編者按：
　　眾所周知，我們的教育問(wèn)題叢生，教育這艘關(guān)系國(guó)計(jì)民生的巨大航船，在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)水域中艱難前行。對(duì)當(dāng)前教育中的種種問(wèn)題和潛在危機(jī)，再?zèng)]有比清醒的教育者更能體會(huì)切膚之痛的了。王開(kāi)東老師有一本書叫《教育：非常痛，非常愛(ài)》。讀此文，我們會(huì)于王老師對(duì)教育現(xiàn)實(shí)“非常痛”的思考中讀出“非常愛(ài)”。也許最大的問(wèn)題是：在愛(ài)與痛中掙扎的教育者，到底應(yīng)該為教育做些什么？
　　
　　教育，這些年是被批評(píng)最多的領(lǐng)域之一，但也是改變最少的一個(gè)領(lǐng)域。究其原因，乃是因?yàn)榻逃婕扒Ъ胰f(wàn)戶，任何一個(gè)小小的變動(dòng)，都有可能引起巨大的震蕩。
　　誰(shuí)都清楚，我們的孩子很苦，我們的教師很累，我們的教育很危險(xiǎn)。但誰(shuí)也不敢貿(mào)然對(duì)教育進(jìn)行大的調(diào)整和變革。與國(guó)際教育潮流相比，我們的教育呈現(xiàn)出三個(gè)陰錯(cuò)陽(yáng)差，讓人仰天長(zhǎng)嘆，無(wú)能為力。
　　
　　時(shí)光顛倒：童年為升學(xué)戰(zhàn)斗，升學(xué)后回到童年
　　
　　很多孩子，從娘胎里就開(kāi)始接受教育。孩子出生以后，更是層層加碼。我們有一句教育名言——不能讓孩子輸在起跑線上。于是乎，從我們的孩子剛剛睜開(kāi)眼睛，這一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)斗就已經(jīng)打響。
　　金色的童年，變成了灰色的童年；灰色的童年，又變成了黑色的童年！這些可憐的孩子，哪里有什么童年？說(shuō)句不客氣的話，我們的孩子簡(jiǎn)直就是童工！他們每天背著沉重的書包，忙于上課、下課、補(bǔ)課，忙于寫作業(yè)、訂正錯(cuò)誤、接受輔導(dǎo)，小小年紀(jì)就被“升學(xué)”二字壓彎了腰，戴著深度近視眼鏡，一個(gè)個(gè)像木偶人似的。好容易盼來(lái)一個(gè)周末，還有更多的興趣班等著他們。但那些所謂“興趣”，很少是孩子自己的興趣，絕大多數(shù)都是家長(zhǎng)的興趣。
　　孩子的學(xué)習(xí)是比抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還要長(zhǎng)久的一段歷程。從幼兒園到高中，整整15年，他們過(guò)著壓抑的一潭死水式的生活。不說(shuō)那些被淘汰的倒霉蛋，就算是那些競(jìng)爭(zhēng)中勝出的佼佼者，也往往對(duì)這段經(jīng)歷不堪回首，這才是最大的問(wèn)題所在。
　　對(duì)于這個(gè)世界，他們有耳朵，卻不能諦聽(tīng)；有眼睛，卻不能觀看；有嘴巴，卻不會(huì)表達(dá)。沒(méi)有面向心靈的教育，就不會(huì)培養(yǎng)出有靈魂的學(xué)生。他們大多自私、麻木、狹隘、保守、懦弱，缺少自由、勇氣、愛(ài)、光明、勇敢、真誠(chéng)、善良……這是一群被我們的應(yīng)試教育集體擠壓的“死魂靈”。他們的悲劇在于，他們受到了巨大的傷害，但是找不到兇手，所有的人都在愛(ài)他們，都在犧牲自己呵護(hù)他們。
　　等到這樣一群孩子終于離開(kāi)中學(xué)，懷著“翻身農(nóng)奴得解放”的心情，他們撕書、毀書、燒書，就差把天掀起來(lái)。
　　我的一個(gè)學(xué)生，考上北京大學(xué)之后，馬上把高中階段所有的筆記和講義全部燒毀。她要洗心革面，告別過(guò)去，重新做人。一個(gè)應(yīng)試教育的成功者尚且如此，其他的人可想而知。
