王 帥,趙志陽(yáng)

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院,遼寧 大連 116600)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)源及應(yīng)對(duì)方式研究

王 帥,趙志陽(yáng)

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院,遼寧 大連 116600)

運(yùn)用心理危機(jī)源量表和心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式量表對(duì)大連理工大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。分析了各因素對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)源強(qiáng)度和應(yīng)對(duì)方式水平的影響,并對(duì)心理危機(jī)源強(qiáng)度和應(yīng)對(duì)方式水平進(jìn)行了相關(guān)性檢驗(yàn)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理危機(jī)源與應(yīng)對(duì)方式提出了較有應(yīng)用價(jià)值的建議。

獨(dú)立學(xué)院;心理危機(jī);應(yīng)激源;應(yīng)對(duì)方式

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育體制改革和發(fā)展中異軍突起的新型高校,截至目前為止,全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所,在校生達(dá)到214.8萬(wàn)人[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展,加上獨(dú)立學(xué)院的特殊性,獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中面臨著比普通高校大學(xué)生更多更大的壓力。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生因心理危機(jī)而引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)甚至自殺的案例時(shí)有發(fā)生,已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。本文以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例,通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查,深入分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理危機(jī)源和應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及其相關(guān)性,為獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制提供數(shù)據(jù)和依據(jù)。

一、研究過(guò)程

1.研究對(duì)象

整群抽取大連理工大學(xué)城市學(xué)院在校生1 000名,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 000份,回收有效問(wèn)卷917份,有效回收率為91.7%。在抽取過(guò)程中注意了性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和生源地的分布,保證了測(cè)量的信度和效度。有效樣本結(jié)構(gòu)如表1。

表1 有效樣本結(jié)構(gòu)表

2.研究?jī)?nèi)容

(1)基本情況調(diào)查問(wèn)卷:包括性別、年齡、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源地、是否獨(dú)生子女、社會(huì)工作、父母學(xué)歷、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)業(yè)情況。

(2)大學(xué)生心理危機(jī)源調(diào)查問(wèn)卷使用的是劉玉新編制的《大學(xué)生壓力源問(wèn)卷》[2],結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了部分修改。問(wèn)卷共有68個(gè)題目,分為重大與突發(fā)性壓力、家庭與經(jīng)濟(jì)壓力、前程壓力、學(xué)習(xí)壓力、社交與人際關(guān)系壓力、異性關(guān)系壓力、自主與獨(dú)立壓力等7個(gè)因子。每個(gè)題目的壓力值=“影響程度(0～5分)×影響時(shí)間(1～4)”。每個(gè)因子的得分越高,表明被試在該方面壓力感越強(qiáng)。

(3)大學(xué)生危機(jī)應(yīng)對(duì)方式調(diào)查問(wèn)卷使用的是段鑫星等編制的《大學(xué)生應(yīng)激應(yīng)對(duì)問(wèn)卷》[3]。問(wèn)卷包含32個(gè)題目,分為解決問(wèn)題、合理化、退避、自責(zé)、幻想等5個(gè)因子。采用5點(diǎn)計(jì)分法(0～4分),因子分(組成該因子題目的平均分)超過(guò)3分的,說(shuō)明傾向于該應(yīng)對(duì)方式的程度較強(qiáng)。

3.數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析

將原始數(shù)據(jù)錄入 PASW Statistics 18(SPSS 18.0)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)分析,逐項(xiàng)分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理危機(jī)源和應(yīng)對(duì)方式在各因素上的差異性及它們間的相關(guān)性。

二、研究結(jié)果

1.心理危機(jī)源的調(diào)查分析結(jié)果

(1)心理危機(jī)源的總體情況。用PASW做數(shù)據(jù)分析,得出大學(xué)生心理危機(jī)源各因子得分(見(jiàn)表2)。

大學(xué)生心理危機(jī)源七個(gè)因子的排序由強(qiáng)到弱依次是:前程壓力、自主與獨(dú)立壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭與經(jīng)濟(jì)壓力、重大與突發(fā)性壓力、社會(huì)與人際關(guān)系壓力和異性關(guān)系壓力。對(duì)68個(gè)條目得分進(jìn)行均值排名,得出壓力強(qiáng)度前十位的危機(jī)事件(見(jiàn)表3)。

