許多老師在對學(xué)生的管理上有一個誤區(qū)，就是把大量的時間都用在了對后進(jìn)生的管理上，而忽視了對優(yōu)秀生的管理，致使許多在老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題。
　　如何對優(yōu)秀生進(jìn)行管理，應(yīng)是班主任的一個研究課題。好學(xué)生出現(xiàn)問題時的表現(xiàn)形式雖有不同，但根源無外乎內(nèi)因和外因。
　　從內(nèi)因分析，主要有兩個問題：
　　一是認(rèn)知能力差，承受挫折的能力弱。由于青少年學(xué)生處在成長的過程中，各方面的發(fā)展都沒有完全定型，他們覺得什么都新奇，什么都想接觸，什么都想學(xué)習(xí)。他們喜歡在頭腦中編織順利到達(dá)理想彼岸的夢幻，對可能出現(xiàn)的困難和挫折考慮不多。他們愛學(xué)習(xí)，接受新事物快，又容易輕聽輕信，缺乏獨立思考能力。他們順利時易驕傲自滿，聽不進(jìn)去不同意見，放松對自己的要求；遇到挫折時，又容易片面而孤立地分析問題，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。二是學(xué)習(xí)心態(tài)不正，動機不良。望子成龍是父母的普遍心理，但有的家庭、親友不恰當(dāng)?shù)厥┘訅毫凸噍斈承┴?fù)面思想，以致學(xué)生背上了“只有學(xué)習(xí)成績好才好向父母交代”的思想包袱。除以上兩個主要原因外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任對他們的管理教育不嚴(yán)、方法不當(dāng)也是重要因素。
　　在班級管理中，個別班主任對優(yōu)秀生的表揚、批評缺乏辯證法，即使他們有缺點也不公開批評，生怕會影響他們的威信。特別是對學(xué)生干部的錯誤，往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度。即使批評，也只是輕描淡寫地說幾句，什么注意形象、要帶好頭之類，不觸及思想實質(zhì)。另外，有的班主任對同學(xué)們反映優(yōu)秀生、學(xué)生干部的問題往往聽不進(jìn)去，以為是對他們的嫉妒、吹毛求疵。這樣的事也有很多。
　　班主任對如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作研究得比較多，而對如何搞好優(yōu)秀生的管理卻重視不夠。一般來說，班主任對優(yōu)秀生督促學(xué)習(xí)、安排工作多，思想上提出的要求較少，總以為優(yōu)秀生覺悟高、表現(xiàn)好，能自己管理自己。班主任往往對優(yōu)秀生的思想變化重視不夠，不能及時進(jìn)行教育引導(dǎo)。
　　萬事萬物總是處于發(fā)展變化過程中的，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也有可能朝相反的方向發(fā)展。因此，對優(yōu)秀生和學(xué)生干部的管理教育，必須加強。
　　首先，要辯證地看待優(yōu)秀生。優(yōu)秀生的思想基礎(chǔ)一般較好，積極要求上進(jìn)；學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快；尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強的組織紀(jì)律觀念；在學(xué)習(xí)和工作中起著模范帶頭作用，是班級建設(shè)的排頭兵。從整個優(yōu)秀生的群體分析來看，他們分為穩(wěn)定型和搖擺型兩種。調(diào)查顯示，兩種類型分別占６２％和３８％。穩(wěn)定型的優(yōu)秀生，思想基礎(chǔ)比較牢固，對自己所追求的理想和既定目標(biāo)一般不易發(fā)生動搖，能正確地對待和處理在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的困難和問題，自我修養(yǎng)比較好。對待這部分優(yōu)秀生，在管理中要注意引導(dǎo)，幫助他們逐步確立堅定信念，使他們的思想境界不斷升華。搖擺型的優(yōu)秀生，表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)不牢固，他們之所以要求上進(jìn)，一般是為了某種目的。一旦受到挫折，目的和愿望沒有實現(xiàn)，思想就會出現(xiàn)波動。對這部分學(xué)生要注意調(diào)動積極因素，幫助他們端正學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理和教育中要講究工作方法，以鼓勵為主，批評要恰當(dāng)、適時，防止急于求成；在教育內(nèi)容上，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，逐步提高。
　　其次，要把握住管理和教育中的幾個環(huán)節(jié)。一是考察關(guān)。在培養(yǎng)優(yōu)秀生和樹立典型時，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)。要采取走訪、座談、談心等方法，取得第一手材料，力求一個“準(zhǔn)”字，不能把道聽途說作為處理問題的依據(jù)，更不能憑一時一事的印象對學(xué)生進(jìn)行一錘定音式評價。在弄清情況的基礎(chǔ)上，研究管理教育的重點，樹立典型。二是榮譽關(guān)。對待榮譽，絕大多數(shù)優(yōu)秀生態(tài)度是正確的，但也有部分優(yōu)秀生，當(dāng)榮譽、贊揚的話接踵而至?xí)r，就沾沾自喜、飄飄然起來。所以必須做好表彰以后的思想工作，要針對優(yōu)秀生對榮譽的不同反應(yīng)，積極幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們把榮譽作為學(xué)習(xí)進(jìn)步的新起點，不斷向新的高度沖刺。
　　再次，要正確地處理管理和教育中嚴(yán)與愛的關(guān)系。“嚴(yán)是愛，松是害”，既是經(jīng)驗之談，也說明了嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系。對優(yōu)秀生的管理和教育要從有利于健康成長出發(fā)，對他們嚴(yán)得合理、愛得真誠。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心而不放松，表揚也不忘批評。
　　最后，要引導(dǎo)優(yōu)秀生開展好“兩個互助”活動。開展先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)之間的互助活動。先進(jìn)與先進(jìn)互助活動，有利于先進(jìn)學(xué)生之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、取長補短、共同提高，更好地發(fā)揮先進(jìn)的群體作用。先進(jìn)與后進(jìn)互助活動，可以有效地防止先進(jìn)、后進(jìn)兩脫節(jié)的現(xiàn)象。在互助中先進(jìn)學(xué)生可以不斷向后進(jìn)學(xué)生傳播知識和先進(jìn)思想，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，以帶動越來越多的學(xué)生一道成長進(jìn)步。
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