摘要：數(shù)據(jù)庫原理課程是信息管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，合理設(shè)計符合面向?qū)嶋H應(yīng)用特點的信息類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫實驗課程體系和教學(xué)模式，已成為重要的課題。筆者根據(jù)應(yīng)用型院校信息類專業(yè)的教學(xué)及學(xué)生就業(yè)需求特點，設(shè)計并實施了一套數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原課程實驗教學(xué)模式，包括實驗前期選題，實驗課程內(nèi)容、實驗教學(xué)方式、實驗結(jié)果評價等，獲得了比較好的實驗教學(xué)效果。實踐證明，這種新的實驗教學(xué)互動模式有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神、盡快適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程；實驗課程；實驗教學(xué)
　　
　　1問題提出
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在信息管理系統(tǒng)中的地位發(fā)生了根本性的變化，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為信息管理系統(tǒng)的核心技術(shù)。為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀需求，高校開設(shè)了數(shù)據(jù)庫系列課程，它包括數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計等[1]，以滿足社會特別是各類企業(yè)對具有實際經(jīng)驗的數(shù)據(jù)庫設(shè)計人才和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)人才的需求。因此，數(shù)據(jù)庫課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更需要學(xué)生會將其運(yùn)用到生產(chǎn)和管理的實踐中去。根據(jù)這一特點，我們在數(shù)據(jù)庫的實驗教學(xué)內(nèi)容中必須引入實際問題模型，讓學(xué)生按照數(shù)據(jù)庫的基本原理和技術(shù)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，對一個實際模型進(jìn)行深入分析，通過教師、學(xué)生以及學(xué)生之間的討論甚至爭論，最終設(shè)計與實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際分析和動手能力。
　　2高校數(shù)據(jù)庫類實驗課程現(xiàn)狀分析
　　數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)系列課程一般包括數(shù)據(jù)庫原理、技術(shù)和應(yīng)用三個部分，原理是基礎(chǔ)，技術(shù)是工具，應(yīng)用是提高，更是實踐。它們相輔相成、互相促進(jìn)。但目前很多學(xué)校過分側(cè)重數(shù)據(jù)庫原理的實驗，采用驗證式的實驗方法[2]比較多。而結(jié)合實際模型調(diào)研，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)主動分析的設(shè)計性實驗安排不足。導(dǎo)致學(xué)生通過實驗對課本知識有一定的理解，但涉及到具體應(yīng)用，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計時，卻束手無策。
　　現(xiàn)代企業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)基本上采用工程化的合作開發(fā)方法，其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織，以團(tuán)隊形式進(jìn)行開發(fā)。目前的教學(xué)方法比較注重對學(xué)生單個技能的培養(yǎng)，而在培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和團(tuán)隊合作精神等方面則有比較大的局限。從課后作業(yè)、上機(jī)實驗到課程設(shè)計，幾乎都是學(xué)生的個人行為，實驗結(jié)果有很多雷同，甚至抄襲，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生不會合作開發(fā)一個實用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。
　　企業(yè)對數(shù)據(jù)庫人才的要求不僅僅只是具備數(shù)據(jù)庫的基本技能，更重要的是具有綜合能力與數(shù)據(jù)庫的分析設(shè)計和實施能力。縱觀目前高校的數(shù)據(jù)庫實踐教學(xué)，基本上是采用課內(nèi)教學(xué)方式進(jìn)行，實驗的時間又短，課外實踐環(huán)節(jié)幾乎沒有，培養(yǎng)的只是基本的數(shù)據(jù)庫原理技能。并且數(shù)據(jù)庫平臺部署很簡單，基本處在單機(jī)系統(tǒng)環(huán)境下，與目前企業(yè)要求的大型數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)差別很大，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力、解決大型問題的能力及項目實施能力。
