在實際教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。本人結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，談以下幾點看法。
　　
　　一、教師應(yīng)當充分鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
　　
　　一提到創(chuàng)新教育，部分教師想的多是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，以為說得離奇便是創(chuàng)新，這就走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等，都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方法別人是否提過，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材、駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識。
　　良好的師生關(guān)系可營造出創(chuàng)新環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角、學(xué)生是配角的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在集體學(xué)習(xí)中取長補短。在課堂教學(xué)中要有意識地實施合作學(xué)習(xí)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
　　教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定式，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即是在鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，并概括、提取出自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
　　
f392075f4a8ff9a9d8a11bc777eb0e14　　二、興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
　　
　　興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。問題難易適度，才會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新疑問，自覺地去解決問題、去創(chuàng)新。
　　合理滿足學(xué)生好勝的心理，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會失去信心。教師要創(chuàng)造合適的機會，使學(xué)生感受成功的喜悅，這對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
　　生活中存在大量的圖形，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學(xué)中，教師可以充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生充分的感知，讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。
　　教師可利用數(shù)學(xué)中的典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。具體在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史及數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論的形成過程，數(shù)學(xué)家成長的軌跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些定理的形成過程等。這樣既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
　　
　　三、教師要適時保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭
　　
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，急于出示結(jié)論，而應(yīng)重在幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們以積極的態(tài)度去承認并改正錯誤。從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，這是一個教師應(yīng)盡的職責(zé)。
　　同時，教師應(yīng)對學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的賞識，增強他們的自信心，使學(xué)生看到成功的希望。比如，教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞，如“很好”“太棒了”“不錯”“有進步”等，表示你的關(guān)注和贊許。
　　好奇心是兒童與生俱來的天性，是創(chuàng)新的動力。因為好奇，兒童有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗。這種強烈的求知欲能點燃兒童思維的火花，也是兒童最可貴的心理品質(zhì)之一。盡管隨著年齡的增長，兒童的好奇程度呈遞減趨勢，但創(chuàng)造性人才的特點——用好奇的心理去審視整個世界，卻是永駐的。教師在教學(xué)中對學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，如對于愛“打破沙鍋問到底”的學(xué)生，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。
　　在課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的。只有在教師的配合下，學(xué)生才能在自由的氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)新才能，全力投入到學(xué)習(xí)中去。
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