似乎一切又回到了原點(diǎn)——有人這樣評(píng)價(jià)10年新課程改革下的高考改革。2010年，廣東實(shí)行11年的X科考試退出了歷史舞臺(tái)。事實(shí)上，目前各省普遍實(shí)行的“3＋文科綜合／理科綜合”模式，與教育部所倡導(dǎo)的“‘X’指由高等學(xué)校根據(jù)本校層次、特點(diǎn)的要求，從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個(gè)科目或綜合科目中自行確定一門或幾門考試科目；考生根據(jù)自己所報(bào)的高等學(xué)校志愿，參加高等學(xué)校（專業(yè)）所確定科目的考試”雙向自由選擇模式有相當(dāng)?shù)木嚯x。以標(biāo)榜能力考試著稱的“英語聽力測(cè)試”在2003年推廣后，從2005年開始被淡化或被取消。一直備受關(guān)注的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度因?yàn)槿狈刹僮餍砸约皩?duì)公平問題的擔(dān)憂，使得這一評(píng)價(jià)體系難以真正落實(shí)，而基于對(duì)農(nóng)村學(xué)校以及農(nóng)村學(xué)生的關(guān)注，也使得新課程改革與高考改革屢遭譴責(zé)。種種跡象似乎在暗示：新課程所提倡的基本精神與理念正因?yàn)楦呖贾饾u被消解。有研究者在對(duì)這些緊密纏繞的問題進(jìn)行反思時(shí)也提出：“高考是實(shí)施新課程的障礙，必須按照新課程的理念全面改革，否則就會(huì)使新課程改革落空?！蹦敲?，如何理解高考與新課改的關(guān)系呢？
　　關(guān)于新課改與高考改革關(guān)系的一個(gè)普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)行與新課程改革相配套的高考改革尤為重要。但到底應(yīng)該由高考引領(lǐng)新課程改革，還是高考應(yīng)配合新課程改革的發(fā)展，抑或新課程改革與高考改革應(yīng)互動(dòng)發(fā)展？這些問題卻難以定論。在相關(guān)政策文件中，不同的表述也時(shí)有發(fā)生?！督逃筷P(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》中指出，高考改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是兩者相互促進(jìn)、共同發(fā)展的思想，而在《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》中則強(qiáng)調(diào)，高考方案的制定不僅應(yīng)遵循“三個(gè)有助于”，也應(yīng)“切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求”，似乎意味著高考改革應(yīng)該服從于新課改的基本要求，并隨著課程改革的實(shí)施進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。與此同時(shí)，要求高考與課程改革相脫離的觀點(diǎn)也逐漸形成?！懊撾x觀”認(rèn)為，高考改革與高中新課改緊密結(jié)合，高中新課程必然繼承“應(yīng)試教育”的遺傳??；新高考必然繼續(xù)蒙受“一試定終身”“高考指揮棒”的惡名，全面導(dǎo)致高考改革、高中新課程改革的失敗。在他們看來，不論是呼吁新課改要引領(lǐng)高考改革，還是高考改革要配合新課改的發(fā)展，或者是兩者互動(dòng)，都是在利用高考原有的教學(xué)“指揮棒”功能。這種善意的“充分