摘要：從研究型教學(xué)的角度研究高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)，分析研究型教學(xué)與研究生教學(xué)和高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的關(guān)系，論證研究型教學(xué)在高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中的重要性。
　　關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；研究生教學(xué)；創(chuàng)新能力
　　
　　21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，創(chuàng)新能力不但是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是衡量國家綜合國力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從2004年開始，我國政府把自主創(chuàng)新從一般性號(hào)召提升到國家戰(zhàn)略的高度，并提出要把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家。高質(zhì)量創(chuàng)新型人才是推進(jìn)和加強(qiáng)國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅(jiān)力量。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，培養(yǎng)大量的高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生是高等教育的基本職責(zé)。
　　高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生除了掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識(shí)、具有從事科學(xué)研究工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力外，還必須具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，包括健全的人格、強(qiáng)烈的責(zé)任感、開放的心態(tài)、團(tuán)結(jié)合作的精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新思維方式等內(nèi)容。其中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育的全過程，需要在入學(xué)、教學(xué)、科研、管理和培養(yǎng)過程多方面同時(shí)進(jìn)行。本文從研究型教學(xué)的角度探討高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)。
　　1研究型教學(xué)與研究生教學(xué)的內(nèi)容及二者關(guān)系
　　1.1研究型教學(xué)的內(nèi)涵
　　目前，國內(nèi)很多高校都在開展研究型教學(xué)，但對(duì)于研究型教學(xué)的涵義并沒有統(tǒng)一的、確切的定義。武漢大學(xué)的劉亞敏老師和胡甲剛老師根據(jù)“美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)研究的定義和對(duì)研究用法的總結(jié)，給研究型教學(xué)下了比較完整的定義，即以類似科學(xué)研究的方式組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生獲取、運(yùn)用知識(shí)并培育學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種新型教學(xué)模式。
　　研究型教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主能力和創(chuàng)新能力為目的，通過將科研引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，通過查資料、做實(shí)驗(yàn)、開展討論等方式自主解決實(shí)際問題、發(fā)表獨(dú)到見解，訓(xùn)練他們以科學(xué)的方式思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究能力[1]。通過將教學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的情景中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身的情況自主獲取知識(shí)、自主展開研究，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
　　1.2研究生教學(xué)的基本要求
　　與本科教育相比，研究生教育是更高層次的教育。根據(jù)我國高等教育法和學(xué)位條例對(duì)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，研究生教育應(yīng)側(cè)重于研究方法的學(xué)習(xí)和科研能力的培養(yǎng)[2]。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，研究生教學(xué)要注重3個(gè)方面的問題。
　　1) 課程教學(xué)的研究性和專業(yè)性要強(qiáng)。
　　在碩士研究生的培養(yǎng)過程中，課程學(xué)習(xí)占很大比重。在課程教學(xué)中，既要注重系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的講授，開展跨學(xué)科、非專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更要重視專業(yè)領(lǐng)域背景知識(shí)和研究方法的教授，凸顯教學(xué)的研究性和專業(yè)性，以學(xué)術(shù)性研究為取向，靈活組織教學(xué)活動(dòng)。
　　2) 課程內(nèi)容應(yīng)具有前沿性。
　　課程內(nèi)容應(yīng)具有前沿性是指研究生課程的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、研究難點(diǎn)、尚存爭(zhēng)議的問題和最新研究動(dòng)態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣和研究熱情。同時(shí)，還應(yīng)包括交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究趨勢(shì)，以擴(kuò)展學(xué)生的視野[3]。
　　3) 注重研究生的個(gè)性保護(hù)。
　　研究生的心理成熟度一般較高，具有穩(wěn)定的個(gè)性特征，而個(gè)性是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學(xué)中不宜采用統(tǒng)一的模式，而應(yīng)以教學(xué)為依托，通過設(shè)立具有探索性、爭(zhēng)議性的問題，激勵(lì)研究生獨(dú)立思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們科學(xué)的批判精神和綜合分析、研究問題的能力。
　　1.3研究型教學(xué)與研究生教學(xué)的關(guān)系
　　從研究型教學(xué)的內(nèi)涵和對(duì)研究生教學(xué)的基本要求方面看，研究型教學(xué)與研究生教學(xué)存在高度的一致性。
　　1) 研究型教學(xué)是研究生教學(xué)的內(nèi)在要求。
　　研究生教學(xué)以促進(jìn)研究生教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，要求課程教學(xué)有較強(qiáng)的研究性和專業(yè)性、課程內(nèi)容具有前沿性，同時(shí)，要注重對(duì)研究生個(gè)性的保護(hù)[4]。而以研究型教學(xué)模式組織課程教學(xué)能使知識(shí)傳授與科研訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，凸顯教學(xué)的研究性和專業(yè)性，保證課程內(nèi)容具有前沿性，可以讓研究生充分發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)，這樣不僅能促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、有助師生在共同構(gòu)建的探究性學(xué)習(xí)中確立新的研究課題、形成新的見解，而且能為研究生參與科研課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2) 研究型教學(xué)是理想的研究生教學(xué)模式。
