摘要：構建科學的信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應社會經(jīng)濟、高等教育和學生自我發(fā)展的必然要求。地方院校的特點決定了其構建新型人才培養(yǎng)模式應從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、師資建設等多方面著手。本文以濟南大學計算機應用人才培養(yǎng)的試點工作為例，分析地方院校在信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究及實施措施。
　　關鍵詞：信息技術；地方院校；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式
　　
　　隨著信息化建設進程的逐步推進，國家對計算機專業(yè)尤其是信息技術方向本科生的人才需求日益加大，這無疑對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。科學的培養(yǎng)模式是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)各類合格專門人才的基本保證，是適應高等教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律及其彌補其自身發(fā)展缺陷的需求，也是促進學生自身最優(yōu)發(fā)展的必要條件，更是高校在激烈的教育人才市場競爭中贏得生存與發(fā)展的動力。地方院校是高等教育大眾化的骨干力量，是培養(yǎng)地方經(jīng)濟、科技文化發(fā)展人才的主要場所，對當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展起著至關重要的作用。因此，根據(jù)地方經(jīng)濟對信息技術人才需求的實際狀況，深化改革，揚長避短，構建地方高校主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要意義。
　　1探索地方院校信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性
　　1.1人才培養(yǎng)模式概述
　　“人才培養(yǎng)模式”一詞產(chǎn)生于20世紀90年代[1]。雖然當前教育界對其沒有一致認同的定義，但是一般都認為其具有綜合性、特殊性和概括性的特點，具有特定的組合形式、操作原理和運作方式以及特定的指向目標。人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結構框架和運行組織方式[2]。就構成要素而言，它主要包括目標要素、內(nèi)容要素和方法要素。就高校具體操作層面而言，它包含專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等要素。由于不同地區(qū)在生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)力結構、地理環(huán)境、發(fā)展戰(zhàn)略及優(yōu)勢、發(fā)展方式和途徑上存在著較大差異，所以各高校人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格和質(zhì)量要求也各不相同；產(chǎn)業(yè)結構及地理環(huán)境的不同更是直接影響了不同地區(qū)高等學校的學科結構；經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略和方式的差異也會對高等學校的專業(yè)設置產(chǎn)生直接影響。
　　1.2信息技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才提出新要求
　　隨著計算機和通信技術的蓬勃發(fā)展，國家進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。在信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的關鍵時期，信息技術應用特別是軟件應用發(fā)揮著重要作用。目前，信息技術產(chǎn)業(yè)已成為山東省發(fā)展速度最快的產(chǎn)業(yè)，成為地方經(jīng)濟新的增長點和助推器。然而信息技術的人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量與市場需求卻存在偏差，這就為高校如何進行本領域人才培養(yǎng)提出新的要求。
　　1) 知識要求。作為地方院校培養(yǎng)的學生，要為地方經(jīng)濟建設服務，具體到計算機專業(yè)，學生的培養(yǎng)目標是面向地方IT行業(yè)培養(yǎng)應用型人才，主要從事軟件開發(fā)、信息化建設等相關工作。為了使學生所學的專業(yè)知識適應畢業(yè)后的崗位要求，學生在學好專業(yè)基礎課的同時，需要強化軟件編程等直接與崗位需求相關的知識體系的學習。
　　2) 能力要求。計算機學科是一個發(fā)展迅速且應用面廣的學科，要求從事信息技術工作的科技人才具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓能力。
