摘要：雙語教學改革是高等教育改革的重要內(nèi)容之一。本文闡述計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開展雙語教學的必要性，并從教學準備、課堂教學方法到實驗和課程設計的具體實施做了詳細敘述，最后總結了該課程改革的收獲與不足。
　　關鍵詞：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；雙語教學；課程改革
　　
　　隨著我國正式加入WTO和目前經(jīng)濟全球化進程的加快，開展和推進雙語教學對高等教育國際化日顯迫切[1-3]。數(shù)據(jù)庫技術作為中國計算機科學與技術學科教程2002(簡稱CCC2002)中的16門核心課程之一，至2004年起成為我校信息學院軟件工程、計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程三個專業(yè)的本科生首批開展的雙語教學試點課程。過去4年我們以培養(yǎng)既精通計算機專業(yè)知識又精通英語的復合型人才為宗旨，以學生為主體，以雙語為手段，配合本科教學改革工作，進行了一系列教學方法和手段的探索和實踐。本文總結了該課程采用雙語教學工作的經(jīng)驗和體會，這將有利于課程改革的順利進行和不斷得到改善提高。
　　1數(shù)據(jù)庫雙語教學的必要性
　　雙語教學(Bilingual Education)在英國《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是“The use of a second or foreign language in school for teaching of content subjects”。即在學校使用第二語言或外語進行各門學科的教學[4]。我國當前的雙語教學模式主要屬于保持型雙語教學，即學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學。
　　數(shù)據(jù)庫技術作為信息領域的支撐基礎和軟件學科的重要分支，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已形成較為完整的理論體系和一大批實用系統(tǒng)，其應用領域占整個計算機應用的70%以上。網(wǎng)絡技術的發(fā)展和知識發(fā)現(xiàn)的需求，為數(shù)據(jù)庫技術開辟了廣闊的空間，帶來更強勁的發(fā)展勁頭。當前數(shù)據(jù)庫相關的前沿理論和先進技術的書籍和資料等，大多為外文制品，只有具有雙語能力才能真正把握該學科的前沿與方向[5]。
　　2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)雙語教學的實施
　　2.1明確教改思路與理念
　　該課程教授的對象是大三學生，這時學生已經(jīng)完成了大學公共英語的學習，具備了比較豐富的詞匯量和一定的英語閱讀能力與溝通能力。由于自身的情況不同，學生的英語水平參差不齊，開展雙語教學必須根據(jù)課程的實際要求、學生的接受能力和自身英語水平等具體情況，決定其具體模式，并根據(jù)課程的進展情況和學生對課程的適應情況及時加以調(diào)整，從而達到掌握專業(yè)知識和提高學生實際英語能力的雙重教學目標。
　　2.1.1關于教材
　　教材是教學的基礎。合適的教材是影響雙語教學效果的一個重要因素。筆者選用教育部高等教育司推薦國外優(yōu)秀信息科學與技術系列《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念》(第5版 影印版)。該教材與我國數(shù)據(jù)庫教學大綱一致性較好，且注重實際應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重當代數(shù)據(jù)庫技術前沿的發(fā)展，遵循現(xiàn)代計算機教學規(guī)律，英語純正地道。但是該教材也面臨一些問題：篇幅過長(達1 064頁)，涵蓋了計算機專業(yè)本科生和研究生學習的內(nèi)容。在目前72學時的教學安排下，學生完全理解其全部內(nèi)涵，是非常困難的。因此我們根據(jù)國內(nèi)數(shù)據(jù)庫教學大綱的安排，對章節(jié)內(nèi)容在難易層次上做了劃分，將教學內(nèi)容定位于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎篇，包括數(shù)據(jù)模型、關系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、關系數(shù)據(jù)庫標準語言SQL、數(shù)據(jù)庫設計理論、事務管理五大組成部分。而有關數(shù)據(jù)存儲和查詢實現(xiàn)、對象數(shù)據(jù)庫和XML數(shù)據(jù)庫、分布式數(shù)據(jù)庫等更高級的內(nèi)容只提供給能力較強的學生在課外學習。
　　2.1.2關于教學目標
　　通過本課程的學習，使學生理解、掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理：包括數(shù)據(jù)庫的一些基本概念，各種數(shù)據(jù)模型的特點，關系數(shù)據(jù)庫的基本概念，SQL語言，關系數(shù)據(jù)理論，數(shù)據(jù)庫的設計理論；了解數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件的研究內(nèi)容；掌握數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設計開發(fā)方法；了解數(shù)據(jù)庫技術的主要內(nèi)容和發(fā)展動向，以指導今后的應用。實踐方面：要求學生利用數(shù)據(jù)庫的原理知識和實用工具動手開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。其最終目的是培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫技術解決問題的能力，激發(fā)他們在此領域中繼續(xù)學習和研究的愿望。
　　把專業(yè)知識的教學放在首位，將語言教學作為一種滲透。積極使用英語教學，但不要求學生在在詞匯和語法上做過多的糾纏，只要求學生能夠讀懂，理解課程的內(nèi)容和表達方式。
　　2.1.3注重調(diào)動學生的積極性
