摘要：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自獲得國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，實(shí)踐探索新的人才培養(yǎng)模式，在校企深度融合的前提下，與CDIO工程教育理念對(duì)接，形成CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式，確定了培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力有了大幅提高，教學(xué)效果良好，值得推廣使用。
　　關(guān)鍵詞：CEC-CDIO；國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)；CDIO項(xiàng)目管理
　　
　　一、引言
　　工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問(wèn)題，是全世界面臨的共同問(wèn)題。就此，美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典林雪平大學(xué)和瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究組織，經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。目前，CDIO工程教育模式已成為近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）4個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)。
　　石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自獲得國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，深入開(kāi)展專業(yè)建設(shè)與課程改革，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，把校企深度融合（College學(xué)院、Enterprise企業(yè)、Cooperation合作）作為基礎(chǔ)平臺(tái)，并與CDIO工程教育理念對(duì)接，創(chuàng)新了CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式，按此模式進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)、課程、實(shí)訓(xùn)、師資、管理等方面的改革，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)成系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成系統(tǒng)，且二者交融，解決了教什么、怎么教的問(wèn)題。CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式注重校企合作，工學(xué)結(jié)合，并充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，如設(shè)備、兼職教師等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中注重人文精神和企業(yè)文化的熏陶，從而使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，成為具有國(guó)際視野、國(guó)際理念和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才。
　　二、CEC-CDIO教育理念應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)
　　2000年教育部高等教育司印發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，“高職高專教育的英語(yǔ)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性”。2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。CDIO教育模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。英語(yǔ)課要以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日常活動(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流。與此同時(shí)，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，符合示范校建設(shè)要求，學(xué)生更能適應(yīng)本地區(qū)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際交流的需要，成為既懂專業(yè)又會(huì)外語(yǔ)的復(fù)合型人才。
　　專業(yè)英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，教學(xué)形式亦不同于普通英語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)英語(yǔ)更著重于用英語(yǔ)，具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握如下方面的語(yǔ)言應(yīng)用能力：專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯能力；與國(guó)外同行進(jìn)行面對(duì)面技術(shù)交流的能力，進(jìn)而使學(xué)生正確熟練地使用專業(yè)英語(yǔ)，了解本專業(yè)的發(fā)展方向和掌握新的專業(yè)技術(shù)，并能與國(guó)外同行進(jìn)行交流與合作。因此，專業(yè)英語(yǔ)課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是要使學(xué)生完成從學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語(yǔ)課既是一門(mén)語(yǔ)言課，又具有專業(yè)課的特征，不僅需要教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，相應(yīng)的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，而且還需要具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及其他相應(yīng)的職業(yè)技能，這樣才能在教學(xué)中將語(yǔ)言服務(wù)于專業(yè)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。
　　但目前，各高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都停留在講讀翻譯階段，教師上課照本宣科，讀單詞，講語(yǔ)法，翻譯課文，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，而且通過(guò)調(diào)研也證明，按照傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在工作中英語(yǔ)的應(yīng)用能力也比較差，不能達(dá)到用人單位對(duì)人才的要求。CEC-CDIO工程教育模式雖然是為培養(yǎng)社會(huì)需求的創(chuàng)新工程人才而提出的，它也同樣適用于高職英語(yǔ)的教學(xué)，尤其是國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)具有英語(yǔ)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并初步具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化工程高技能人才提供了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