　　研究型教學(xué)要求受教育者能夠參與到專業(yè)問題或社會(huì)問題的探究、質(zhì)疑、探討和研究過程中。而研究生的世界觀和人生觀基本定型，他們一般都有比較明確的學(xué)科、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和自身定位，具有較強(qiáng)的求知欲、自學(xué)能力和自主意識(shí)，善于吸取新思想、新觀點(diǎn)和新方法，要求教師在教學(xué)中把最新研究成果及時(shí)整合到教學(xué)內(nèi)容中，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過程中與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和探究，從多個(gè)角度對(duì)同一問題進(jìn)行分析，這正是研究型教學(xué)所要求的，因此，可以說研究型教學(xué)是理想的研究生教學(xué)模式。
　　2研究型教學(xué)與高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)
　　2.1培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的條件
　　高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)需要高水平師資隊(duì)伍、高水平科研平臺(tái)和自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境的支持。
　　1) 高水平師資隊(duì)伍。
　　高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相互依存、相互促進(jìn)。一方面，高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的基本條件，因?yàn)楦咚降慕處熌軌虬盐諏W(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)或科研活動(dòng)中為研究生設(shè)計(jì)、選擇或確定有難度、能創(chuàng)新的課題，幫助研究生正確選擇研究領(lǐng)域的切入點(diǎn)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力以及影響研究生的成長(zhǎng)等。另一方面，高水平的教師通常來自教學(xué)和科研第一線，他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生，需要不斷地提高自身學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)洞察力和學(xué)術(shù)判斷力，同研究生一起參與教學(xué)和科研工作，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，可以說，培養(yǎng)研究生的過程也是促使教師在學(xué)術(shù)上不斷提高的過程。例如，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過程中，為了保證課程內(nèi)容的新穎性，教師必須時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并結(jié)合科研工作中的實(shí)際問題，與研究生展開學(xué)術(shù)討論，在開闊研究生視野的同時(shí)也激發(fā)自己的靈感。
　　2) 高水平的科研平臺(tái)。
　　高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)與高水平科學(xué)研究平臺(tái)是相互依托、相互支持的[5]。一方面，高水平的科學(xué)研究平臺(tái)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生基礎(chǔ)，能夠?yàn)楦哔|(zhì)量創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)提供開展研究和創(chuàng)新的物質(zhì)條件，讓研究生生活在技術(shù)和創(chuàng)新的前沿，同時(shí)，使用新技術(shù)也會(huì)迫使他們?nèi)ソ鉀Q一些未知的問題，使他們能夠在科學(xué)研究的實(shí)踐中得到鍛煉和成長(zhǎng)。另一方面，高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生是高水平科學(xué)研究的生力軍，他們通過參與或承擔(dān)科研項(xiàng)目，能夠促進(jìn)科研平臺(tái)的提升、增強(qiáng)科研隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。
　　3) 自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。
　　寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[6]。同樣，高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)也需要自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境的支持。自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境容易讓人的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、便于開展跨學(xué)科、跨部門的研究與合作，使得研究生能夠得到充分的發(fā)展和鍛煉，綜合素質(zhì)得到快速提高，非常有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境需要學(xué)校從全局的角度進(jìn)行構(gòu)建，并落實(shí)到教學(xué)和科研的各個(gè)環(huán)節(jié)。
　　2.2研究型教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的根本保證
　　
　　同培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生一樣，開展研究型教學(xué)也需要高水平師資隊(duì)伍、高水平科學(xué)研究平臺(tái)和自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境的支持。開展研究型教學(xué)與培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生是內(nèi)在統(tǒng)一的。
　　在碩士研究生教育中，課程學(xué)習(xí)占的比重比較大，高水平的師資隊(duì)伍善于結(jié)合課程的特點(diǎn)，以研究型教學(xué)的方式來組織教學(xué)，能夠在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)研
　　
　　究生自主開展課題研究的能力，促使他們參與專業(yè)實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果和研究生的質(zhì)量，同時(shí)也促使教師提升自己綜合業(yè)務(wù)水平。
　　同時(shí)，高水平的科研平臺(tái)和自由寬松學(xué)術(shù)環(huán)境能夠促使教師盡快地成長(zhǎng)為高水平的教師，同時(shí)也能幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中引入學(xué)科前沿知識(shí)和課題，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們以科學(xué)的方式進(jìn)行思維。
　　由于研究型教學(xué)從教學(xué)階段就開始注重對(duì)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的要求比較高，能夠促使教師和學(xué)生共同提高，形成良性循環(huán)。因此，可以說研究型教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的根本保證。
　　3結(jié)語
　　高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生是建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅(jiān)力量。開展研究型教學(xué)可以提高研究生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、促進(jìn)教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生至關(guān)重要。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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