摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性日益提高。文章根據(jù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)以及各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同要求，提出按專業(yè)類別進(jìn)行分類分模塊教學(xué)的模式，論述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方法多樣化等觀點(diǎn)，最后討論了學(xué)生學(xué)習(xí)模式和考核模式的改革，指出需加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程體系；教學(xué)方法；考核模式；改革
　　
　　非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占高校學(xué)生總數(shù)約95%之多，教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書就賦予了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與外語教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)同等的地位，這為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。而與外語、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定及擁有成熟的教學(xué)體系不同，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。
　　計(jì)算機(jī)教育的目的是讓學(xué)生擁有比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和較寬的知識(shí)面，擁有良好的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、獨(dú)立的思考能力和動(dòng)手能力以及良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
　　對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)與專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有所不同，它以提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)要樹立以應(yīng)用為目標(biāo)的思想，以應(yīng)用為起點(diǎn)，以應(yīng)用為終點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育要求學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門應(yīng)用技術(shù)來掌握[2]。
　　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理應(yīng)是本科階段所有課程中最具活力和吸引力、最有趣味性的課程之一，之所以目前少有這種反映，說明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的許多規(guī)律尚未被我們充分認(rèn)識(shí)[3]。
　　本文所研究的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)及利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育等。以下所提及的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，若未特別說明，均指非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。
　　1課程體系改革
　　本校是一個(gè)師范類綜合性的大學(xué)，擁有15個(gè)學(xué)院共60個(gè)本科專業(yè)，涵蓋了文史哲經(jīng)等文科類專業(yè)、數(shù)理化生電等理工類專業(yè)、音體美等藝體類專業(yè)。由于專業(yè)設(shè)置的多樣化，原先單一的課程設(shè)置已不能適應(yīng)學(xué)生的需求，也不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。因此，需要對原有的課程體系進(jìn)行改革，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分類教學(xué)。
　　目前本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程共分兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期56學(xué)時(shí)，其中理論課28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時(shí)。專業(yè)的課程體系包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類、程序設(shè)計(jì)類、數(shù)據(jù)庫類、應(yīng)用軟件類等，以下分模塊介紹課程改革方案。
　　1) 理工類課程改革方案。
　　理工類課程設(shè)置以下內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)，多媒體技術(shù)及應(yīng)用，常用工具軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)，C語言程序設(shè)計(jì)。
　　在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類的課程設(shè)置中，根據(jù)理科學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息表示、信息處理方面的課程內(nèi)容，相應(yīng)減少基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件等課時(shí)量，增加程序設(shè)計(jì)課程的理論及實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本操作和應(yīng)用為目的，并掌握基本的編程能力，為學(xué)生在后繼計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程學(xué)習(xí)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　理工類學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，因此選擇C語言程序設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并提高程序設(shè)計(jì)在整個(gè)課程體系中的地位。在課時(shí)安排上，第一學(xué)期最后三周至四周安排C語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便在第二學(xué)期較短的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生能更好地接受C程序設(shè)計(jì)的基本思想和提高運(yùn)用C語言解決實(shí)際編程問題的能力。
　　2) 文科類課程改革方案。
　　文科類課程設(shè)置以下內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office辦公軟件(Word，Excel，PowerPoint)，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，多媒體技術(shù)及應(yīng)用，常用工具軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)，VFP面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。在文科類課程體系中增設(shè)了數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以提高學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫處理信息的能力，為后續(xù)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其中程序設(shè)計(jì)類課程選擇了VFP面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，相對C語言，VFP是界面化的操作，更適合文科類學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　3) 藝體類課程改革方案。
