摘要：武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，制定適應(yīng)學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，整合教學(xué)資源，突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的作用。通過近年來的不斷探索與實(shí)踐，提高人才培養(yǎng)的水平，取得預(yù)期的效果，并為后續(xù)的教學(xué)改革與實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)這一探索過程進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
　　關(guān)鍵詞：專業(yè)規(guī)范；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)方案
　　
　　目前，全國有800余所高校設(shè)置有計(jì)算機(jī)本科專業(yè)。一方面，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加；另一方面，目前高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻得不到用人單位的認(rèn)可，這說明社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量要求在提高[1]。
　　作為一所省屬地方多科性大學(xué)，武漢工程大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)目前也正面臨著一個(gè)尷尬的局面。一方面，我們的生源、師資隊(duì)伍、教學(xué)手段等方面都不如部屬重點(diǎn)高校，它們的學(xué)生就業(yè)出口比我們多，譬如很多學(xué)生可以攻讀碩士，考研率要比我們高很多；一些國內(nèi)外的知名企業(yè)、研究單位也愿意招聘它們的學(xué)生[2]。另一方面，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練方面做了大量的工作，在動(dòng)手能力等方面也有一定的優(yōu)勢(shì)，加上其工資水平較低，就業(yè)形勢(shì)也好于我們[3-4]。因此，省屬地方高校如何建設(shè)好計(jì)算機(jī)專業(yè)，成為擺在我們面前的重大課題。
　　為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教育部、計(jì)算機(jī)教指委和武漢工程大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的共同關(guān)心和努力下，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)成為全國首批14個(gè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范”推廣試點(diǎn)高校之一，開始按照計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范來制定人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合我校實(shí)際情況和辦學(xué)特色，構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)體系。
　　1計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
　　我校于1996年開始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生。到目前為止，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按四個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，即計(jì)算機(jī)工程方向、計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、軟件工程方向、信息技術(shù)方向。這四個(gè)專業(yè)方向開辦的時(shí)間有長有短，各專業(yè)的師資力量有強(qiáng)有弱，各專業(yè)又具有不同的特點(diǎn)。因此，需要根據(jù)自身特點(diǎn)及社會(huì)需求來找準(zhǔn)本專業(yè)的定位，并依此來確定人才培養(yǎng)模式。
　　1.1學(xué)生規(guī)模和層次
　　目前，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生900余人。學(xué)生的來源和層次可分為3大類。其中，計(jì)算機(jī)工程方向和計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的招收對(duì)象為參加普通高考被二本檔次錄取的學(xué)生；軟件工程方向的招收對(duì)象為中職參加高考被錄取的學(xué)生；而信息技術(shù)方向的招收對(duì)象為專升本學(xué)生。由于學(xué)生來源和層次存在差異，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)因此設(shè)置了4個(gè)專業(yè)方向。
　　1.2師資水平
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有專任教師40余人，其中教授8人。絕大多數(shù)專任教師具有碩士以上學(xué)歷。其中，具有博士學(xué)位的教師15人，且中青年教師居多，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢(shì)良好，符合專業(yè)目標(biāo)定位要求，適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要和教學(xué)需要。目前，該專業(yè)已經(jīng)擁有了一支平均年齡輕、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、工作能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
　　1.3實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))條件
　　經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)建成能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室10余間，可以承擔(dān)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(綜合設(shè)計(jì))、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。同時(shí)還建設(shè)有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。該專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)習(xí)一般采用校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合，集中實(shí)習(xí)與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開展。這些實(shí)習(xí)條件滿足了教學(xué)需要，實(shí)習(xí)效果較好。2008年，我院建設(shè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過了湖北省的驗(yàn)收。它的設(shè)立表明我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