表2 大學(xué)生心理危機(jī)源各因子得分統(tǒng)計(jì)表

表3 壓力強(qiáng)度前十位的大學(xué)生危機(jī)事件統(tǒng)計(jì)表

(2)心理危機(jī)源的總體應(yīng)激強(qiáng)度和差異性分析。用PSAW軟件分別在性別、是否獨(dú)生子女方面采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)做差異的顯著性檢驗(yàn),在年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源地等方面采用One-Way AVOVA方差分析做差異的顯著性檢驗(yàn),因重大與突發(fā)性事件時(shí)間有其獨(dú)特性和偶發(fā)性,本研究不對(duì)重大與突發(fā)性事件做差異性分析。分析表明不同年級(jí)學(xué)生的總體應(yīng)激強(qiáng)度差異較大,檢驗(yàn)值F=3.253、p=0.040;不同生源地學(xué)生的總體應(yīng)激強(qiáng)度差異較大,檢驗(yàn)值F=3.312、p=0.020;在性別、專(zhuān)業(yè)、是否獨(dú)生子女方面無(wú)明顯差異。

為了解在年級(jí)、生源地兩方面差異顯著的來(lái)源,續(xù)以LSD檢驗(yàn)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)大一與大三之間的均值差(Mean Difference)為-28.422 7,顯著性系數(shù)為0.016,表明大三與大一之間的應(yīng)激強(qiáng)度差異顯著,大三的應(yīng)激強(qiáng)度在三個(gè)年級(jí)中最高;發(fā)現(xiàn)農(nóng)村與大城市之間的均值差為29.952 5,顯著性系數(shù)為0.031,表明農(nóng)村與大城市之間的應(yīng)激強(qiáng)度差異顯著;縣城與中等城市之間的均值差為29.230 3,顯著性系數(shù)為0.023,表明縣城與中等城市之間的應(yīng)激強(qiáng)度差異顯著;縣城與大城市之間的均值差為34.686 8,顯著性系數(shù)為0.013,表明縣城與大城市之間的應(yīng)激強(qiáng)度差異顯著。

(3)大學(xué)生心理危機(jī)源的因子差異性分析。為考察大學(xué)生心理危機(jī)源的差異性情況,分別以性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源地、是否獨(dú)生子女等五個(gè)因素為自變量,以大學(xué)生應(yīng)激六因子(重大與突發(fā)性壓力除外)為因變量做差異的顯著性檢驗(yàn)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):男女大學(xué)生心理危機(jī)源在前程壓力和異性關(guān)系壓力方面差異顯著,女大學(xué)生在前程方面的壓力感明顯大于男大學(xué)生,男大學(xué)生在異性關(guān)系方面的壓力感明顯大于女大學(xué)生;不同年級(jí)的大學(xué)生在前程壓力、學(xué)習(xí)壓力、異性關(guān)系壓力等三方面差異顯著,大三學(xué)生在這三方面的壓力明顯高于大一、大二學(xué)生;不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在前程壓力方面差異顯著,文科、理科、管理、藝術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)前程壓力較高,其中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)壓力最高,工科最低;不同生源地的學(xué)生在家庭與經(jīng)濟(jì)壓力、前程壓力方面差異顯著,農(nóng)村學(xué)生的家庭與經(jīng)濟(jì)壓力最高,縣城學(xué)生的前程壓力最高;獨(dú)生與非獨(dú)生學(xué)生在異性關(guān)系壓力方面差異顯著,獨(dú)生大學(xué)生在異性關(guān)系方面的壓力感明顯大于非獨(dú)生大學(xué)生。

2.心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查與分析

(1)大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式的總體情況。用PASW做數(shù)據(jù)分析,得出大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式各因子得分(見(jiàn)表4)。

表4 大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式統(tǒng)計(jì)表

大學(xué)生常見(jiàn)五種危機(jī)應(yīng)對(duì)方式得分從高到低依次是:解決問(wèn)題、幻想、自責(zé)、合理化、退避。對(duì)32個(gè)條目得分進(jìn)行均值排名,得出單項(xiàng)得分前十位的應(yīng)對(duì)方式(見(jiàn)表5)。

