新課改倡導學生自主探究、合作學習。為此，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們真正成為學習的主人。
　　
　　一、尊重學生個性，體現(xiàn)主體作用
　　
　　課堂教學中教師應(yīng)該尊重學生，相信他們的能力，大膽地放手，讓學生去主動學習知識。 在傳統(tǒng)教學中，教師總是一百個不放心，唯恐學生貪玩，浪費了課堂上的寶貴時間，更不相信學生學習的能力，于是學生成了地地道道的“接受知識的容器”。其實，只有讓學生敢想、敢說，善于合作、善于交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，他們才會自由地思考問題，教學才能達到和諧的狀態(tài)。我在教學《春》《孔乙己》等課文時，有意識地創(chuàng)設(shè)自由思考的情境，遇到問題學習小組可以自由討論、質(zhì)疑，學生的學習效率大大出乎我的意料：本來是我事先設(shè)計好要“講幾句”的問題，大部分竟由學生自由討論時提出。也正是在這樣的課堂上，學生們會紛紛露出平時難得一見的笑容。
　　
　　二、激勵學生自強，品味成功樂趣
　　
　　我在課堂教學中，經(jīng)常激勵學生做生活的主人，而不是生活的旁觀者。 要想幫學生樹立自信，就必須使他們明白一個簡單的道理：我們每個人來到這個世界上，就是這個世界的主人，人與人之間都是平等的。我們每一個人的大腦在正常情況下是相差無幾的，并且潛力無窮，這對一個人來說也是最寶貴的。既然這樣，我們還有什么理由自卑呢？我們可能在某些方面不如別人，但我們也一定有別人比不了的地方，即尺有所短、寸有所長。在我的啟發(fā)教育下，學生變得自信了。在平時的作文教學中，我經(jīng)常告誡學生，不要認為只有在作文課上才應(yīng)考慮作文的事。事實上，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”“讀書破萬卷，下筆如有神”。我常用“大語文”的觀念啟發(fā)學生，應(yīng)該做生活的有心人，生活中做的、聽的、見的每一件事，只要我們用心去觀察、體驗、思考、記載、整理，都有可能成為以后寫作文的極好素材，使我們在作文選材方面得心應(yīng)手。反之，如果對生活中的種種事情漠不關(guān)心，不留心觀察、思考，即使再新穎生動的素材也會悄悄地從我們的眼前溜走！為了更好地鼓勵學生做生活的主人，我告訴他們，我們所熟悉的一些偉人、作家等，他們的文章寫得好并不意味著他們就是天才，而是由于他們善于做生活的主人，平時善于觀察生活、體驗生活、思考生活，能從別人熟視無睹的事情中發(fā)現(xiàn)別人意識不到的內(nèi)容。在潛移默化之中，學生逐漸變成了生活的主人、學習的主人，從而品味到成功的愉悅。
　　
　　三、注重學生展示，共享成功快樂
　　
　　課堂教學是教學的主陣地、主戰(zhàn)場。學生是活躍在戰(zhàn)場上的主力軍，應(yīng)該給他們一個展示自我的機會，讓他們解除束縛，放棄顧慮，盡情地表現(xiàn)自我、展示自我。在課堂教學中，教師不要提太多的要求，而應(yīng)適當?shù)靥釒c有利于學習知識的建議，多為學生們創(chuàng)設(shè)獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的機會。不妨為學生提供諸如“課本劇”“小品活動”“辯論比賽”“現(xiàn)場作文比賽”“講講我自己”“故事會”等展示機會，做到人人有節(jié)目、個個有角色，全班共分享。每當此時，學生們的參與意識相當濃厚，熱情空前高漲，無論是“演員”，還是“觀眾”，都能全情投入，不但很好地完成教學任務(wù)，而且體驗到學習的快樂。
　　總之，在實施新課改的今天，為了讓學生學會自主學習，培養(yǎng)他們的實踐能力，從而更好地體現(xiàn)學生作為教育主體的地位，我們廣大教師應(yīng)該把學習的主動權(quán)還給學生。我們應(yīng)該相信學生的能力，大膽地放手，讓他們?nèi)ブ鲃拥貙W習知識。與此同時，教師還要鼓勵學生做生活的主人，堅持為學生創(chuàng)造健康、和諧、愉快的學習環(huán)境，讓每一個學生都能在課堂上動起來，無拘無束、創(chuàng)造性地學到相應(yīng)的知識，并最終提高自身的素質(zhì)與能力。
　　（責 編 木 子）