摘要：高職教育國際化集中表現(xiàn)在開放式的國際化人才培養(yǎng)教育模式上。以“深海探珠”職教思想為指導(dǎo)，將國際化人才培養(yǎng)教育模式與《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)實踐融合起來，通過把國際化人才培養(yǎng)教育模式融入到《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)中和以《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)實踐來完善發(fā)展國際化人才培養(yǎng)教育模式的探索與實踐，對本地區(qū)高職院校適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展需要有著非常重大的實際價值。
　　關(guān)鍵詞：國際化；人才培養(yǎng)；深海探珠；精品課程；課程建設(shè)
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化，勞動力的國際遷徙和勞動力的國內(nèi)流動已成為21世紀(jì)不可避免的潮流，這向當(dāng)前職業(yè)教育提出了一個共同的職業(yè)教育國際化課題。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高等職業(yè)教育實踐中作出了深刻的探索，形成了以“深海探珠”為核心內(nèi)容的職教思想，這為本學(xué)院成功建設(shè)國家骨干和省示范院校提供了強大的理論指導(dǎo)。專家學(xué)者們已共同認(rèn)為，國際化人才培養(yǎng)是今后我國高職教育改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略和方向；國際化人才是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高素質(zhì)的人才。高職教育國際化既是一種水平，更是一種教育方式和教育形態(tài)，它集中表現(xiàn)在開放式的國際化人才培養(yǎng)教育模式上。筆者總結(jié)多年高職教育實踐認(rèn)為，精品課程建設(shè)在師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果和教學(xué)特色上實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。筆者主持了廣東省“十一五”規(guī)劃課題《珠三角地區(qū)高職高專國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐》和中山市教育教育規(guī)劃課題《中山高職教育國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐》，并取得了關(guān)于“高職高專國際化人才培養(yǎng)模式”的研究成果。筆者旨在將研究成果具體應(yīng)用到《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)中進(jìn)行深化和完善，以此提出了本文的中心議題。
　　一、國內(nèi)外對高職國際化人才培養(yǎng)教育模式與精品課程建設(shè)結(jié)合的研究現(xiàn)狀
　　高等職業(yè)教育國際化正成為各國政府、教育行政部門以及高等職業(yè)學(xué)校關(guān)注的課題。對于政府和教育行政部門來說，高等職業(yè)教育國際化就是一個國家面向世界發(fā)展本國高等職業(yè)教育的基本理論、推動高等職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程以及與他國開展國際交流與合作的過程。
　　在國內(nèi)，1998年我國頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，“國家鼓勵和支持高等教育事業(yè)的國際交流與合作”。最近，國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十六章明確提出擴(kuò)大教育開放。這里面包括了教育國際化的內(nèi)容，許多專家和學(xué)者對此進(jìn)行了研究。葉傳項提出了“加快改革步伐全面推進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程”；辛鏡敏從經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育國際化方面進(jìn)行了深入思考；薛光提出了經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高等教育國家化；王紅悅、陽征對開放式辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了探析；吳忠魁提出了國際化是時代對教育的選擇；顧明遠(yuǎn)、孟繁華提出了國際教育新理念；錢穎一從培養(yǎng)一流的國際化人才要求上作了論述；等等。這些論述都是從本科教育及本科以上高層次教育提出高等教育國際化理論以及如何打造國際化人才培養(yǎng)模式問題。對于高職高專國際化人才培養(yǎng)問題沒有涉及，國內(nèi)少數(shù)學(xué)者如萬金保、李春紅對高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不同探討，這些也不免脫離本科教育的思維定勢。2010年9月召開的全國高職改革與發(fā)展工作會議，提出以提高質(zhì)量為核心，以“四個合作”為主線，深化教育教學(xué)改革和推進(jìn)體制機制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育，形成一批特色鮮明、水平較高、具有國際影響的高等職業(yè)院校，這為今后高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)指明了方向。在國外，早在1966年美國就制定了《國際教育法》，之后《美國2000年教育目標(biāo)法》又強調(diào)教育國際化，明確提出采用“面貌新，與眾不同的方法使每個學(xué)生都能達(dá)到知識的世界級標(biāo)準(zhǔn)”。而日本在1987年就提出培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)，日本著名教育理論家喜多村和之教授提出衡量大學(xué)實現(xiàn)國際化的標(biāo)準(zhǔn)是“通用性”、“交流性”和“開放性”；德國、英國、法國等也紛紛開展了各式各樣的國際教育。莫里斯·哈拉雷從高等教育國際化內(nèi)容的歷史發(fā)展，從學(xué)科普遍化——學(xué)科的全球適應(yīng)性的推廣與驗證過程出發(fā)，提出“課程國際化”；韓國成立專門的“21世紀(jì)委員會”，提出教育國際化培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育國際化已成為一股世界職業(yè)技術(shù)教育的浪潮。這些也為我國高職國際化人才培養(yǎng)提供了有益參考。