　　3) 素質(zhì)要求。計算機相關領域的科技人才應該滿足社會和行業(yè)的需要，具有較高的綜合素質(zhì)和適應能力，學校應加強對學生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　因此，如何建立適應社會和行業(yè)發(fā)展需要的計算機專業(yè)信息技術人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應國家及地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，基礎扎實、實踐動手能力強，具有創(chuàng)新精神，能夠勝任信息系統(tǒng)建設與維護、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和多媒體技術開發(fā)的信息技術專業(yè)應用型人才，便成為地方院校人才培養(yǎng)工作的當務之急。
　　2地方院校信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設的一般思路
　　2.1地方院校的特征
　　地方院校是指地理位置位居一方，經(jīng)費、人事等事務由地方政府直接管理的院校。它不僅具有現(xiàn)代大學“人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會”三大基本職能，而且具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”的辦學特點。這就必然要求地方院校的辦學，一方面要為地方社會經(jīng)濟發(fā)展輸送大批“下得去、留得住、干得好”的高級應用型人才；另一方面科研工作應更具有針對性和實用性，以人才培養(yǎng)為宗旨，與教學相結合；再次，從院校自身發(fā)展而言，要通過為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才和智力支持，促進自身形成人才培養(yǎng)和辦學機制方面的特色，從而在激烈的教育人才市場競爭中贏得優(yōu)勢，在高等教育大系統(tǒng)中取得應有的地位[3]。目前，就地方綜合性大學而言，普遍具有“規(guī)模大、人數(shù)多、層次多”等特點，它們往往既招收本科二批次的學生，又招收獨立學院或中外合作辦學的三批次學生，既開展研究生教育，又開展本科教育，有些甚至還開展專科(高職)教育。綜合性大學的屬性又決定這類學校具有學科門類較為齊全的特點，不同學科之間有著不同的教學特點。因此，積極進行科學、合理的人才培養(yǎng)模式建設，是地方綜合性大學對社會人才需求變化所做出的必然回應。
　　2.2專業(yè)人才培養(yǎng)要解決的主要問題
　　1) 著力抓好計算機基礎理論知識的教學。
　　作為信息技術專業(yè)的合格人才，必須具有扎實的計算機基礎理論知識。學生只有有了較深厚的基礎，才能在計算機領域展示出比其他專業(yè)學生強得多的優(yōu)勢，才能具備對計算機科學與技術專業(yè)新知識新技術更強的學習能力。為此，地方院校一般都會根據(jù)自身專業(yè)特色，強化基礎理論，突出專業(yè)優(yōu)勢，將計算機科學方向所有核心內(nèi)容納入課程體系，為學生下一步實踐應用能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
　　2) 強化實踐教學，鍛煉學生實際動手能力。
　　信息技術是一門應用性、適用性很強的學科，學生實際動手能力不強是困擾學生及用人單位的一個普遍問題。地方院校信息技術人才培養(yǎng)要改變這種狀況，就必須改變傳統(tǒng)那種重理論、輕實踐，重知識、輕能力的教學模式，增強實習、實驗課程在課程設置中的比重，加強學生實踐動手能力的鍛煉與培養(yǎng)。同時，采取靈活的授課方式，給學生提供更多的實習環(huán)境，通過實際項目的模擬鍛煉學生的動手能力和團隊合作能力。改革考核形式，更多地通過課程實驗和成果來考核，鼓勵在實驗中的創(chuàng)新。另一方面，地方院校也正積極推動校企合作，建立校內(nèi)、校外實踐教學基地，組織更多的學生參加實習實訓，幫助自己定位，認清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后順利地進入工作做好鋪墊。
　　3) 優(yōu)化課程體系，適應多元化市場需求。
　　長期以來，教學模式單一、專業(yè)課程凌亂、教學內(nèi)容陳舊，是多數(shù)地方院校信息技術專業(yè)存在的普遍問題。因此，地方院校的當務之急就是要加強市場調(diào)研，了解市場需求，結合學校計算機專業(yè)的實際特點與資源特色確定自己的培養(yǎng)目標，進行準確的市場定位，合理地設置專業(yè)課程體系，及時淘汰已不適應市場需求的教學內(nèi)容。同時，課程體系的設置既要適應科技發(fā)展的知識基礎與結構要求，又要符合課程間的邏輯關系。
　　4) 注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。
　　從信息技術專業(yè)學生畢業(yè)的反饋狀況來看，一般來講，具有扎實的專業(yè)基礎知識、過硬的身體心理素質(zhì)、廣泛的人文素養(yǎng)及具有較強的創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿?、組織協(xié)調(diào)能力的畢業(yè)生，是備受市場青睞的。所以，地方院校在課程體系的設置過程中，除了設置必需的專業(yè)課程外，通常增設實用協(xié)作、公關禮儀、社會職業(yè)道德等經(jīng)濟類、管理類的選修課程，注重遵循教育教學基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不但重視專業(yè)知識的傳授，而且強調(diào)職業(yè)道德、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的養(yǎng)成，注重創(chuàng)新能力、實踐能力、外語應用能力、團隊協(xié)作能力、獨立工作和指揮管理能力的培養(yǎng)，力爭培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才。
　　