　　三、CEC-CDIO教育模式在國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.國(guó)際工程試點(diǎn)班成立。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院CEC-CDIO工程教育模式的人才培養(yǎng)最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，具有國(guó)際視野、國(guó)際理念和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才。為達(dá)到此目標(biāo)，滿足企業(yè)對(duì)國(guó)際化工程高技能人才的需求，本院與中國(guó)土木工程集團(tuán)有限公司、中國(guó)鐵建股份有限公司第十八局集團(tuán)公司等擁有大量海外工程的單位深度合作，開(kāi)辦了國(guó)際工程試點(diǎn)班，為學(xué)生走向世界增添雙翼。初期調(diào)研中，各企業(yè)均認(rèn)為作為一名合格的國(guó)際工程高技能人才，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有很強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生不僅要掌握日常生活交流口語(yǔ)，更要掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)口語(yǔ)，要積累專業(yè)英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)化在國(guó)際工程的施工現(xiàn)場(chǎng)，用英語(yǔ)與國(guó)外施工及技術(shù)人員切磋交流的能力。同時(shí)，學(xué)生還要具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為本院示范專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的首要任務(wù)。
　　第一屆國(guó)際工程試點(diǎn)班由學(xué)院交通系和測(cè)繪系嚴(yán)格挑選的32名2007級(jí)學(xué)生組成。這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，專業(yè)技能強(qiáng)，且絕大多數(shù)都已簽約在中鐵十八工程局就業(yè)。試點(diǎn)班開(kāi)設(shè)的國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)課程，共分兩大模塊：專業(yè)英語(yǔ)閱讀模塊，主要以專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯為主，共15周，180學(xué)時(shí)；專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊，包括工程英語(yǔ)口語(yǔ)與日常口語(yǔ)，共15周，180學(xué)時(shí)。專業(yè)英語(yǔ)閱讀模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)由富有國(guó)際工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且英語(yǔ)水平較高的專業(yè)教師用雙語(yǔ)講授；專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊教學(xué)則實(shí)行“雙教師授課制”，即每節(jié)課均由外籍教師和有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的英語(yǔ)教師共同講授，全英文授課。
　　2.國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中CEC-CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用。CEC-CDIO教學(xué)模式是在企業(yè)與學(xué)校深度融合基礎(chǔ)上，“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)深度融合，同興共榮；教學(xué)中以企業(yè)工程項(xiàng)目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程技能。而項(xiàng)目則是這一工程教育模式中不可或缺的重要組成部分，項(xiàng)目的實(shí)施是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生工程能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的重要手段。
　　國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)課程以項(xiàng)目貫穿始終，采用CDIO項(xiàng)目模型，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、翻譯的同時(shí)，能夠使用英語(yǔ)就常見(jiàn)施工流程進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話。例如，名為“Working as a qualified technician in the Philippines”（在菲律賓做一名合格的工程技術(shù)員）的項(xiàng)目是國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的項(xiàng)目，它應(yīng)該包括出國(guó)前、旅途中、國(guó)外工作中、國(guó)外生活中等多方面的日常英語(yǔ)知識(shí)、工程專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和場(chǎng)景對(duì)話。該項(xiàng)目的實(shí)施采用了CDIO項(xiàng)目管理模式（見(jiàn)下圖），目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生成為具有初步國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化高技能人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)院示范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　CDIO項(xiàng)目的實(shí)施按照其從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期一般包括四個(gè)階段：①查找資料，完成項(xiàng)目準(zhǔn)備與計(jì)劃，即構(gòu)思階段（Conceive）；②根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行項(xiàng)目成果設(shè)計(jì)，分解各項(xiàng)任務(wù)，即設(shè)計(jì)階段（Design）；③完成各項(xiàng)任務(wù)，并將其成果組裝集成為項(xiàng)目的最終成果，即實(shí)現(xiàn)階段（Implement）；④對(duì)成果進(jìn)行鑒定和展示，即運(yùn)作階段（Operate）。