表5 單項(xiàng)前十位的大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式統(tǒng)計(jì)表

(2)心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式的差異性分析。為考察大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源地、是否獨(dú)生子女影響下的差異性情況,分別以性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源地、是否獨(dú)生子女五因素為自變量,以大學(xué)生應(yīng)激應(yīng)對(duì)方式各因子為因變量作差異的顯著性檢驗(yàn)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):男女大學(xué)生在合理化、退避、幻想應(yīng)對(duì)方式的選擇上差異性顯著。男大學(xué)生比女大學(xué)生更多采取合理化、退避、幻想的應(yīng)對(duì)方式;不同年級(jí)在各種應(yīng)對(duì)方式的選擇上除自責(zé)外均有顯著差異,大一比大三的學(xué)生更多采取解決問(wèn)題的方式,大二、大三的學(xué)生比大一更多采取合理化的方式,大學(xué)生采取退避方式應(yīng)對(duì)心理危機(jī)從多到少的順序?yàn)榇笕?、大二、大?大三比大一更多采取自責(zé)和幻想的方式;不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式的選擇上沒(méi)有顯著性差異;不同生源地大學(xué)生在退避的選擇上差異性顯著,大城市生源地的大學(xué)生更多采取退避的方式;獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在退避和幻想的選擇上差異顯著,獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更多采取退避和幻想的應(yīng)對(duì)方式。

3.心理危機(jī)源與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性分析

為了解大學(xué)生心理危機(jī)源與應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)性,對(duì)七種危機(jī)源和五種應(yīng)對(duì)方式做pearson(皮爾遜)相關(guān)性分析(見(jiàn)表6)。

從表6可以看出,大學(xué)生面對(duì)的危機(jī)源和采取的應(yīng)對(duì)方式之間存在著很大的相關(guān)性。

三、結(jié) 論

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理危機(jī)源

前程壓力、自主與獨(dú)立壓力、學(xué)習(xí)壓力是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面臨的主要壓力,其他四方面的壓力對(duì)大學(xué)生造成的壓力較小。女大學(xué)生在前程方面的壓力明顯大于男大學(xué)生,但是男大學(xué)生在異性關(guān)系方面的壓力明顯大于女大學(xué)生。大三學(xué)生的前程壓力、學(xué)習(xí)壓力、異性關(guān)系壓力、社交與人際關(guān)系壓力等方面顯著高于大一、大二學(xué)生。文科、理科、管理、藝術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)前程壓力較高,其中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)壓力最高,工科最低。生源地為農(nóng)村和縣城的學(xué)生的前程壓力明顯高于生源地為大城和中城的學(xué)生。獨(dú)生子女大學(xué)生在異性關(guān)系方面的壓力明顯大于非獨(dú)生子女大學(xué)生。

值得關(guān)注的是重大與突發(fā)性事件具有突發(fā)性和偶發(fā)性,給大學(xué)生造成的傷害較大,難于預(yù)防和教育[4]。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在重大與突發(fā)壓力方面的得分超過(guò)了社交與人際壓力和異性關(guān)系壓力,這表明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生經(jīng)歷豐富,可能與高考失利、學(xué)業(yè)不良等情況有關(guān)。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式

解決問(wèn)題方式得分最高,說(shuō)明當(dāng)前面臨心理危機(jī)時(shí)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的首選應(yīng)對(duì)方式是積極的,能夠理性面對(duì)問(wèn)題并積極尋求解決。但幻想和自責(zé)的方式得分排列第二第三位,當(dāng)積極應(yīng)對(duì)方式無(wú)法奏效時(shí),轉(zhuǎn)而使用自責(zé)、幻想等消極應(yīng)對(duì)方式,但消極防御機(jī)制的長(zhǎng)期使用也會(huì)帶來(lái)不良后果。列第四位的應(yīng)對(duì)方式是合理化,屬中性應(yīng)對(duì),處于不可預(yù)期、可控制的危機(jī)情境時(shí),采用合理化方式非常有價(jià)值。