　　1.4科研及學(xué)科平臺(tái)建設(shè)
　　計(jì)算機(jī)學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展，科研水平不斷提高。目前，我院每年獲得的科研經(jīng)費(fèi)超過300萬元，承擔(dān)有大量國家級(jí)、省部級(jí)縱向科研項(xiàng)目，以及一大批企業(yè)合作項(xiàng)目。學(xué)院現(xiàn)有碩士專業(yè)2個(gè)，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(工學(xué)、理學(xué))和模式識(shí)別與智能系統(tǒng)(工學(xué))。學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科一個(gè)——模式識(shí)別與智能系統(tǒng)，以及智能機(jī)器人湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。這些科研平臺(tái)和學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)給計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面的有力支撐。
　　目前，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)，特別是教學(xué)工作中還存在一些問題。主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、知識(shí)體系不完善、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)等方面。因此，如何制定一個(gè)合理的、切實(shí)可行的培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)體系，就成為一個(gè)亟待解決的問題。我們不可能完全向部屬院校的培養(yǎng)模式看齊，我們沒有那個(gè)硬實(shí)力，也沒有那個(gè)軟實(shí)力。我們也不可能向職業(yè)技術(shù)學(xué)院看齊，我們不能那樣做。我們學(xué)校的目標(biāo)和計(jì)算機(jī)學(xué)院的目標(biāo)都是要成為省屬一流的學(xué)校和計(jì)算機(jī)學(xué)院，而不是簡單地培養(yǎng)一般人才或技能型人才[5]。
　　2培養(yǎng)方案的制定
　　計(jì)算機(jī)教指委制定的計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范為我們解決上述問題提供了一個(gè)非常好的方案，也引起了學(xué)校、學(xué)院廣泛的關(guān)注和重視。計(jì)算機(jī)學(xué)院及時(shí)抓住這一契機(jī)，以專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，制定新的培養(yǎng)方案。
　　2.1領(lǐng)會(huì)規(guī)范內(nèi)涵
　　結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來源廣、層次多的現(xiàn)狀，我們調(diào)整了專業(yè)設(shè)置。與計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范相一致，我們也將計(jì)算機(jī)專業(yè)調(diào)整為4個(gè)專業(yè)方向——計(jì)算機(jī)科學(xué)方案、計(jì)算機(jī)工程方向、軟件工程方向、信息技術(shù)方向。
　　我們于2007年就組織人員認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)專業(yè)規(guī)范的內(nèi)涵和現(xiàn)階段國際國內(nèi)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)涵和外延已發(fā)生較大變化，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計(jì)算理論、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)，而計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等教育內(nèi)容得以強(qiáng)化。我們對(duì)4個(gè)專業(yè)方向的各個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，對(duì)每個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格以及思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)等進(jìn)行了研究與分析。
　　2.2制定培養(yǎng)方案及實(shí)施
　　我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)專業(yè)規(guī)范內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，按專業(yè)規(guī)范分別制定了4個(gè)專業(yè)方向新的培養(yǎng)計(jì)劃，并于2007級(jí)開始執(zhí)行。
　　武漢工程大學(xué)主管校長和教務(wù)處對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革方案給予了大力支持，將其作為國家級(jí)教研項(xiàng)目立項(xiàng)，并給予經(jīng)費(fèi)上的支持，在教學(xué)任務(wù)安排上給予了適當(dāng)照顧。
　　各專業(yè)教師積極參與這項(xiàng)教學(xué)改革工作，全面貫徹規(guī)范要求，重新制定新的培養(yǎng)計(jì)劃和授課計(jì)劃，積極按照專業(yè)規(guī)范要求調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。
　　培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)化了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，符合地方高校的辦學(xué)特點(diǎn)。
　　在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，我們按規(guī)范的要求進(jìn)行了課程設(shè)置。但由于總學(xué)時(shí)的限制，每門課程的學(xué)時(shí)安排不求多、但求精。同時(shí)，我們加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí))的學(xué)時(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
