摘要：在我國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育的形勢(shì)下，針對(duì)計(jì)算機(jī)高職畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低，人才市場(chǎng)需求缺口和畢業(yè)生去向產(chǎn)生偏差的問(wèn)題，在分析計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和分工形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)行業(yè)發(fā)展發(fā)展階段的分析，結(jié)合與其他平行行業(yè)的對(duì)比，找到可借鑒的計(jì)算機(jī)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。并結(jié)合對(duì)企業(yè)人力資源部門和IT部門開(kāi)展人才需求調(diào)研，提出高職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)切實(shí)可行的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；高職層次；培養(yǎng)目標(biāo)；行業(yè)分工。
　　
　　2009年教育部高等院校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)目錄調(diào)整調(diào)研報(bào)告[1]稱，我國(guó)共畢業(yè)計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本、專科學(xué)生85.84萬(wàn)人，其中高職軟件及相關(guān)專業(yè)學(xué)生43.22萬(wàn)，占全部軟件相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的50.35%。但同時(shí)，高職生在我國(guó)IT企業(yè)整個(gè)人力資源構(gòu)成中僅占9.7%的比重，與上述50.35%的高比例形成了強(qiáng)烈反差(如圖1所示)。這說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，存在計(jì)算機(jī)類高職在校生規(guī)模龐大，但對(duì)口就業(yè)率較低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者將針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，分析其原因并提出相應(yīng)對(duì)策。
　　1行業(yè)背景分析
　　人才培養(yǎng)與行業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)。我國(guó)目前軟件行業(yè)是“橄欖型”的人才結(jié)構(gòu)，“高精尖人才”與“底層實(shí)戰(zhàn)型人才”比較少，軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)大多在垂直一體化的公司內(nèi)部完成。在行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，行業(yè)分工的細(xì)致程度和人力資源結(jié)構(gòu)是衡量行業(yè)成熟度的重要指標(biāo)。一個(gè)成熟行業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔型”的結(jié)構(gòu)，一些軟件業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家也已經(jīng)形成了這種比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。從這個(gè)角度來(lái)看，我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的成熟度仍然處于相對(duì)較低的水平。
　　我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，超過(guò)50%的中小型IT企業(yè)分工不太明確的，經(jīng)常是幾人或者十幾人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成從需求分析到程序設(shè)計(jì)等所有的工作。在非IT 類企業(yè)，計(jì)算機(jī)類的人才常常就成了萬(wàn)金油，只要和計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作都要做；高職畢業(yè)生難以滿足這樣的工作要求企業(yè)分工不能細(xì)化，崗位不能專業(yè)化，也就形成了目前“橄欖型”的人力資源結(jié)構(gòu)。
　　要突破目前這種狀況需要雙方面的發(fā)展：一方面依賴于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展和成熟；另一方面，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)也亟待發(fā)展。
　　高職學(xué)院以為行業(yè)培養(yǎng)大量基層從業(yè)人員為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，針對(duì)目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率比較低，高職人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的需求錯(cuò)位這一問(wèn)題，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)類高等職業(yè)教育的改革以配合行業(yè)的發(fā)展。
　　2對(duì)比分析，明確問(wèn)題所在，借鑒成熟的方式
　　2.1高職定位與本科定位對(duì)比
　　我們將計(jì)算機(jī)高職和本科的專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，兩者的差異不明顯，高職層次沒(méi)有自的特點(diǎn)。教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[2]中計(jì)算機(jī)相關(guān)的本科專業(yè)分布在多個(gè)學(xué)科體系中，而《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》[3]中則專門分出“計(jì)算機(jī)類”專業(yè)，本科專業(yè)和高職專業(yè)兩者的差異如表1所示。
　　雖然高職專業(yè)目錄中將計(jì)算機(jī)專門設(shè)為一類，但可以看到在本科專業(yè)基本都有近似或類似的專業(yè)，特別是“軟件”和“信息管理”，本科和高職非常接近。那么高職和本科怎么樣體現(xiàn)差異化呢？如何為計(jì)算機(jī)高職找到自己的目標(biāo)和生存空間呢？
　　2.2與成熟度較高行業(yè)的對(duì)比，找到可借鑒的方式
