摘要：本文分析當前計算機基礎教學的特點和存在的問題，提出8個提高非計算機專業(yè)計算機基礎教學質量的策略，尤其突出將計算機基礎課程同學科專業(yè)交叉融合，提高學生利用信息技術解決專業(yè)領域問題的能力，從而實現學生專業(yè)水平、計算機應用能力的雙提升。
　　關鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機基礎教學；教學質量
　　
　　目前計算機技術已被廣泛地應用到各行各業(yè)，能熟練地使用計算機是從職的必備技能，計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，對于非計算機專業(yè)的學生來說，用來建立對計算機科學的認識，掌握計算機基礎知識，具備使用計算機的基本技能的課程是計算機應用基礎。因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質具有十分重要的作用。
　　1計算機基礎教學特點
　　1.1內容多、范圍廣、更新快
　　計算機基礎課的內容是計算機科學中最經典成熟的基本知識和基礎理論，包含操作系統(tǒng)、計算機組成原理、計算機軟件技術、計算機網絡技術、信息系統(tǒng)安全、多媒體基本知識與原理、數據庫技術等；再加上最流行和實用的實踐技能技巧，包括Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件，常用的工具軟件、網絡配置與使用等操作技術。既有必須掌握的基礎理論與知識，又有實際應用的操作技能與技巧。內容多、范圍廣。計算機的技術日新月異，計算機基礎教學內容總是滯后于新技術[1-3]。
　　1.2突出實驗操作和實踐活動
　　計算機本身就是工具，學習計算機關鍵是用好計算機。計算機基礎在理論課落到實處的同時要真正解決好實驗實踐的效果問題，否則只是紙上談兵，理論的學習沒有任何效果。因此，計算機應用操作是教學不可或缺的部分。進行實驗實踐也是學好計算機的主要手段[1-2]。
　　2計算機基礎教學存在問題
　　2.1內容多與學時少相矛盾
　　因江蘇省高校計算機基礎教學的改革，我院使用《大學計算機信息技術教程》作為教材。這套教材的理論部分按照ACM/IEEE-CS在課程設置計劃中對“計算機導論”類課程提出的廣度優(yōu)先原則，對計算機信息處理相關的基本知識作了粗線條的全景式的介紹，既側重介紹與計算機應用密切相關的基礎知識，又能反映近幾年涌現出來的新技術和新發(fā)展，再加上實踐部分，需要教學的內容多與課時嚴重不足的矛盾[4]。
　　2.2學生的計算機水平差異大
　　由于中小學計算機教育的推廣，大部分學生使用計算機能力的起點有顯著提高，極少部分學生的水平已經掌握甚至超過計算機基礎教學要求；相對內陸經濟欠發(fā)達的地區(qū)，尤其是農村的學生對計算機相關知識了解甚少。讓所有的學生來適應統(tǒng)一的教學安排，計算機基礎教育教學存在著統(tǒng)一教學模式與個體差異的實際矛