　　傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的具體操作程序是5個固定的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)理論知識、教師講解實驗內(nèi)容、學(xué)生完成實驗、上交實驗結(jié)果、教師評價實驗。這種教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成主要反映了感知教材、理解教材、鞏固知識、運(yùn)用知識的教學(xué)過程，適應(yīng)了以傳授知識為目的的教學(xué)需要，滿足了實驗教學(xué)中以驗證實驗為主的教學(xué)需要。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師掌握著互動的主動權(quán)，學(xué)生只有被動參與互動，而且受時間和空間的限制，只有少數(shù)人能夠有參與互動的機(jī)會[4]。
　　3實驗課程教學(xué)模式改革
　　3.1明確數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)目標(biāo)
　　為了更好地進(jìn)行實驗課程教學(xué)模式改革，首先必須明確數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程是為了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、規(guī)劃、部署、實施、開發(fā)和管理。圍繞這一目標(biāo)，我們認(rèn)為整個數(shù)據(jù)庫課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)原理、方法、技術(shù)和應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，如圖1所示。目標(biāo)結(jié)構(gòu)的確定，就為實驗課程模式改革打下了基礎(chǔ)。
　　3.2課程實驗選題原則
　　指導(dǎo)思想：本著實驗必須服務(wù)實際應(yīng)用的原則，教師要求學(xué)生找到一個合適的社會原型，作為應(yīng)用的對象，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫的知識來構(gòu)建數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型，設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用所需的文檔、關(guān)系結(jié)構(gòu)、查詢、視圖、存儲過程等產(chǎn)品，最終解決實際問題。整個實驗過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用本學(xué)科的全部知識尋找解決問題的方法。
　　具體實施：將過去由老師指定的課本實驗變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)學(xué)生自主選題。教師在一個班提出多個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方向，學(xué)生根據(jù)自己的相似生活背景，自愿組成不超過3人的實驗團(tuán)隊，選擇其中的一個方向，溝通一個可以進(jìn)行調(diào)研實踐的具體單位，然后確定具體實驗項目。比如有一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方向是“企業(yè)薪酬管理”，一個團(tuán)隊學(xué)生的家長在某個紡織企業(yè)工作，就可以確定“××紡織公司薪酬管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計”的實驗項目；而另一個團(tuán)隊容易和某個外貿(mào)企業(yè)合作，就可確定“××外貿(mào)公司薪酬管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計”的實驗項目。
　　這樣選題的好處有以下幾點：
　　1) 多個實驗團(tuán)隊選擇一個方向，因此在實驗中有相同的地方，可以進(jìn)行同方向不同團(tuán)隊實驗結(jié)果比較。同一方向的不同實驗項目，因為企業(yè)類型不同，企業(yè)具體管理不同，設(shè)計的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)肯定有不同，這樣更容易看出哪個實驗團(tuán)隊設(shè)計得更有特色。這樣使團(tuán)隊間具有競爭性。
　　2) 同一個團(tuán)隊共同完成一個項目，團(tuán)隊成員既有分工又有合作，在一些關(guān)鍵問題上，合作往往成為主流。為了達(dá)到比較好的結(jié)果，組內(nèi)同學(xué)可以討論甚至爭論。這樣使團(tuán)隊內(nèi)具有互學(xué)性。
　　3) 由于不同團(tuán)隊采用的是同一方向下不同的實驗項目，這樣的選題方式為后面的實驗結(jié)果評價打下了比較好的基礎(chǔ)，因此實驗結(jié)果具有良好的可評價性。
　　3.3實驗課程教學(xué)方式