　　每個(gè)行業(yè)在發(fā)展早期都會(huì)有人才缺乏和崗位確定之間相互制約的情況發(fā)生，如我國(guó)汽車行業(yè)早期也是采用垂直一體化的生產(chǎn)組織模式，分工和專業(yè)化程度不高[4]。隨著行業(yè)的發(fā)展，汽車行業(yè)形成了從技術(shù)工人到科技專家這樣一支完整的、高素質(zhì)的人力資源體系[5]。
　　我國(guó)軟件行業(yè)的成熟度較低，人才培養(yǎng)不僅要適合當(dāng)前行業(yè)的需求，還應(yīng)具備一定的前瞻性，我們可以借鑒一些類似的成熟行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
　　計(jì)算機(jī)與“汽車”有很多類似的地方，兩者都是影響社會(huì)發(fā)展的重要工具，都在當(dāng)代代表著最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)[6]，都需要大量的從業(yè)人員，帶有較強(qiáng)的人力密集型行業(yè)特色。汽車行業(yè)從頂尖的工程師、科學(xué)家，到底層的技術(shù)工人、修理技師形成了一套完整的行業(yè)體系和崗位分工體系，人才結(jié)構(gòu)也達(dá)到了“金字塔型”的穩(wěn)定狀態(tài)。
　　從近幾年高職汽車專業(yè)的就業(yè)情況和用人單位的反饋來(lái)看，汽車專業(yè)高職人才培養(yǎng)已適應(yīng)了我國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展需求，為行業(yè)培養(yǎng)了大批高技能的基層技術(shù)人員。各個(gè)基層崗位都有對(duì)應(yīng)的專業(yè)輸送人才(見(jiàn)表2)。
　　計(jì)算機(jī)行業(yè)要發(fā)展，也要在內(nèi)部形成細(xì)致的分工，必須將基層崗位劃分出來(lái)，中高級(jí)的設(shè)計(jì)師才能專心于創(chuàng)造型的工作，而基層工作者的專業(yè)化程度才能提高，最終行業(yè)的效率才能提高，同時(shí)也形成穩(wěn)定的“金字塔型”人力資源結(jié)構(gòu)。
　　我們可以借鑒汽車行業(yè)的分工形式，將高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面向這些基層的崗位，如表3所示。
　　這些崗位要求從業(yè)者具有熟練的技能，工作內(nèi)容變化不大，不要求太多的理論基礎(chǔ)，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練即可勝任，同時(shí)學(xué)習(xí)周期相對(duì)較短，通過(guò)高職培養(yǎng)可以滿足其要求，又是本科畢業(yè)生不愿意從事的工作，讓高職畢業(yè)生有了生存的空間。
　　隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，將會(huì)出現(xiàn)大量專業(yè)化、從事專門領(lǐng)域工作的IT企業(yè)。例如，現(xiàn)在正在火熱發(fā)展的計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)服務(wù)外包企業(yè)、IT服務(wù)外包企業(yè)等。這些企業(yè)必然需要大量的基層工作者，這就是高職畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　3改革措施
　　考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)和有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，專業(yè)技能方面必須使學(xué)生學(xué)得更精，可以與崗位距離更近[8]。要找到適合高職生的崗位必須不斷進(jìn)行人才需求調(diào)查。
　　我們最近一次進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查顯示，用人單位最看重的專業(yè)技能分別是：計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、操作系統(tǒng)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力。筆者將其與具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做了一個(gè)初步的對(duì)應(yīng)，如表4所示。
　　每個(gè)學(xué)校和具體專業(yè)可根據(jù)自身環(huán)境和條件進(jìn)行調(diào)整，重要的是技能核心一定要明確，要與本科層次有所差異。
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)和技能與傳統(tǒng)制造業(yè)相比更為交錯(cuò)復(fù)雜，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要將其逐項(xiàng)分割開(kāi)來(lái)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的范疇要有明確的界定。如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)方面達(dá)到什么樣的目標(biāo)、軟件專業(yè)對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有所側(cè)重、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)該掌握幾種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，都需要去界定。技能應(yīng)該是在不斷重復(fù)中得到強(qiáng)化并達(dá)到熟練的，如果不能夠?qū)⒂邢薜臅r(shí)間放在專項(xiàng)的技能培養(yǎng)上，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生什么都懂但什么都不會(huì)的情況，那么也就失去了在專業(yè)領(lǐng)域的生存空間。
　　4結(jié)語(yǔ)
　　基礎(chǔ)技能型人才的缺乏已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，行業(yè)的細(xì)分、崗位的專業(yè)化、協(xié)作的系統(tǒng)化都需要建立在穩(wěn)定的人才結(jié)構(gòu)之上，計(jì)算機(jī)類高等職業(yè)教育在解決這個(gè)問(wèn)題上需要扮演一個(gè)非常重要的角色。計(jì)算機(jī)類高等職業(yè)教育在新的時(shí)代下，要放下身段，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度走出一條科學(xué)的、有持續(xù)發(fā)展力的道路。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 溫濤．教育部高等院校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)目錄調(diào)整調(diào)研報(bào)告[J]. 計(jì)算