　　3濟南大學信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設實踐
　　濟南大學計算機科學與技術專業(yè)始建于1989年，現(xiàn)為濟南大學重點建設專業(yè)、山東省特色專業(yè)、國家級特色專業(yè)，擁有1個省級重點強化建設學科，1個省級工程技術中心，具有一級學科碩士學位授予權。近年來，在學校、學院大力支持及相關專業(yè)的積極配合下，計算機科學與技術專業(yè)按照“實基礎、重專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，逐步構建了信息技術專業(yè)方向新的知識、能力和素質(zhì)并重的新型人才培養(yǎng)模式。
　　結合我校計算機科學與技術專業(yè)信息技術方向的實際情況，適應當前社會對計算機人才需求的現(xiàn)狀，尋求信息技術方向建設特色是我專業(yè)不斷發(fā)展的動力和源泉。根據(jù)對學科發(fā)展和社會需求的認識，濟南大學計算機科學與技術專業(yè)在認真學習教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會制定的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》[4]的基礎上，積極探索分層次、分類型人才培養(yǎng)的機制，確定了信息技術專業(yè)方向的項目建設目標：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重組科學的課程體系，深化教學內(nèi)容和教學方法的改革，完善師資隊伍建設，強化實踐教學，構建校企合作體系，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求的工程應用型高素質(zhì)專業(yè)人才，逐步提高濟南大學計算機科學與技術專業(yè)對山東省經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的影響力，提高專業(yè)辦學的知名度，使專業(yè)教學在同類高校中起到良好的示范作用。
　　3.1創(chuàng)新信息技術工程應用型人才培養(yǎng)模式
　　我院依托山東軟件產(chǎn)業(yè)服務平臺，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，企業(yè)入學校，學校進企業(yè)，形成產(chǎn)學利益共同體，實現(xiàn)專業(yè)技術人才培養(yǎng)與企業(yè)工程應用的有機融合。拓展企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度與廣度，拓寬學院的教學空間和學生的學習空間。育人為本，立德樹人，積極推行與企業(yè)和社會實踐相結合的學習模式，把產(chǎn)學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，根據(jù)專業(yè)的特點，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎上推行“專業(yè)+方向+企業(yè)”的高素質(zhì)工程應用型人才培養(yǎng)模式。
　　3.2制定專業(yè)培養(yǎng)方案，改革課程體系和教學內(nèi)容
　　依照專業(yè)培養(yǎng)目標，結合教育部高等學校計算機專業(yè)教學指導分委員會制定的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》[4]及山東省地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，我院制定了相應的專業(yè)培養(yǎng)方案。
　　1) 理論教學。
　　在試點專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們根據(jù)學科發(fā)展和社會需求，進一步整合與優(yōu)化了課程資源，注重拓展教學內(nèi)容的深度和廣度，注意避免知識點的重復和缺失；既兼顧計算機科學與技術專業(yè)教學指導委員會制定的“專業(yè)規(guī)范”要求，又兼顧山東省地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的現(xiàn)狀，構建與實施了核心與多元的課程體系。說明如下：
　　課程是載體、是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段[5]。按照課程性質(zhì)與功能，我們將課程分為通識教育課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和專業(yè)外語課。
　　(1) 通識教育課。通識教育課程面向全校所有專業(yè)學生開設，旨在培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，掌握基本的科學理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎，主要由全校性必修公共基礎課(如思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、大學體育、大學英語、信息技術應用基礎、大學生職業(yè)生涯指導、大學寫作)和全校性通選課兩部分組成。這兩部分的學分及學習要求以學校規(guī)定為準。
　　(2) 專業(yè)核心課。其功能是構建學習專業(yè)知識、技能及技術應用的基礎平臺，包括程序設計基礎、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、計算機組成原理等17門核心課程，符合《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》[4]的要求。