　　實驗有了好的選題，僅僅是成功的開始。如果沒有比較好的實驗教學(xué)方式，即使是好的題目，學(xué)生也難以做好。為此，我們在實驗教學(xué)方式上作了以下探索。
　　3.3.1每個實驗環(huán)節(jié)配以案例引導(dǎo)
　　當(dāng)實驗題目確定以后，如果讓學(xué)生按照課堂講解的內(nèi)容直接去做實驗，效果并不好。比如學(xué)生到實踐單位調(diào)研，要完成需求分析報告，因為課堂給的是基本方法，并沒有一個實際的需求分析報告供學(xué)生參考。因此學(xué)生剛開始不好下手，即使勉強(qiáng)讓其做完，最后得出的報告也很不完整，很不規(guī)范。為了避免學(xué)生在實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的每個實驗環(huán)節(jié)的盲目性和難以進(jìn)入性，我們?yōu)槊總€實驗都配以案例引導(dǎo)，將教師的教學(xué)通過實際案例傳遞給每個學(xué)生，化解了具體實驗的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，容易成功且提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生主體作用的加強(qiáng)對最終提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常好的效果。
　　3.3.2加大課外實踐
　　綜合型設(shè)計性實驗是對學(xué)科知識的全面總結(jié)和實際應(yīng)用，需要到具體的實踐單位去調(diào)研，調(diào)研后組內(nèi)需要反復(fù)討論等。如果僅靠計劃實驗課時來完成，顯然時間不夠，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的效果。但是，教學(xué)計劃并不能增加實驗課時，怎么解決這個矛盾？我們采取了課堂實驗和學(xué)生自主選擇時間實踐相結(jié)合的方式，解決了時間不夠的問題。也就是說，除了在教學(xué)計劃規(guī)定的時間、地點上實驗課，另外相當(dāng)一部分時間由學(xué)生自主選擇時間、地點去實踐。實踐環(huán)節(jié)基本由學(xué)生自己安排獨立完成，時間和空間上都較開放，實驗課主要用來解決共性問題，進(jìn)行同一方向不同實驗組完成結(jié)果的比較討論，肯定好的，指出差的，然后進(jìn)行實驗評價。以上方式可以極大地利用學(xué)生的空余時間，學(xué)生既學(xué)得專業(yè)知識又了解了社會，達(dá)到雙贏的效果。
　　
　　3.3.3用項目凝聚實驗團(tuán)隊
　　從實驗選題原則可見，當(dāng)一個實驗項目選定后，一個實驗團(tuán)隊也就形成了。每個學(xué)生根據(jù)項目實施計劃進(jìn)行分工、合作，共同完成項目任務(wù)，并且團(tuán)隊還可經(jīng)常進(jìn)行一些討論，這樣有利于成員之間相互學(xué)習(xí)交流。又因為同方向?qū)嶒灲M要進(jìn)行比較，就大大激發(fā)了學(xué)生的競爭欲望，因此增強(qiáng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、研討的積極性，較好地鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的數(shù)據(jù)庫知識技能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及相互之間的溝通能力，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
　　3.3.4用互動激活實驗的教與學(xué)
　　數(shù)據(jù)庫課程的特點要求教師要采用多方位互動的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生“分析問題、解決問題”的能力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力上，實行多方位互動的教學(xué)方式。要求學(xué)生在實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行綜合改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課程實驗和社會實踐的進(jìn)一步結(jié)合，確立基于課程講授和實踐的互動模式，在新的環(huán)境和條件下探索自我學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)管理的新方法。
　　首先，必須保證教與學(xué)的互動，如采用案例教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)表對案例的看法。再如情景教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行討論、爭論甚至辯論。其次，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行互動，我們通過教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究與實踐，已實現(xiàn)了網(wǎng)上全程輔助教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生與教師基于網(wǎng)絡(luò)的平臺互動，其互動內(nèi)容包括課程研討、學(xué)習(xí)論壇、社會實踐實習(xí)輔助、學(xué)生網(wǎng)上答題、課程信息查詢等。