　　想想看，這些學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)這么多年來(lái)虧大了，所以一旦踏入大學(xué)之門，第一件事當(dāng)然要把失去的東西找回來(lái)。有學(xué)生聲稱：“我要找回失去的童年！”
　　他們要把睡覺(jué)時(shí)間補(bǔ)回來(lái)，高校里不乏“奧勃洛摩夫”；把打牌時(shí)間撈回來(lái)，高校里從來(lái)不缺“賭王”；把戀愛(ài)的損失挽回來(lái)，高校里有的是“鴛鴦蝴蝶派”；把游戲的時(shí)間搶回來(lái)，高校里也絕對(duì)不缺“傳奇”人物。
　　高校里真正缺少的是讀書人。
　　由于中國(guó)大學(xué)的嚴(yán)進(jìn)寬出，一般大學(xué)里很少有讀書的學(xué)生，一些大學(xué)的生活安逸得快趕上養(yǎng)老院了。很多學(xué)生知道畢業(yè)即失業(yè)，不如得享受一天是一天，醉生夢(mèng)死。今朝有酒今朝醉，明日無(wú)酒明日憂。少部分讀書的人是要被另類化的，甚至是要被孤立的。
　　反觀西方教育，孩子們的童年是完整的、彩色的、任性的。讓國(guó)人驕傲不已的是，歐美的基礎(chǔ)教育不如我們?cè)鷮?shí)，他們的孩子考不過(guò)我們。但是，人家根本不在乎什么考試，人家在乎孩子會(huì)不會(huì)玩，會(huì)不會(huì)交朋友，是否懂得禮儀，是否合群，是否陽(yáng)光，是否健康。至于成績(jī)，鬼才管它呢！
　　他們的孩子就這樣與自然接觸，與社會(huì)相連，與整個(gè)世界在一起，無(wú)憂無(wú)慮，一天天健康快樂(lè)地長(zhǎng)大。他們修煉了成功學(xué)中占80%的情商，他們知道自己喜歡什么、需要什么、在乎什么、將來(lái)要做什么。更重要的是，這一切都是他們自己的選擇、自己的追求。他們都能獨(dú)立地為自己的人生賦予意義。
　　為了這樣的理想，他們自然要精心選擇心儀的學(xué)校。美國(guó)的大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出的，孩子們進(jìn)了學(xué)校以后，無(wú)不發(fā)奮攻讀，持之以恒。這種勤奮完全是他們的自主選擇，很多學(xué)生為了將來(lái)，修了好多學(xué)分，他們是在為自己的理想努力，為自己的夢(mèng)想打拼，給自己的人生增加砝碼。
　　西方孩子的大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，基本上是出于積極心理，是心智成熟之后的有方向的自主學(xué)習(xí)。這才是真的學(xué)習(xí)。
　　我們的教育顛倒順序，貽笑大方，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“怪胎”。本應(yīng)該是天真快樂(lè)、充滿朝氣的童年、少年，卻被作業(yè)、補(bǔ)課、升學(xué)壓得抬不起頭、喘不過(guò)氣；本應(yīng)該是努力鉆研科學(xué)、滿懷人文理想的大學(xué)生，卻早已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，一味地吃喝玩樂(lè)，等到畢業(yè)之后去做“啃老族”。這就是我們教育的時(shí)光顛倒。
　　
　　腦體倒掛：百般呵護(hù)身體，漠視精神成長(zhǎng)
　　
　　中國(guó)人的傳統(tǒng)，認(rèn)為身體發(fā)膚受之父母，所以充滿著身體崇拜；但對(duì)決定著我們生活質(zhì)量和心靈品位的精神，卻很少去關(guān)注。這一點(diǎn)正好和西方形成巨大反差。
　　在美國(guó)有一個(gè)常識(shí)，那就是小孩子跌倒了，一定不要去扶他，讓孩子自己爬起來(lái)。痛不痛都不去管它，都是身體上的小傷，沒(méi)關(guān)系。這種傷，多經(jīng)歷一些不是什么壞事。但是，一旦孩子精神上受傷，家長(zhǎng)一定要多方安慰，和孩子站在一起，支持他，給他精神力量，給他愛(ài)和勇氣。