　　綜觀研究現(xiàn)狀，國內(nèi)專家學(xué)者的研究及相關(guān)高等教育政策重在國際化人才培養(yǎng)教育模式的構(gòu)建，就人才模式而研究模式，較少思考國際化人才培養(yǎng)教育模式一致的課程建設(shè)。國外的研究及相關(guān)高等教育政策又重在課程選擇上，卻沒有明確的國際化人才培養(yǎng)教育模式的構(gòu)建。從我國高等學(xué)校的精品課程建設(shè)來看，2003年教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目”，7年來已累計評選出國家級精品課程2467門，各個省也評選出眾多省級精品課程，課程建設(shè)取得豐碩的成果。精品課程建設(shè)項目也已經(jīng)成為引導(dǎo)教學(xué)改革與建設(shè)方向的旗幟，引導(dǎo)學(xué)校重視教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與教學(xué)品質(zhì)的提升，引導(dǎo)廣大教師投入教學(xué)建設(shè)，得到了政府、社會、學(xué)校的廣泛關(guān)注。然而，這些精品課程以本科學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科為主，雖然近幾年評選出一定數(shù)量的高職精品課程，也主要集中在一些實用操作上，但很難展現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)教育模式與課程建設(shè)結(jié)合的一致性，形成不相關(guān)的“兩張皮”。針對這種情況，筆者從實踐“深海探珠”職教思想出發(fā)，提出“國際化人才培養(yǎng)教育模式在〈物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)〉精品課程建設(shè)中的探索與實踐”，以期較好地解決國際化人才培養(yǎng)教育模式與精品課程建設(shè)的不相容問題。
　　二、高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)上探索實踐的主要命題
　　筆者以“深海探珠”職教思想為指導(dǎo)，以“四個合作”為主線，堅持“從企業(yè)中來再到企業(yè)中去”的思路，將國際化人才培養(yǎng)教育模式與《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)實踐融合起來；依托《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)，從實際出發(fā)構(gòu)筑適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)教育的實踐平臺、創(chuàng)新平臺、網(wǎng)絡(luò)教育平臺、職業(yè)文化和國際交流平臺策略體系；發(fā)揮《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，探索國際化人才培養(yǎng)教育模式中的課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、實施教學(xué)評估的長效機制，為培養(yǎng)具有民族特色的國際化人才，不斷推動學(xué)院高職教育國際化發(fā)展作貢獻(xiàn)，重點解決以下命題：
　　1.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)中預(yù)期價值的命題
　　筆者從珠三角經(jīng)濟(jì)全球化對高職高專教育國際化人才需求出發(fā)，深化與學(xué)院所的國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)外資外貿(mào)企業(yè)對課程的共建，堅持“精品課程、國際化導(dǎo)向，人才培養(yǎng)、國際化模式”的理念，把高職高專課程建設(shè)納入到高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的思考中來，把“深海探珠”職教思想落實到精品課程建設(shè)上。筆者認(rèn)為在理論上能夠填補高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)國際化研究空白，為高等職業(yè)教育和高職高專院校專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展提供理論參考；在實踐上，筆者認(rèn)為通過把國際化人才培養(yǎng)教育模式融入到《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)中和以《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)實踐來完善發(fā)展國際化人才培養(yǎng)教育模式的探索與實踐，提煉和總結(jié)高職院校精品課程建設(shè)與國際化人才培養(yǎng)教育模式結(jié)合的有效性，對本地區(qū)高職院校適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展需要有著非常重大的實際價值。
　　
　　2.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)上總體目標(biāo)的命題
　　筆者在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)上進(jìn)行國際化人才培養(yǎng)教育模式探索與實踐的總體目標(biāo)就是，促進(jìn)高職高專人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會國際化發(fā)展需要。近年來，珠三角地區(qū)的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在人才社會需求調(diào)查研究中突出地對國際化人才需求給予了關(guān)注，特別了解并認(rèn)識到了中山及本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展國際化問題的深層原因和巨大影響。高職院校要在充分認(rèn)識人才需求國際化發(fā)展趨勢的同時，對促進(jìn)高等職業(yè)教育國際化問題有個正確認(rèn)識：要深入探索高等職業(yè)教育經(jīng)管類國際化人才培養(yǎng)的路徑，在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)中探索和實踐國際化人才培養(yǎng)模式；為拓寬經(jīng)濟(jì)管理類的國際勞務(wù)就業(yè)，推進(jìn)經(jīng)管類教材的國際化，建立珠三角經(jīng)管類的國際化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，實施經(jīng)管類學(xué)生跨國交流，加大經(jīng)管類職業(yè)教育合作辦學(xué)，加快本區(qū)域職業(yè)教育國際化進(jìn)程提供有力支持。
　　3.高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)中選取內(nèi)容的命題
　　主要是指高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)中探索與實踐主要研究解決的內(nèi)容：一是提升《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)的國際化程度與高職教育國際化的互動性。二是定位《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)的國際化課程目標(biāo)。要以國際化經(jīng)濟(jì)的人才需求為導(dǎo)向設(shè)計《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程培養(yǎng)目標(biāo)，這是教育的前提。三是構(gòu)建《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程內(nèi)容。根據(jù)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要有與之相對應(yīng)的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)體系，這是高職教育精品課程建設(shè)國際化的中心內(nèi)容。這也是探索與實踐中要研究和解決的重點內(nèi)容和創(chuàng)新點。四是造就國際化人才培養(yǎng)的師資隊伍。國際化人才培養(yǎng)要有《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)的國際化師資，這是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。五是建設(shè)國際化人才能力持續(xù)成長的實踐崗位平臺?！段锪鹘?jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》國際化崗位實踐技能培養(yǎng)，這是保障經(jīng)濟(jì)管理國際化人才培養(yǎng)充足技能供給的重要環(huán)節(jié)。