這種新的互動方式打破了傳統(tǒng)課堂的空間構(gòu)成，使任意兩者之間的距離相等，允許多維互動同時進(jìn)行。再是課堂實驗和課外實踐的互動，知識和能力來源于實踐，素質(zhì)培養(yǎng)也需要實踐。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生隨時有實踐的機(jī)會，使之在實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和發(fā)展。我們要求每一個實驗小組必須有一個和自己選中的項目方向相接近的實踐單位，這樣的開放互動教學(xué)過程使學(xué)生有機(jī)會了解社會，向社會學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)社會的需求。課程實驗—實踐單位調(diào)研—再課程實驗—再實踐單位實踐的循環(huán)教學(xué)模式如圖2所示，這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生牢固地掌握了課程內(nèi)容及信息服務(wù)與用戶理論，而且學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)與研究結(jié)合，學(xué)以致用，實現(xiàn)教學(xué)互動，從學(xué)生實踐成果和反映上看，效果顯著。
　　3.4實驗內(nèi)容順序調(diào)整
　　因為用項目驅(qū)動實驗，因此需要學(xué)生花費比較多的時間去實踐單位調(diào)研，這樣才有可能得到自己一手的需求分析、概要報告設(shè)計、邏輯報告設(shè)計，然后形成自己調(diào)研的實踐單位的關(guān)系模式結(jié)構(gòu)，再在此基礎(chǔ)上最終完成該實驗項目要求的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計?？墒悄壳暗暮芏嘟滩模ㄎ覀儸F(xiàn)在所選用的教材，都是把數(shù)據(jù)庫設(shè)計放在后面講解[3]，而把數(shù)據(jù)庫原理、查詢等放在前面，這樣導(dǎo)致實驗特別是前期實驗只能對課本例子進(jìn)行驗證，而數(shù)據(jù)庫設(shè)計或綜合實驗的時間很少，從而學(xué)生在自己設(shè)計的關(guān)系模式結(jié)構(gòu)上設(shè)計其他項目就更沒有時間。因為存在這個弊端，我們對課程順序進(jìn)行了調(diào)整，實驗順序也隨之改變。即在講完數(shù)據(jù)庫的基本知識，特別是關(guān)系數(shù)據(jù)庫基本知識后，就直接進(jìn)入數(shù)據(jù)庫設(shè)計章節(jié)，從而可以將數(shù)據(jù)庫設(shè)計實驗放到實驗最前面，為其他實驗圍繞數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。
　　3.5實驗過程
　　學(xué)生依據(jù)自己的選題，在整個實驗過程中就可以做到模擬數(shù)據(jù)庫設(shè)計的全過程。到實驗結(jié)束，每個實驗小組的實驗報告就基本構(gòu)成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計報告。從學(xué)生角度看，他們以自己找到的合適的社會原型作為應(yīng)用對象，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫的知識和技術(shù)來構(gòu)建數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的實際模型，設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫模式和所需的文檔、關(guān)系結(jié)構(gòu)、查詢、視圖、存儲過程、訪問數(shù)據(jù)庫的接口等產(chǎn)品。最終通過一個具體實驗項目，把每個實驗環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來，自動形成一個針對具體實踐單位的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，從而完成全部數(shù)據(jù)庫實驗。需要說明的是，整個實驗不過多考慮功能設(shè)計，這是因為功能和程序設(shè)計主要在其他相應(yīng)課程里完成，而這里的時間主要保證數(shù)據(jù)庫本身及對其訪問操作的設(shè)計。
　　3.6改革實驗結(jié)果評價
　　實驗結(jié)果評價對學(xué)生有很大的引導(dǎo)作用。以前的實驗評價主要以學(xué)生到實驗室的簽到次數(shù)和實驗報告為依據(jù)，因此就出現(xiàn)人到實驗室而并非在做相關(guān)實驗以及實驗報告千篇一律的情況[5]?，F(xiàn)在，因為同一應(yīng)用方向有幾個實驗項目在做，但又是針對不同實踐單位的具體題目，有共性，更有不同點，這就為比較評價提供了可操作的基礎(chǔ)。比如薪酬管理方向，A企業(yè)和B企業(yè)的具體管理肯定不一樣，所以A企業(yè)和B企業(yè)的需求就不一樣，隨后的設(shè)計也就有差別，但又都是薪酬管理，因此必然有共性。每個實驗結(jié)束后，我們讓同一方向的不同實驗項目團(tuán)隊逐一在全體同學(xué)面前講解，讓大家比較評價，最后每個學(xué)生給出分?jǐn)?shù)評價，最后平均后就是這個項目團(tuán)隊在這個實驗上的成績。這樣的評價既公平，又可以使每個學(xué)生經(jīng)過比較看到自己的長處和不足，使每個實驗成為學(xué)生真正自己做的實驗，從根本上杜絕實驗報告千篇一律的情況。這種實驗結(jié)果評價把評價的重點向設(shè)計性綜合性實驗傾斜，重在設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重在合作精神的培養(yǎng)，重在盡快適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。