　　當前雙語教學這種新的教學形式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對學生來說，面對枯燥的專業(yè)知識和大量數(shù)據(jù)庫英語詞匯，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學習的信心。有不少的同學為了減輕學習的壓力，索性直接閱讀中文教材。因此充分調(diào)動學生的積極性是提高雙語教學質(zhì)量的有利保證。在教學中我們注意把握如下幾點：首先，雙語教學的關鍵是教師。教師必須是“雙語人才”。雙語教學對教師的要求非常高，不僅專業(yè)精深、英語好，還要求用英語表達專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯等等。因此，工作難度和壓力比過去要大許多，教師要做好充分的思想準備和心理準備。其次要準確把握中文和英文的關系。雙語教學不等同于英語教學。雖然我們強調(diào)用英文的思維方式來閱讀和表達專業(yè)知識，但是絕不能忽視第一語言的母語在教學中的中介作用。為此我們采用循序漸進的方法，適當縮小英文上課的比例，從5%～10%開始，然后根據(jù)學生的接受情況增大英文比例。
　　2.2準備課件與案例資料
　　數(shù)據(jù)庫課程的一大特點是基礎理論內(nèi)容較多，一些概念性內(nèi)容和經(jīng)典理論不容易理解，例如關系模式、關系運算、數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化理論等知識。為了保證每節(jié)課的教學質(zhì)量，需要精心組織教學內(nèi)容，制作精美的多媒體課件以突出重點和難點。筆者采用“拿來主義”，對與該教材配套的1 000多張英文版電子教案進行了深入細致的分析。該電子教案以標準的科技英語形式涵蓋了全部的教學內(nèi)容，同時配以圖、表、動畫等多媒體手段，大大增強了教學的科學性、直觀性、生動性及趣味性，避免了在板書中容易出現(xiàn)的英語書寫和表達錯誤，顯著加大了教學信息量，提高了教學效率。為了配合該課程的教學大綱，我們對PPT中的部分內(nèi)容做了刪除和修改：通過加粗、注釋中文強調(diào)重點詞匯；采用不時穿插小練習(practice)以增加課件的交互性，使學生每學完一部分知識都有一定思考與消化知識的空間。另外，對一些實踐性強的內(nèi)容，比如書寫關系代數(shù)表達式、SQL語句等內(nèi)容，盡量板書在黑板上而不以PPT的形式呈現(xiàn)。實踐發(fā)現(xiàn)，教師適當?shù)脑诤诎迳弦允痉兜男问奖磉_教學內(nèi)容會收到更好的效果。
　　采用外文原版教材另一個顯著的特點是強調(diào)CASE WORK(案例)在教學中發(fā)揮的作用。以該課程為例，該書以一個銀行運行實例來將許多概念有機的結合起來，包含了對一個相對完整銀行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的需求分析、概念設計、邏輯設計、物理設計、應用與開發(fā)、運行與維護等一個數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)涉及到的方方面面。對學生而言，將看似枯燥的理論知識和形象連貫的實踐操作聯(lián)系起來，有利于對知識的融會貫通。為了更進一步的發(fā)揮案例教學在數(shù)據(jù)庫教學中的應用，在數(shù)據(jù)庫的課程設計教學過程中，我們選取了一個貼近學生生活的案例“簡單網(wǎng)上機票訂購系統(tǒng)設計與實現(xiàn)”。在前期的準備階段，通過了解當前的教學背景，及課程中需要學生了解掌握的重點和難點，根據(jù)由知識易到難，簡單到復雜，循序漸進的方法，編寫了一套全英文的實踐教學材料。
　　2.3課堂教學方法
　　
　　與傳統(tǒng)教學相比，雙語教學有其特殊性。雙語教學的實質(zhì)是研究型教學模式，旨在全面培養(yǎng)學生自學能力。因此教師一定要教會學生自己探求知識，更新知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，讓學生自主學習、自主發(fā)展。
　　2.3.1注重培養(yǎng)自學能力
　　雙語教學應該突出學生為主體的教學原則，讓他們參與到整個教學活動中去。不少同學覺得自學有困難，比如英語詞匯量大、專業(yè)詞匯不夠等，知識獲取遠不比課堂上來的直接。因此，針對不同的教學內(nèi)容，我們對學生提出了一些自學的建議：提前至少閱讀每章的Introduction和Summary，大體上把握這一章的基本內(nèi)容；要能對Review Terms中的專業(yè)詞匯會讀，會寫，理解其含義，并能用英文做出解釋；閱讀Bibliographical Notes，了解相關研究背景與歷史；能夠完成1～2題Practice Exercises。
　　2.3.2采用任務驅動式的教學模式
　　顧名思義，是由教師根據(jù)課程內(nèi)容，為學生安排一定的學習任務，讓學生在完成任務的過程中掌握所學知識。它提倡“教為主導，學為主體”的教學思想，強調(diào)學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。在任務驅動式學習模式中，任務是課堂教學中問題提出的表現(xiàn)，是教學目標實現(xiàn)所依托的直觀形式。因此教師要縱觀整個課程，充分發(fā)掘教材因素，精心設計探索性問題，把握好時機，提供學生自主學習的最佳機會。問題可采用課本后面的基本練習題，也可根據(jù)課本內(nèi)容自編題目。然后根據(jù)教材重點、難點和學生可能遇到的困難擬定討論題，組織學生質(zhì)疑、討論、解疑，由學生自己“戰(zhàn)斗過關”。比如教學Transaction(事務)這一章時，教師先布置一下幾道思考題：
　　1)What is the definition of transaction?
　　2)What is the function of ACID properties of transaction?
　　3)How to test for serialization?
　　理解上述問題后，完成下列練習：
　　1)Database-system implements have paid much more attention to the ACID properties than have file-system implements. Why might this be the case?
　　2)Consider the precedence graph of figure 1. Is the corresponding schedule conflict serializable? Explain your answer.
　　Figure 1
　　理解上面兩道題后，再擬定適當題目組織學生討論：
　　1)Explain the distinction between the terms serial schedule and serializable schedule?
　　2)Why do database system support concurrent execution of transacti