男大學(xué)生比女大學(xué)生更多采取合理化、退避、幻想的應(yīng)對(duì)方式。大一比大三學(xué)生更多采取解決問(wèn)題的方式,大二、大三的學(xué)生比大一更多采取合理化的方式,大學(xué)生采取退避方式應(yīng)對(duì)心理危機(jī)從多到少的順序?yàn)榇笕?、大二、大?大三比大一更多采取自責(zé)的方式,大三比大一更多采取幻想的方式,年級(jí)越高應(yīng)對(duì)方式越消極。大城市生源地的大學(xué)生更多采取合理化、幻想、退避的方式。獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更多采取退避和幻想的應(yīng)對(duì)方式。

3.大學(xué)生心理危機(jī)源與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性

解決問(wèn)題與六種危機(jī)源的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為負(fù)數(shù),與前程壓力和自主與獨(dú)立壓力顯著相關(guān)。這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生采取解決問(wèn)題的方式越多,其面對(duì)的應(yīng)激壓力就越小,采用解決問(wèn)題的方式有利于大學(xué)生克服壓力[5];而解決問(wèn)題與五種壓力不相關(guān),可能是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)還未養(yǎng)成以解決問(wèn)題的方式應(yīng)對(duì)壓力的習(xí)慣。當(dāng)面對(duì)家庭與經(jīng)濟(jì)壓力時(shí),大學(xué)生愿意采取合理化、退避、自責(zé)應(yīng)對(duì)方式。面對(duì)重大突發(fā)性壓力時(shí)大學(xué)生更愿意采取合理化、退避、自責(zé)、幻想等應(yīng)對(duì)方式。面對(duì)前程壓力時(shí)大學(xué)生更愿意采取解決問(wèn)題、自責(zé)的應(yīng)對(duì)方式,同時(shí)前程壓力與很多應(yīng)對(duì)方式不相關(guān)也表明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在前程壓力方面較迷茫,思考較少。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力大學(xué)生更愿意采取合理化、自責(zé)、幻想、退避的應(yīng)對(duì)方式。面對(duì)社交與人際壓力大學(xué)生更愿意采取合理化、退避、自責(zé)、幻想的應(yīng)對(duì)方式。面對(duì)異性關(guān)系時(shí)大學(xué)生更愿意采取合理化、退避、自責(zé)、幻想的應(yīng)對(duì)方式。面對(duì)自主與獨(dú)立壓力時(shí)大學(xué)生愿意采取合理化、退避、自責(zé)、幻想、解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式。

[1] 許凱.探究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊:上旬刊,2010(10):154.

[2] 劉玉新.大學(xué)生壓力與應(yīng)對(duì)方式:特點(diǎn)、相關(guān)因素及其與心理健康的關(guān)系[D].北京師范大學(xué),2001.

[3] 段鑫星,陳婧.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)[M].北京.科學(xué)出版社,2006(1):66.

[4] 劉艷艷,馬友忠.民辦高校大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激源與應(yīng)對(duì)方式調(diào)查研究[J].理工高教研究,2010(3):62.

[5] 高垠.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建的若干思考[J].高等理科教育,2009(2):144-147.

Independent College Students′PsychologicalCrisis Stressors and Coping Style

WAN G Shuai,ZHAO Zhiyang

(City Institute,Dalian University of Technology,Dalian 116600,China)

The students of City Institute of Dalian University ofTechnology are sampled by using Psychological Crisis Stressors and Coping Style scales.The independent college students′psychological crisis stressors and coping style under every factor influence are analyzed,and correlation analysis is made on psychological crisis stressors and coping style.Some valuable suggestions are proposed for independent college students′psychological crisis stressors and coping style.

independent college;psychological crisis;stressor;coping style

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1008-9225(2011)04-0041-04

2011-03-13

大連理工大學(xué)城市學(xué)院2010年度教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目(JXY J2010009)。

王 帥(1982-),男(滿族),遼寧黑山人,大連理工大學(xué)講師,遼寧師范大學(xué)碩士研究生。

【責(zé)任編輯:田懋秀】