　　4實驗教學(xué)效果比較
　　我們分別在我校2004級信息管理，2005級信息管理、信息計算專業(yè)，2006級信息管理專業(yè)和2007級電子商務(wù)專業(yè)近400人中實施了該實驗教學(xué)模式。通過幾年的實驗教學(xué)探索，實驗有效引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程延伸到課外。因為完成一個設(shè)計性實驗，需要學(xué)生充分調(diào)研，討論，查閱資料，不斷調(diào)整方案等。這樣可以使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中思考問題，徹底解決了為做實驗而做實驗的難題，使實驗結(jié)果多種多樣，而不是千篇一律。
　　實驗效果反映在學(xué)生實驗時實際使用的有效時間、實驗完成情況、學(xué)生問卷調(diào)查等方面。
　　從實驗實際使用的有效時間上看，以前傳統(tǒng)的驗證性實驗，學(xué)生在課堂上就基本完成，有些好的學(xué)生甚至覺得沒有必要花費這些時間重復(fù)課堂上的內(nèi)容。而現(xiàn)在，學(xué)生需要根據(jù)實際調(diào)研的情況設(shè)計完成一個準(zhǔn)項目，沒有現(xiàn)成的東西，只有可參考的課本和實驗指導(dǎo)書，因此學(xué)生組需要討論，查閱資料，調(diào)研分析，不斷調(diào)整方案，真正用在實驗上的有效時間明顯長了，并且需要課外時間進(jìn)行補(bǔ)充。兩者實際有效用時比例約為1︰3。
　　從實驗完成情況看，以前的實驗報告很雷同，在一個班里，模版也就幾個，如果是按照教材驗證，結(jié)果是一樣的，從實驗報告中無法看到好與差的區(qū)別。現(xiàn)在實驗在同一個方向下，可以有針對不同單位的具體題目，不是驗證，而是要潛心設(shè)計，因而每個實驗組都有自己獨特的結(jié)果，這和以前明顯不同。
　　我們對2007級學(xué)生進(jìn)行了兩次調(diào)查，第一次是針對電子商務(wù)專業(yè)和專升本學(xué)生，第二次是針對計算機(jī)和信息管理專業(yè)學(xué)生，兩者開課相差一年。第二次調(diào)查接收到100名學(xué)生的問卷，認(rèn)可實驗?zāi)Ｊ降膶W(xué)生比例為52%，基本認(rèn)可比例為23%，不認(rèn)可比例5%，嫌麻煩的占20%。調(diào)查結(jié)果和我們預(yù)期的結(jié)果基本一致，學(xué)得好的和較好的學(xué)生基本認(rèn)可這樣的實驗?zāi)Ｊ?，很差的一般不認(rèn)可，嫌麻煩的多為中間同學(xué)。我們對2004級學(xué)生實行了郵件調(diào)查，發(fā)出郵件35個，回收19個，有17個認(rèn)可，認(rèn)可度接近90%，另有1個沒有選擇，1個嫌麻煩。調(diào)查結(jié)果支持了實驗?zāi)Ｊ降母母铮瑢W(xué)生到社會需要實際的東西，也才能真正體會我們面向?qū)嶋H應(yīng)用的實驗將對他們的實際工作起的作用，這也是我們實驗?zāi)Ｊ礁母锏恼嬲踔浴?br/>　　以上的實驗效果情況如表1所示。
　　5結(jié)語
　　數(shù)據(jù)庫是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實驗課模式設(shè)計的優(yōu)劣對課程教學(xué)活動有關(guān)鍵的影響。定位面向?qū)嶋H、面向應(yīng)用，科學(xué)規(guī)范實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析、解決問題的能力，是我們數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)系列課程實驗改革的最終目標(biāo)。3年的實踐證明，這種實驗?zāi)Ｊ揭环矫婵梢允箤W(xué)生深層理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，提高學(xué)生的基本應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；另一方面還可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和在團(tuán)隊中的分工協(xié)作能力。
　　
　　目前，我們正在整合數(shù)據(jù)庫系列課程資源，包括大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)技術(shù)，讓學(xué)生通過對這一系列課程的學(xué)習(xí)和實踐，真正提升自己在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)中的設(shè)計和開發(fā)能力，在實踐中真正能有所作為。本文只提供了一種實踐教學(xué)的思路，是一種教學(xué)嘗試，不一定適用于每個層次院校。在此拋磚引玉，歡迎廣大同仁指正，提出寶貴的建議。
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