　　(3) 專業(yè)方向課。是指構成專業(yè)人才核心能力的知識、技能與技術方面的課程，含4個方向的內(nèi)容。包括基于.NET系統(tǒng)設計方向、基于Java系統(tǒng)設計方向、嵌入式系統(tǒng)設計方向和多媒體應用技術方向，以滿足當前社會對于計算機應用型人才多元化的需要。
　　(4) 專業(yè)外語課。進一步加強學生外語能力的培養(yǎng)，在基礎外語課程學習的基礎上，我們聘請有外包軟件開發(fā)經(jīng)歷的工程師進行專業(yè)外語的教學(IT英語、IT日語、IT會話)，以及在專業(yè)技能方面開設企業(yè)開發(fā)流程課程，以滿足山東服務外包人才的需求。
　　試點專業(yè)整體課程體系按照170總學分設計。16個課堂學時或32個實驗學時對應1學分。課程體系設計貫穿“理論、技術、工程、服務”的指導思想，培養(yǎng)理論基礎扎實，掌握廣泛技術，優(yōu)化工程思想，以服務為導向的應用型人才。
　　2) 實踐教學。
　　在專業(yè)實踐教學中，我們積極探索多元化產(chǎn)學結合的教育教學機制，探索“任務驅(qū)動、項目導向”教學模式，在課程教學中引入企業(yè)的實際項目，并根據(jù)項目需求設計課程、組織教學，形成產(chǎn)學一體化的實踐教學模式。按照“基礎課程實驗、綜合型實驗、研究創(chuàng)新型實驗、開放型實驗”四個層次，我們構建模塊化、創(chuàng)新型實驗教學體系，提高實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。注重知識“內(nèi)化”后向能力轉(zhuǎn)化，實施“一體化、全過程、分層次、多模塊”的實踐教學體系，達到學與用、理論與實踐的融通，解決了學生實踐動手能力培養(yǎng)的途徑與方法問題。
　　(1) 實施“課題工作+課程學習”的教學方式。在“知識課程”與“實踐課程”相統(tǒng)一的、開放的、課內(nèi)外綜合化的課程觀指導下，讓學生在第一學段選專業(yè)的時候，在導師的指導下選擇與專業(yè)相關的課題，并圍繞該課題一直作好探究性研究，并可在此基礎上完成畢業(yè)論文(設計)。
　　(2) 構建學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“預就業(yè)”模式，根據(jù)企業(yè)的需要可以進行“課程置換”；可以讓學生提前進入預就業(yè)企業(yè)實習，增強學生的就業(yè)能力。
　　(3) 發(fā)揮實驗學分與創(chuàng)新學分的“杠桿作用”，從學分和課時上為實踐教學的開展留出足夠的空間，如開放實驗、創(chuàng)新訓練。
　　(4) 實施了情境體驗、合作學習、問題探究的教學方式，包括認知實習、仿真實驗、小組合作研究、論壇沙龍、“學習圈”等。
　　相關專業(yè)課總學時為2312+1400，其中授課學時為1712，實驗學時為600，集中實踐35周(1400學時)，實踐學時占總學時的53.9%。
　　同時，為了加強試點專業(yè)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學之余，學院積極舉辦各種校園性學生課外科技活動，如“挑戰(zhàn)杯”、“電腦節(jié)”。與此同時，成功組隊參加全省全國的數(shù)學建模、電子設計競賽、山東省軟件設計競賽，并取得了豐碩的成果。近5年，共有72位學生獲省級以上獎勵59項。系列學生科技活動的成功開展鍛煉了學生的實踐和創(chuàng)新能力，增強了他們的集體觀念和協(xié)作意識，充分發(fā)揮了其創(chuàng)新潛質(zhì)，提高了其“情商”水平，有助于培養(yǎng)學生的自尊心和自豪感，促進德、智、體諸方面充分發(fā)展的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
　　3.3專兼結合，打造高水平師資隊伍
　　師資結構與水平是學生實踐動手能力培養(yǎng)的關鍵。試點專業(yè)以“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結合”為原則，從三方面提高師資教學水平。
　　一是“走出去”，使校內(nèi)教師特別是專業(yè)課程和實驗課程教師深入到企業(yè)實踐中，參與到企業(yè)的研究課題和工程實踐中，掌握企業(yè)的技術發(fā)展動態(tài)。在服務企業(yè)的同時，教師提高了自身的工程能力。這樣有利于為課堂教學提供可靠的工程背景。
　　二是“請進來”，將優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)高級工程技術人員請進實踐教學過程中，聘他們?yōu)閷嵺`教學教師，設立工程實踐講座，提高學生的工程實踐意識。
　　
　　三是專業(yè)課程的“雙師制”，既有主要負責理論教學的教師，又有主要負責實驗與實踐教學的教師，達到師資力量“1+1>2”的效果。
　　我們注重教師年齡結構、學歷結構、職稱結構和知識結構的合理配置，構建適應工程應用型人才培養(yǎng)模式運行需要的教師引進、培養(yǎng)、評價及聘用體系，加大師資引進、培養(yǎng)工作力度和資金投入力度。近5年中，我們引進具有副高及以上職稱或博士學位的專業(yè)教師3名，引進具有工程應用背景的專業(yè)骨干教師5名。通過派遣國外培訓，參加國內(nèi)學術研討等途徑，加強專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。通過參加國內(nèi)學術研討，參加各類培訓等途徑，培養(yǎng)了8名骨干教師。通過選派教師有計劃地到企業(yè)實習鍛煉等途徑，重點培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師15名。