　　藝體類課程設(shè)置以下內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office辦公軟件(Word，Excel，Powerpoint)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，多媒體技術(shù)及應(yīng)用，常用工具軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作等。
　　在藝體類的課程體系中，涉及到音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)，考慮各專業(yè)的特點(diǎn)，刪去了程序設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，并且在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的課程中略去了理論性較強(qiáng)或?qū)?shù)學(xué)知識(shí)要求較高的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)增加了Flash動(dòng)畫制作課程。音樂、美術(shù)等專業(yè)，對跟專業(yè)聯(lián)系密切的相關(guān)軟件增加了課時(shí)安排；體育類專業(yè)，在網(wǎng)頁制作及常用工具軟件中安排較多課時(shí)。
　　表1列舉了分類各專業(yè)知識(shí)模塊的理論課教學(xué)課時(shí)安排，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)按理論課1:1配備。
　　2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革
　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所面向的學(xué)生專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、應(yīng)用方向不同、學(xué)習(xí)需求不同，因此不能采用完全統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，應(yīng)區(qū)別對待，按專業(yè)、學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的安排。
　　2.1教材改革
　　在教材的選擇上，考慮到本校為師范類院校，有大量的師范類專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)及專業(yè)特點(diǎn)，本校計(jì)算機(jī)系教師自主編寫了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第二版)教材，該教材涵蓋了計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)軟硬件組成結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)基本概念及Window XP基本操作、辦公軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫基本概念及Access的使用、網(wǎng)絡(luò)與信息安全基本理論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等，該教材涉及面廣，適合各類學(xué)生對其中的章節(jié)有選擇地學(xué)習(xí)。
　　根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的不同，對現(xiàn)階段本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行分類教學(xué)。分類的目的是針對不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到不同程序的學(xué)生都能掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　2.2教學(xué)內(nèi)容改革
　　根據(jù)專業(yè)分類，各類教學(xué)內(nèi)容都不盡相同，而且即使是同一模塊的內(nèi)容，在各個(gè)類別中的教學(xué)內(nèi)容深淺也不相同。如Word模塊的教學(xué)，除了都教授一般的文檔排版方法外，可在理工類中強(qiáng)調(diào)公式的插入及應(yīng)用技巧，在文科類中可強(qiáng)調(diào)分節(jié)、制作目錄等應(yīng)用，在藝體類中可強(qiáng)調(diào)圖形、藝術(shù)字的使用。又如常用工具軟件包的介紹中，各類專業(yè)都需要介紹的軟件有：媒體播放器類，查殺病毒類，文件恢復(fù)類，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類，文檔傳輸下載類，文檔壓縮類，閱讀瀏覽類，翻譯轉(zhuǎn)化類等常用軟件。此外，理工類可介紹Matlab的使用，文科類可介紹一些統(tǒng)計(jì)軟件的使用，美術(shù)、攝影等專業(yè)課介紹一些圖像處理軟件的使用，音樂專業(yè)課介紹一些音樂制作及剪輯軟件的使用。充分做到教學(xué)內(nèi)容來源于教材，高于教材。
　　2.3理論課教學(xué)方法改革
　　當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課一般均在教室里以大課的方式進(jìn)行多媒體教學(xué)，這對于計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)的教學(xué)尚且合適，但對于軟件類的教學(xué)，如果頻繁地在課件和軟件之間進(jìn)行切換，會(huì)讓學(xué)生覺得眼花繚亂，若直接用軟件進(jìn)行講解，由于受到教室較大、投影設(shè)備性能(清晰度)等影響，中、后排的學(xué)生甚至連軟件中的菜單都看不清楚，這大大降低了課堂教學(xué)的效果，久之會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　因此筆者建議，對于軟件類的教學(xué)，可以直接在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行控屏教學(xué)。如實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備達(dá)不到要求，可在教學(xué)時(shí)使用“放大鏡”等工具來輔助教學(xué)。對于計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)的教學(xué)，為了防止空洞的講解，可以將一些硬件實(shí)物帶到課堂上，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，條件允許的，可以在實(shí)驗(yàn)室打開機(jī)箱直接對學(xué)生進(jìn)行講解。
　　
　　2.4實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革
　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式一般為：教師課前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)——學(xué)生完成任務(wù)——教師指導(dǎo)并查看完成情況。隨著班級(jí)人數(shù)的增多，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，往往一次課下來教師指導(dǎo)不了幾個(gè)學(xué)生，也檢查不了全部學(xué)生的作業(yè)，造成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不好，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課失去興趣，覺得實(shí)驗(yàn)課就是自己隨便玩，甚至?xí)苯訉?dǎo)致實(shí)驗(yàn)課逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　針對這些情況，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生分配在連續(xù)、固定的機(jī)位上，10人左右為一組，每組選擇成績較好者為組長。在實(shí)驗(yàn)之前布置好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)踐證明，“帶著任務(wù)學(xué)習(xí)”不僅目標(biāo)明確，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)過程中教師直接對組長進(jìn)行指導(dǎo)，由組長對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，遇到困難時(shí)再由教師去解決。這種教學(xué)模式既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，照顧了組長等成績較好同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，又能及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)所遇到的問題，讓每一位學(xué)生都能及時(shí)得到指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共贏的效果。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這種模式能夠有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所遇到的問題。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綜合實(shí)驗(yàn)，是對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是對學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的綜合訓(xùn)練及考查，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高教學(xué)效果的重要手段，所有教師及學(xué)生應(yīng)給予充分重視。
