當(dāng)前，我國小學(xué)階段正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中數(shù)學(xué)課程在教學(xué)理念和教學(xué)方式上也在不斷改進(jìn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中要徹底摒棄“填鴨式”教學(xué)法，樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在傳授知識的同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的求異思維。我針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生求異思維進(jìn)行了一些探究。
　　一、實(shí)施情境趣味教學(xué)法
　　著名數(shù)學(xué)家萊布尼茨說過：“一切工作的成功開展都要以趣味性作為先決條件。”因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要掌握學(xué)生的心理特征，在課堂上融進(jìn)趣味性的因素，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，做到寓教于樂，在快樂的氛圍中激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的求異思維。
　　如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，有的學(xué)生會說“球的形狀是圓”，對此，課堂上將會發(fā)生激烈的爭執(zhí)。另外一些學(xué)生則會說“球的形狀不是圓”，面對如此情況，不少教師可能會用“是”與“不是”來肯定或否定學(xué)生的看法，這對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維極為不利。此時(shí)，教師對球的形狀是否是圓的不能用“是”或“不是”來回答，而應(yīng)說出肯定或否定的原因，以理服人。經(jīng)過引導(dǎo)，有些學(xué)生肯定會說：“籃球和足球都是可以滾動(dòng)的，因此球的形狀是圓?！庇械膶W(xué)生也會說：“當(dāng)我們站在高處往下看的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)球的形狀是圓。”還有的學(xué)生會別出心裁地說：“球應(yīng)該不是圓，它是一個(gè)渾圓的球體?！薄瓕W(xué)生們對此爭論不休，誰也無法說服誰，但大家都享受到討論問題的快樂?？墒?，此時(shí)教師不能放任學(xué)生繼續(xù)無止境地討論下去，而應(yīng)采取一定方法對他們的爭論進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥?？赡贸鼍唧w的實(shí)物和實(shí)體（如長方體、正方體、長方形、正方形、四邊形、圓形、球體等等）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)他們把上述實(shí)物、實(shí)體分為立體和平面兩大類。最終，學(xué)生會把圓形放在平面圖形這一類，而把長方體、球體、正方體分為另一類。這時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，之后在黑板上用大圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周畫一個(gè)圓，讓學(xué)生充分理解圓的概念：圓屬于平面圖形，而球的形狀不是圓，它屬于立體圖形，占有一定的空間。通過這種討論、激趣、引導(dǎo)、演示的方式，讓學(xué)生對圓有了非常深刻的認(rèn)識，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地培養(yǎng)了他們的求異思維。
　　二、實(shí)施懸念導(dǎo)向法
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分結(jié)合兒童的好奇心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)懸念，以激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到激發(fā)求異思維的目的。
　　例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算公式”時(shí)，通過多媒體屏幕展示一個(gè)平行四邊形的圖形，我指著圖形對學(xué)生說：“同學(xué)們請注意，這是由兩個(gè)完全一樣的三角形組成的平行四邊形，它的底是6厘米，高是3厘米，那么組成這個(gè)平行四邊形的兩個(gè)三角形分別是多少平方米？”此時(shí)，很多學(xué)生能立刻回答出“9平方米”。此時(shí)，我趁熱打鐵問學(xué)生：“你們是怎樣算出來的？三角形的面積計(jì)算公式大家能推導(dǎo)出來嗎？”這一懸念式的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高漲。片刻之后，就有很多學(xué)生能從中總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。
　　三、實(shí)施課件激思法
　　多媒體信息技術(shù)是一種聲形結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不但能把抽象、靜止、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更為形象、生動(dòng)、富有吸引力，還能通過直觀的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
　　如在教學(xué)“圓的面積公式”這一內(nèi)容時(shí)，我通過多媒體展示了“圓”的形象，并把它分為紅黑兩半，之后再把圓分成八份（等分），擴(kuò)展開拼接成一個(gè)類似長方形的圖形。在此基礎(chǔ)上，再把圓依次平分成十六份、三十二份、六十四份，并通過多媒體屏幕依次展示十六等分、三十二等分、六十四等分拼接成的類似長方形，同時(shí)在屏幕上展示三幅圖畫。此時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生對這三幅圖畫進(jìn)行觀察比較，從中可以發(fā)現(xiàn)：等分的份數(shù)越多，拼接成的類似長方形的邊就越平直，拼接成的圖形也就越接近長方形。然后我讓學(xué)生進(jìn)行充分聯(lián)想，讓他們猜測圓的面積公式和長方形的面積公式之間有何聯(lián)系。學(xué)生借助多媒體，仔細(xì)思考后能發(fā)現(xiàn)圓周長的一半就是長方形的長度，圓的半徑就是長方形的寬度。進(jìn)而，不少學(xué)生就能運(yùn)用發(fā)散性的求異思維，利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。可見，通過多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其求異思維。
　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)當(dāng)今教育形式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維為核心，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。
　　 （責(zé)編藍(lán)天）