)0520007203

2011-08-26

2010年度嘉興學(xué)院教改立項(xiàng)項(xiàng)目(314001)

溫曉娣(1981— ),女,河北曲周人,思政助教。