　　3師資隊(duì)伍建設(shè)
　　3.1專業(yè)教師滲透公共課教學(xué)
　　我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課均由計(jì)算機(jī)專業(yè)一線教師承擔(dān)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，具有教學(xué)、教研、科研等方面的能力。教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)深入學(xué)生所在院系、專業(yè)，了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)生專業(yè)中的主要應(yīng)用、交叉應(yīng)用等。這樣就能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生真正明白學(xué)以致用的道理。
　　3.2團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)
　　按所授專業(yè)的分類，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共分3個(gè)小組，教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)度等均由小組成員討論決定，組織成員定期交流，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等問題，共同設(shè)計(jì)教學(xué)案例，集眾人智慧于一身，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[4-5]。
　　3.3專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合
　　公共基礎(chǔ)課教師同時(shí)又是專業(yè)教師，可以在課堂教學(xué)中帶入計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域目前所研究的熱點(diǎn)問題、前沿技術(shù)，列舉相關(guān)案例激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步探究計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，為以后繼續(xù)選修計(jì)算機(jī)課程做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力。
　　4利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改革學(xué)習(xí)模式及考核模式
　　本校自主開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，內(nèi)容包括教學(xué)資源(教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)度表)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)秀作品展示、作業(yè)管理、網(wǎng)上交流等。其中的優(yōu)秀作品展示可以讓學(xué)生了解往屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，從中學(xué)習(xí)好的方法和技巧，同時(shí)激勵(lì)自身的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)管理可使教師在線為所授班級(jí)布置作業(yè)，并可設(shè)定作業(yè)完成的期限，在線批改作業(yè)；學(xué)生可在線下載作業(yè)，提交作業(yè)，該系統(tǒng)有效減輕了教師的工作強(qiáng)度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。
　　另外，利用本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為省級(jí)精品課程的契機(jī)，在參考全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))考核方式的基礎(chǔ)上，我們自主開發(fā)了一套計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)。利用本系統(tǒng)進(jìn)行考試，能夠較客觀、公正地反映學(xué)生的真實(shí)水平，又節(jié)約了人力、物力，提高了考試效率；同時(shí)為該門課省級(jí)精品課程的建設(shè)添磚加瓦。
　　上機(jī)考試的考試題目是現(xiàn)場從數(shù)據(jù)庫中抽取，考核內(nèi)容為平時(shí)課堂上所授內(nèi)容，這種考核方式自然取消了所謂的考前復(fù)習(xí)、劃重點(diǎn)，有效避免了部分學(xué)生平時(shí)不用功，考前突擊背誦“考試重點(diǎn)”的情形發(fā)生。此種考核方式讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)重在平時(shí)，考試只是幫助學(xué)生檢查自己在該門課程學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的學(xué)習(xí)、工作中可以彌補(bǔ)，可以理解為課程學(xué)習(xí)的最后一堂課?？荚嚨酶叻植皇悄康?，真正需要的是掌握所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為今后的工作、生活服務(wù)。
　　自主研發(fā)的考試系統(tǒng)，從題目的選擇、題型的安排、分值的確定、評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)都是由相關(guān)老師及專家確定，每次考試都可以根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提高了考試的靈活性，增加了考試成績的可信度?？荚嚱Y(jié)束系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行的試卷分析又可反饋到試卷、試題，為下次考試提供有力的數(shù)據(jù)支持。
　　經(jīng)多次實(shí)踐證明，該系統(tǒng)性能穩(wěn)定、可靠、安全，評(píng)分速度快，界面友好，功能齊全，試題庫維護(hù)方便，組卷策略優(yōu)化，完全實(shí)現(xiàn)了無紙化考試的目標(biāo)，大大減少了教務(wù)管理部門、教師等在考試各個(gè)環(huán)節(jié)的工作量，有效地節(jié)約了傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試的資源。
　　5結(jié)語
　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，涉及專業(yè)多、學(xué)生多，為提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，需對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式等均設(shè)計(jì)好方案。文章對上述內(nèi)容進(jìn)行了研究和探討，提出了改革方案。當(dāng)然，每一個(gè)方案、每一項(xiàng)改革都要得到學(xué)校及學(xué)院相關(guān)部門的支持才能得以順利實(shí)施，只有這樣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育才能為培養(yǎng)綜合性人才作出新的更大的貢獻(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 周世兵. 大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探究[J]. 江南大學(xué)學(xué)報(bào):教育