　　中國(guó)人常常不明白，反而指責(zé)美國(guó)人冷酷無(wú)情，美國(guó)人反駁說(shuō)：“你們看錯(cuò)了，你們只看到了一半，人倒地分肉體和精神。肉體倒地了可以自己站起來(lái)，精神倒地了就需要扶一下?？僧?dāng)你們的孩子精神倒地時(shí)，你們不但不扶，還往刀口撒鹽。”這話可謂振聾發(fā)聵，足以讓90%的中國(guó)父母臉紅。
　　當(dāng)我們的孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的時(shí)候，當(dāng)我們把孩子有形的身體照顧得妥妥帖帖的時(shí)候，我們可曾關(guān)注過(guò)孩子的心靈？在社會(huì)、家庭、學(xué)?！叭笊健敝貕褐碌暮⒆樱麄兊木駝?chuàng)傷，他們的焦灼和恐懼，誰(shuí)在意過(guò)？尤其是在孩子考砸的時(shí)候，從來(lái)不缺火上澆油、急火攻心的家長(zhǎng)，給孩子來(lái)一頓“竹筍燒肉”甚至棍棒相加的不乏其人。
　　要知道，小孩考砸，本身就已經(jīng)嚇破膽了，這個(gè)時(shí)候他叫天天不應(yīng)、叫地地不靈，孤立無(wú)援，我們就別再往傷口撒鹽了。他要是不知道害怕，我們是得讓他害怕；他既然已經(jīng)害怕，我們就別再讓他更害怕了。他爬不起來(lái)時(shí)，我們還得鼓勵(lì)他爬起來(lái)，因?yàn)槲磥?lái)的路還得靠他自己去走。
　　袁偉民當(dāng)年執(zhí)教女排時(shí)有一句話說(shuō)得真好：“勝利了要低著頭走路，失敗了要昂著頭走路?！眲倮耍枰潇o，需要戒除浮躁，所以這個(gè)時(shí)候，一定要低著頭走路；如果輸?shù)袅?，本?lái)情緒就已經(jīng)很低落了，這個(gè)時(shí)候再低著頭走路，灰溜溜的，那就更加抬不起頭了。
　　一個(gè)沒(méi)有精神支撐的人，是無(wú)法自立的。一支抬不起頭的隊(duì)伍，更是沒(méi)有戰(zhàn)斗力的。在殘奧會(huì)上，有那么多的健兒奮力拼搏。有一年，中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，盲人楊光演唱了比陽(yáng)光還要燦爛的歌曲。設(shè)想一下，生活中精神垮塌的人，還能這樣笑對(duì)世界和人生嗎？
　　
　　學(xué)習(xí)錯(cuò)位：忽視解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)解答試題能力
　　
　　據(jù)我所知，當(dāng)前我國(guó)制造博士的速度，已經(jīng)趕超美國(guó)了。資料顯示，我國(guó)具有博士授予權(quán)的高校已超過(guò)310所，而美國(guó)只有253所。
　　中國(guó)有資格培養(yǎng)博士的大學(xué)和年度授予博士的人數(shù)，從2008年起，將至少在以后的100年內(nèi)，永遠(yuǎn)位居世界第一。
　　然而，令人啼笑皆非的是，創(chuàng)造這個(gè)奇跡的選手們，有不少人是中國(guó)的官員。我不是反對(duì)官員讀博，我甚至為我們干部的高知識(shí)化而感到自豪。我只是擔(dān)心我們博士的質(zhì)量，因?yàn)榕可a(chǎn)的必然結(jié)果就是集體平庸?！稏|方早報(bào)》指出，大家正在失去尊重博士的理由。
　　一個(gè)用腳也能得出的結(jié)論是，我們的博士趕不上人家的碩士，甚至連人家的學(xué)士也比不上。其中一個(gè)重要的原因在于，我們是“去問(wèn)題化”教學(xué)，人家是“生問(wèn)題化”教學(xué)。
　　課堂的中心，應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題的提出、理解及解決并產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)——作為問(wèn)題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，要重現(xiàn)這一神奇的創(chuàng)造過(guò)程。問(wèn)題