　　國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目實(shí)施均以小組形式按照CDIO項(xiàng)目管理模型實(shí)施。教師在組建合作小組（3-5人）時(shí)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別以及個(gè)性特征等異質(zhì)，將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生合理搭配，兼顧性別，做到組內(nèi)異質(zhì)；一個(gè)小組要包含各種能力的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以整合，各小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。此外，教師要讓每個(gè)小組成員都明確各自的角色，各司其職。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由英語(yǔ)教師、外籍教師和專業(yè)教師組成的“多元化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程參與，指導(dǎo)、督促學(xué)生順利完成項(xiàng)目。
　　Conceive（構(gòu)思階段）。“Working as a qualified technician in the Philippines”。（在菲律賓做一名合格的工程技術(shù)員）該項(xiàng)目的產(chǎn)生源于國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)課程。既包括專業(yè)英語(yǔ)，又包含日常口語(yǔ)；既有專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯練習(xí)，又有口語(yǔ)練習(xí)。用什么方式能將所有這些有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？于是，此項(xiàng)目就誕生了。此階段中，學(xué)生以小組形式查閱相關(guān)資料，構(gòu)建本小組項(xiàng)目工作場(chǎng)景，查找專業(yè)資料與對(duì)話資料，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行初步構(gòu)思。
　　Design（設(shè)計(jì)階段）。學(xué)生將已經(jīng)基本確定的項(xiàng)目工作場(chǎng)景與教師討論，取得同意后確定場(chǎng)景名稱及順序，制定詳細(xì)項(xiàng)目實(shí)施方案與時(shí)間安排表，并再次征得教師同意后，將任務(wù)細(xì)化，以備實(shí)施階段遵照?qǐng)?zhí)行。
　　Implement（實(shí)現(xiàn)階段）。小組成員通過(guò)查閱專業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍、英語(yǔ)口語(yǔ)資料，瀏覽專業(yè)英語(yǔ)、日?？谡Z(yǔ)網(wǎng)站視頻資料等多種方式，完成本人任務(wù)，并精心挑選制作工作場(chǎng)景背景圖。然后由組長(zhǎng)將小組成員的資料進(jìn)行匯總，并組織大家共同討論整理，形成完整充實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施演示圖片和角色對(duì)白腳本。
　　Operate（運(yùn)作階段即成果展示）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，每個(gè)小組已經(jīng)做好場(chǎng)景展示幻燈片和角色對(duì)白腳本，初步完成了項(xiàng)目。但項(xiàng)目到此并未結(jié)束，接下來(lái)小組內(nèi)部將進(jìn)行角色分配，演練對(duì)白，然后所有小組向老師和全班同學(xué)展示他們的成果：情景短劇表演。成果展示結(jié)束后，各小組要對(duì)自己小組和其他小組的任務(wù)完成及展示情況進(jìn)行綜合評(píng)定，即小組自評(píng)與互評(píng)，給出成績(jī)并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)；同時(shí)由外籍教師、英語(yǔ)教師及專業(yè)教師組成的評(píng)委團(tuán)會(huì)對(duì)各小組的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，與前面小組自評(píng)互評(píng)一起，共同構(gòu)成學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。
　　CDIO教學(xué)模式在國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生在掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，特別是國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為培養(yǎng)國(guó)際化的高技能人才提供了強(qiáng)有力的語(yǔ)言工具支持。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　國(guó)際工程試點(diǎn)班是在學(xué)院實(shí)行CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式的大背景下產(chǎn)生的，但它的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)本院培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，具有國(guó)際視野、國(guó)際理念和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，國(guó)際工程試點(diǎn)班的實(shí)踐為企業(yè)和學(xué)生搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，既為企業(yè)培養(yǎng)了急需、適用的人才，同時(shí)也為學(xué)生拓展了就業(yè)渠道，提升了就業(yè)層次。國(guó)際工程試點(diǎn)班結(jié)束時(shí)，已有4名學(xué)生將赴菲律賓高速鐵路項(xiàng)目部報(bào)道參加海外項(xiàng)目，另有多名同學(xué)已簽訂協(xié)議，即將奔赴各地，他們將在在各自的崗位中作出自己的貢獻(xiàn)，這正是本院進(jìn)行CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式改革的價(jià)值體現(xiàn)?？傊?，在CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式下，國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)課程將不斷地推進(jìn)教學(xué)改革，爭(zhēng)取為學(xué)院培養(yǎng)更多具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才。
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