　　我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，踐行“重德育、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、嚴(yán)管理”的教育教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，更新教學(xué)方法和手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，造就“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)”人才。
　　我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)(訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力)，實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)練綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題能力)，實(shí)習(xí)(理論與實(shí)踐相結(jié)合，就業(yè)與應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和設(shè)計(jì)及管理能力)和創(chuàng)新(用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力)。
　　下面以計(jì)算機(jī)工程方向?yàn)槔榻B我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定情況。
　　
　　2.3計(jì)算機(jī)工程方向培養(yǎng)方案
　　計(jì)算機(jī)工程方向脫胎于我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，與其他方向相比，硬件課程的比例相對(duì)較大。
　　該方向的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備一定的工程實(shí)踐能力，并具備良好外語運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(計(jì)算機(jī)工程方向)高級(jí)專門人才”。
　　教學(xué)內(nèi)容主要包括課程(含課程內(nèi)實(shí)驗(yàn))、實(shí)踐環(huán)節(jié)兩大部分。
　　1) 課程體系結(jié)構(gòu)：總學(xué)時(shí)將近2 400學(xué)時(shí)。具體內(nèi)容如下：
　　(1) 公共基礎(chǔ)課：按學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，主要包括體育、英語、數(shù)學(xué)、物理、思政、通識(shí)教育和全校任選課等?？倢W(xué)時(shí)為1270學(xué)時(shí)，約占53%。
　　(2) 學(xué)科基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)工程導(dǎo)論、電路與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、模擬電子技術(shù)、社會(huì)與職業(yè)道德、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算方法、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)。共13門?？倢W(xué)時(shí)為624學(xué)時(shí)，約占27%。
　　(3) 專業(yè)主干課：計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、編譯原理、算法設(shè)計(jì)與分析、嵌入式系統(tǒng)。共7門?？倢W(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)，約占15%。
　　(4) 專業(yè)選修課：現(xiàn)代軟件技術(shù)、軟件工具與環(huán)境、現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件過程與編碼規(guī)范、主流軟件測(cè)試工具與環(huán)境、嵌入式Linux、ARM開發(fā)基礎(chǔ)、硬件開發(fā)技術(shù)。學(xué)生任選4門?？倢W(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)，約占5%。
　　2) 實(shí)踐環(huán)節(jié)：共13項(xiàng)，38周。具體內(nèi)容如表1所示。
　　與專業(yè)規(guī)范的關(guān)系：該培養(yǎng)方案基本涵蓋了規(guī)范要求的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)時(shí)上，基本符合規(guī)范的要求，部分課程學(xué)時(shí)有調(diào)整。
　　我院設(shè)置了學(xué)院公共平臺(tái)課，主要是一些學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)類課程，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程等。統(tǒng)一設(shè)置學(xué)時(shí)和授課內(nèi)容，統(tǒng)一考試。
　　3人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
　　學(xué)院多次組織全院教師召開人才培養(yǎng)模式改革的研討會(huì)，逐步統(tǒng)一了思想。教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，其核心是教育教學(xué)內(nèi)容及形式的多樣化、靈活化和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化、特質(zhì)化。
　　在強(qiáng)調(diào)按專業(yè)規(guī)范培養(yǎng)人才的同時(shí)，我們也鼓勵(lì)各專業(yè)方向根據(jù)自身的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色培養(yǎng)，從而構(gòu)建出一個(gè)全方位、多層次的人才培養(yǎng)體系。其中比較有特色的幾個(gè)方式如下。
　　1) 以“科研能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向，把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突破口，以此提高學(xué)生分析問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力。從目前實(shí)施的情況上看，改革已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。該專業(yè)學(xué)生普遍具有專業(yè)的自信心和自豪感，對(duì)個(gè)人前途充滿信心。
