隨著課程改革的不斷深入，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課“粉墨登場”，然而無論從時間還是數(shù)量上觀察，常態(tài)課應(yīng)該占絕對的比重，95％以上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間都是在常態(tài)課中度過的，常態(tài)課是學(xué)生所有數(shù)學(xué)課中的絕對主體。
　　能否將每一節(jié)數(shù)學(xué)常態(tài)課上得樸實、扎實、高效、智慧，應(yīng)該是我們每一位數(shù)學(xué)教師共同的追求。那么，在實踐操作層面，我們究竟該如何上好每一天的數(shù)學(xué)常態(tài)課，以切切實實地發(fā)揮好每堂常態(tài)課的教學(xué)價值與教育功能，切實提升我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂真正成為高效、智慧的課堂？
　　一、追求樸實深刻的教材解讀
　　對常態(tài)課而言，教材解讀之所以重要，是因為它既是有效教學(xué)過程的前提，也是抽象的教學(xué)理念向具體的教學(xué)操作轉(zhuǎn)化的樞紐。在這個意義上，教材解讀是常態(tài)課教學(xué)理論與實踐實現(xiàn)雙向建構(gòu)、雙向轉(zhuǎn)化的基本前提。教材是一種重要的課程資源，是教師備課、教學(xué)的主要依據(jù)。對于教師來說，課程實施不是簡單地“教教材”，而是“用教材教”，要求教師不只是課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。首先，挖掘教材。如教學(xué)“9加幾”時，要先引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校運動會的主題圖，說說從圖上知道了什么，在學(xué)生初步感知主題圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)問題。這時候教師再有針對性地選擇一個有關(guān)“9加幾”的問題進行講解，如“一共有多少盒飲料”等，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上，并讓學(xué)生結(jié)合飲料圖說出自己的計算方法。教師重點講評“湊十法”，最后讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出其他關(guān)于“9加幾”的問題并解答，從而激發(fā)學(xué)生在常態(tài)課中的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其次，充實教材。例如，教學(xué)“5的乘法口訣”時，可根據(jù)“5”這個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指這一特殊資源來組織教學(xué)，先讓學(xué)生“伸出一只手，數(shù)一數(shù)有幾個手指；伸出兩只手，一共有幾個手指”，接著讓同桌合作交流“三只手共有幾個手指，四只手呢”，然后引導(dǎo)學(xué)生列算式編口訣?！耙恢皇钟?個手指，是幾個5？你能列出乘法算式嗎？試一試怎樣編這句口訣？兩只手有幾個手指，是幾個5……”這樣，緊密聯(lián)系實際整合、充實教材來組織教學(xué)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的價值所在，形成正確的數(shù)學(xué)價值觀，使一堂常態(tài)課成為一個充滿生命力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。最后，活化教材。教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使教材化“靜”為“動”，讓學(xué)生通過實踐活動在直觀與抽象之間搭建橋梁，使學(xué)生在動手、動腦的過程中探究新知、掌握新知。
　　二、追求樸實恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?br/>　　合作交流是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是使常態(tài)課有效、精彩不可缺少的學(xué)習(xí)形式之一。要做到在常態(tài)課中真正意義上的合作交流學(xué)習(xí)，首先需要恰當(dāng)?shù)臅r機。在什么情況下開展小組合作是一個十分重要的問題。一節(jié)課中的合作價值在于通過合作，實現(xiàn)師生、生生間的動靜結(jié)合，優(yōu)勢互補，教學(xué)效益最優(yōu)化。因此，教師根據(jù)常態(tài)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機是十分關(guān)鍵的。其次，合作是需要足夠時間和空間的。合作學(xué)習(xí)是一種真正意義上的各盡所能，為此要有充裕的時間作保證，才能使小組成員暢所欲言。而教師往往拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，生怕時間超過，匆匆了事。如教學(xué)“圓錐體體積”一課，在推導(dǎo)中，由于學(xué)生的學(xué)具不同，有的等底等高，有的沒有特制，不同組別學(xué)生間為“圓錐體體積是圓柱體體積的1/3”而爭論。然而，教師卻由于時間到了，兩手一拍，戛然而止。其實，這正是我們在課堂中所想要見到的，有爭論才會交流深刻。常態(tài)課何必過分拘泥于時間的限制，進度慢一拍與讓學(xué)生在合作中深刻體驗知識孰輕孰重？最后，合作需要一定的反饋。在合作的課堂中，要提高合作的效率，防止合作走過場，“腳踩西瓜皮，滑到哪算哪兒”。我們應(yīng)該加強常態(tài)課中每次合作中的反饋和合作后的反饋，達(dá)到強化作用，力求合作效果的最優(yōu)化。