　　3.4打造良好的實踐環(huán)境
　　試點專業(yè)實驗室建設的指導思想是有規(guī)劃地加強專業(yè)實驗室建設，本著前沿技術實驗室與常規(guī)技術實驗建設并舉的原則，為學生提供充足的、開放的、較先進的實驗環(huán)境和設備。目前，我們建有計算機基礎實驗室、數(shù)字電路實驗室、組成原理實驗室、網(wǎng)絡技術實驗室、應用系統(tǒng)開發(fā)實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、Intel多核實驗室。這些實驗室和研究室配套建立了實驗室的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了實驗教學、儀器設備等管理工作的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化。它們承擔了大部分專業(yè)課程的實驗任務，在試點專業(yè)本科教學工作中發(fā)揮著巨大的作用。
　　在實習、實訓基地建設方面，我們制定了完善的學生實踐環(huán)節(jié)的實踐計劃，利用政府投資和省、學校投資，建設了山東中創(chuàng)、山東浪潮、北京中軟國際、北京雙體等校外實訓基地。同時，為滿足山東省服務外包人才的需求，積極推動人才工程的實施，濟南大學依托信息科學與工程學院，制定服務外包人才培訓計劃，于2007年9月在信息科學與工程學院采用課程置換的方式開展軟件外包培訓試點工作，并于2008年7月建立濟南大學服務外包實訓基地。
　　濟南大學服務外包實訓基地著重于學生外語、軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，同時采用授課、講座、論壇等形式，使學生了解、熟悉外包企業(yè)的文化和技術規(guī)范，力求培養(yǎng)的學生能夠更好地滿足外包企業(yè)的需求，為山東省軟件外包企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的應用型人才。
　　3.5優(yōu)化教學資源建設
　　1) 教材建設。
　　本專業(yè)非常重視教材建設。依據(jù)教學計劃、教學大綱，學院專門組織本學科及相關學科專業(yè)的學術教學帶頭人及有長期教學經(jīng)驗的骨干教師，共同探討、研究，推選出與課程銜接緊密并具時代性、科學性、多樣性、綜合性特征的國內(nèi)外優(yōu)秀教材；同時鼓勵教師編寫高質(zhì)量、規(guī)范化，能為構建示范性課程體系服務的自編教材或講義。目前，團隊成員共出版教材十余部，其中《計算機網(wǎng)絡技術與應用》(“十一五”規(guī)劃教材)和《信息技術基礎》分別于2009年獲得山東省優(yōu)秀教材一等獎和二等獎。
　　2) 課程、專業(yè)建設建設。
　　幾年來，結合山東省教學改革試點專業(yè)的建設工作，試點專業(yè)遵循知識結構和課程體系整體優(yōu)化原則，立足本專業(yè)教學過程特點，重新審視了教學內(nèi)容。在打好基礎的前提下，以新技術和新知識不斷充實教學內(nèi)容，注意知識內(nèi)容的相互滲透和配合，注意課程之間的銜接，進行了課程的重組和整合。我們減少了基礎課和專業(yè)基礎課的課程門數(shù)和內(nèi)容重復，提高了課程的綜合化程度。強調(diào)啟發(fā)式教學，積極采用現(xiàn)代教育技術，并結合理論聯(lián)系實際，以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，逐步取得了一定數(shù)量的教學成果，并建成了一批教學水平高、教改效果優(yōu)秀的課程，其中“C程序設計”被評為國家級精品課程，計算機組成原理被評為山東省精品課程，編譯原理和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理被評為濟南大學精品課程。
　　經(jīng)過近三年的人才培養(yǎng)模式的摸索實踐，濟南大學信息學院信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作成效初現(xiàn)，培養(yǎng)的人才適應性顯著提高，社會聲譽不斷提升，得到了學校、社會的廣泛認同與好評。
　　4結語
　　作為學院的重點建設專業(yè)，信息技術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設、課程改革與教材建設、校內(nèi)外實習實訓基地建設等方面一直進行著實踐與探索，在服務山東省地方經(jīng)濟建設方面也做了很多有益的工作，取得了一定成就，但與教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會關于計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范的要求相比，我們?nèi)源嬖谥欢ú罹?，在今后的發(fā)展與壯大過程中仍需繼續(xù)加強。我們的構想如下：
　　1) 繼續(xù)深化教學改革，制定科學、合理、完整、互相銜接并且在培養(yǎng)目標、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設置及其他環(huán)節(jié)上層次清晰的課程體系，繼續(xù)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生與企業(yè)所需人才的無縫對接。
　　2) 進一步探索創(chuàng)新精英型人才培養(yǎng)模式的改革。在培養(yǎng)人才時，要堅持以人為本的理念，充分尊重學生的個性發(fā)展和主體地位，使學生在知識、能力、素質(zhì)三個方面更好地發(fā)展，具備創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]