　　2) 以工程實(shí)踐訓(xùn)練為突破，不僅僅在實(shí)踐環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，在課程設(shè)置上也開設(shè)多門工程實(shí)踐訓(xùn)練類課程，課程覆蓋了高年級(jí)的各個(gè)學(xué)期。通過這些訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。
　　3) 針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)的就業(yè)形式，我們施行了“軟通模式”，取得了很好的效果，達(dá)到了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的局面。“軟通模式”也就是校企聯(lián)合培養(yǎng)的一種模式，直接由企業(yè)承擔(dān)一定學(xué)分的專業(yè)課，并在企業(yè)完成，學(xué)校承認(rèn)學(xué)分。這樣的學(xué)生很受企業(yè)歡迎，就業(yè)形勢(shì)很好，就業(yè)率基本上達(dá)到100%。目前，現(xiàn)有這種模式的受益面還比較小，因?yàn)槟艿狡髽I(yè)的人畢竟只是少數(shù)。為了進(jìn)一步擴(kuò)大這種模式，我們準(zhǔn)備變現(xiàn)有的“走出去”為“引進(jìn)來”，即把企業(yè)引進(jìn)到學(xué)校中來，并開展更多形式的合作。譬如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以后部分專業(yè)(方向)的學(xué)生就可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)。開設(shè)部分應(yīng)用型課程，使學(xué)生盡量縮短就業(yè)適應(yīng)期。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，利用學(xué)院的師資、研究生和部分優(yōu)秀本科生，與企業(yè)一起承擔(dān)科研項(xiàng)目。這些項(xiàng)目還可以成為學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目等。隨著我院新大樓的投入使用，長期困擾我們的場(chǎng)地問題將得到根本解決，也為實(shí)現(xiàn)上述計(jì)劃提供了保證。
　　4) 根據(jù)專業(yè)工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)方面加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。在全部課程中都開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的40%以上。同時(shí)加大學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例，加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的時(shí)間。同時(shí)，積極與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的資格證書(例如CCIE、思科證書等)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。
　　4輻射帶動(dòng)作用的發(fā)揮
　　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)學(xué)院最老的專業(yè)，現(xiàn)為校級(jí)品牌專業(yè)，學(xué)院規(guī)劃近期努力使其成為省級(jí)品牌專業(yè)，以發(fā)揮其輻射和帶動(dòng)作用。
　　在課程建設(shè)方面，計(jì)算機(jī)課程也發(fā)揮精品課程對(duì)專業(yè)所屬課程的帶動(dòng)和輻射作用。目前，我院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人工智能為省級(jí)精品課程。我院的校級(jí)精品課程有6門，分別為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)——數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。另有校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。其中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是全校公共基礎(chǔ)課程，也在學(xué)院課程建設(shè)中發(fā)揮著標(biāo)桿和龍頭的作用。
　　盡管目前學(xué)院所屬專業(yè)(方向)數(shù)量教多，但在課堂教學(xué)方面，計(jì)算機(jī)學(xué)院始終實(shí)行“大類培養(yǎng)”的方針，充分發(fā)揮課程教學(xué)的集約優(yōu)勢(shì)。我院所有專業(yè)(方向)都是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)專業(yè)發(fā)展出來的，可以說計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)學(xué)院的“根”。學(xué)院設(shè)有學(xué)院平臺(tái)課，主要是學(xué)科基礎(chǔ)課，實(shí)行統(tǒng)一學(xué)時(shí)、統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)一考試、歸口管理。在這個(gè)方面，我們與學(xué)校的發(fā)展與規(guī)劃是一致的。
　　由于國家從2009年開始對(duì)研究生入學(xué)考試中的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)考，學(xué)院及時(shí)順應(yīng)這種變化，在課時(shí)分布上向統(tǒng)考課程傾斜(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))。在學(xué)?？傮w課時(shí)減少的情況下，不但對(duì)上述課程保持原課時(shí)不減，同時(shí)還給予不同程度的課時(shí)增加，并要求各專業(yè)(方向)開設(shè)上述課程。通過加強(qiáng)這幾門重點(diǎn)課程的教學(xué)建設(shè)不斷提高教學(xué)效果。
　　5結(jié)語
　　武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，制定了適應(yīng)學(xué)院特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，突出了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的作用。通過近年來的不斷探索與實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)，取得了一定的成績。通過計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)，對(duì)其他相近專業(yè)起到了很好的帶動(dòng)和示范效應(yīng)，提高了整體人才培養(yǎng)的水平，并為后續(xù)的教學(xué)改革與實(shí)踐課程建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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