　　三、追求樸實智慧的互動生成
　　常態(tài)課是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的天地。課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程，是真實樸素的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動過程。樸實而又真實的常態(tài)課不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；樸實真實的常態(tài)課不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課時，教師可開門見山地把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“分?jǐn)?shù)”告訴大家，讓學(xué)生在心理和情感上都有所準(zhǔn)備。這樣，教師能了解到學(xué)生的現(xiàn)實起點，對新知的探索有著重要的意義。接著在一個學(xué)生介紹正方形的1/2時，教師并沒有表達(dá)出“平均分”，也沒有讓其他學(xué)生指出，而是通過演示折出不平均的兩部分，問這個學(xué)生：“你指的是這樣嗎？”教師還讓他正確表述后，并用掌聲鼓勵了他。我想，通過這樣一個過程，這個學(xué)生下次在表述一個分?jǐn)?shù)的意思時不會再漏掉“平均分”了。最后，當(dāng)學(xué)生折出2/4后，教師問學(xué)生：“看了這個2/4你想說什么？”很快有學(xué)生知道了2/4與1/2的關(guān)系，學(xué)生對此有了印象，這樣的比較是非常樸實高效的。常態(tài)課應(yīng)該面對學(xué)生真實的認(rèn)知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，追求樸實智慧的互動生成，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。
　　四、追求樸實充分的數(shù)學(xué)應(yīng)用
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把每堂課中所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”數(shù)學(xué)常態(tài)課中更應(yīng)追求樸實充分的數(shù)學(xué)應(yīng)用。如六年級學(xué)過百分?jǐn)?shù)之后有一節(jié)課專門講的是關(guān)于銀行利息這一教學(xué)內(nèi)容的，看到這個教學(xué)內(nèi)容，一般如果只是在課堂上給學(xué)生講講什么是利息，怎樣計算，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的百分?jǐn)?shù)知識倒是也能算出來，但是這樣簡單的處理教材有明顯的不妥之處。這節(jié)課我們在平時的常態(tài)課中不妨這樣處理：先布置學(xué)生進行實際調(diào)查，主要有兩項任務(wù)：1.銀行各種儲蓄的現(xiàn)行利率是多少，利息是怎樣計算的。2.到銀行實際了解儲蓄的全過程。有條件的學(xué)生進一步了解金融系統(tǒng)的大體運行情況。學(xué)生在雙休日通過各種渠道進行了有效的調(diào)查。然后，我們不要在課的內(nèi)容上安排大量的計算，而是與學(xué)生一起談?wù)勩y行業(yè)務(wù)方面的知識。學(xué)生講了怎樣到銀行存錢，有的學(xué)生家長在銀行工作，他了解得多，就饒有興趣的講起來，有的還拿來了銀行的存單、存折等。之后又給學(xué)生們講了一些我所了解的金融方面的知識，比如存款、貸款、銀行在國家建設(shè)方面的重要意義等。最后交給學(xué)生一個任務(wù)：課后幫家長存一筆錢。這樣，這節(jié)常態(tài)課沒有拘泥于教材，而是自然地把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)知識樸實充分的應(yīng)用到實際中去，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，使數(shù)學(xué)課樸實、生動、智慧。
　　常態(tài)課是教學(xué)生涯的必需品，教學(xué)活動離不開常態(tài)課。讓我們多多關(guān)注常態(tài)課，以務(wù)實的態(tài)度，扎根于每一節(jié)常態(tài)課之中，追求樸實無華，凸顯課堂本色，讓教學(xué)回歸自然，讓每堂常態(tài)課更具大自然的靈氣！
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）