　　4.設(shè)計高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)上的技術(shù)路線
　　筆者從審視近幾年本地區(qū)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與課程建設(shè)入手，對比分析發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展模式，結(jié)合高職高專精品建設(shè)實際與區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展定位，按照“深海探珠”職教思想的要求，精心建設(shè)，精細(xì)運作，全面建設(shè)《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程，多層梯隊、多元團(tuán)隊、多方合作保障《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程發(fā)展，實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的“對接、合作、共贏”。探索與實踐應(yīng)該采用的技術(shù)路線是：①沉入國際化電商企業(yè)；②完成經(jīng)濟(jì)管理的崗位任務(wù)；③搜集《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程資源；④分析原有《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀；⑤設(shè)計國際化人才培養(yǎng)的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)方案；⑥開展國際化人才培養(yǎng)教育模式的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)；⑦《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)評估與改進(jìn)。探索與實踐應(yīng)該采用的實施步驟是：國際化教育思想的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——經(jīng)濟(jì)管理崗位工作——課程建設(shè)引領(lǐng)——突出重點培育——建立機制推進(jìn)——累積資源建庫——課程運行驗證——修改持續(xù)提升。
　　三、高職國際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)上的設(shè)計實施
　　筆者對本人主持的廣東教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“珠三角高職高專教育國際化人才培養(yǎng)模式研究與實踐”已取得的重大成果進(jìn)行了大膽推介和運用，對經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。當(dāng)前筆者通過調(diào)研、與企業(yè)專家研討、教學(xué)團(tuán)隊論證，完成了《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》課程建設(shè)國際化的基于工作過程為導(dǎo)向的典型工作任務(wù)分析，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；初步完成《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)國際化的教學(xué)大綱的修訂、校本教材、多媒體課件、網(wǎng)頁及試題庫的制作思路；同時，本課程團(tuán)隊進(jìn)一步加強了與本地區(qū)相關(guān)的鎮(zhèn)區(qū)國際化企業(yè)的合作，探索工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式；特別是，學(xué)院創(chuàng)建了國際學(xué)院班，并每年招生在校學(xué)生近100人，制定了國際化教育的人才培養(yǎng)方案和國際化教育的課程體系，國際學(xué)院與澳大利亞、馬來西亞及我國香港、澳門部分教育機構(gòu)建立了合作交流辦學(xué)的平臺。以上這些為《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)國際化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐提供了設(shè)計載體。主要應(yīng)處理好三個問題：
　　1.創(chuàng)新設(shè)計《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)國際化的教學(xué)模式
　　一是要針對國際化企業(yè)需求的特點，合理地設(shè)計國際化教學(xué)內(nèi)容。二是要以工學(xué)結(jié)合為切入點，國際化行業(yè)企業(yè)需求納入教學(xué)評價體系。三是要有“國際化合作育人，情境化實踐導(dǎo)學(xué)”的開放式國際人才培養(yǎng)教育理念。四是要構(gòu)建國際化實戰(zhàn)真實的學(xué)習(xí)情境，實施科學(xué)的情境教學(xué)。五是要校企合作，工學(xué)交替，實施項目導(dǎo)向的項目教學(xué)法，真正達(dá)到校企合作，工學(xué)交替的效果。六是要靈活運用國際化案例教學(xué)。七是要結(jié)合國際市場區(qū)域優(yōu)勢，整合國際化企業(yè)資源。針對現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)國際化現(xiàn)狀，加強與區(qū)域國際化企業(yè)的聯(lián)系。八是要立體式多媒教學(xué)。九是要借助全國各類商務(wù)大賽創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展實踐性教學(xué)。
　　2.深化貫通《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)國際化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
　　其一是引用國際化案例分析，教師在課堂上講解。通過國際化企業(yè)經(jīng)營管理應(yīng)用分析，深刻理解國際化商務(wù)和商務(wù)系統(tǒng)的概念、理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析解決問題的能力，初步訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和表達(dá)交流能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。做到理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。強化實際動手能力，強化主動國際化學(xué)習(xí)意識。其二是國際化經(jīng)營管理的真實和模擬系統(tǒng)實訓(xùn)。教師在實驗室指導(dǎo)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能掌握各個平臺的經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)和流程，將抽象的理論具體化。其三是學(xué)生在國際化企業(yè)實習(xí)，聯(lián)系國際化企業(yè)，讓學(xué)生能一對一地實習(xí)（一個學(xué)生或兩個學(xué)生對應(yīng)一個企業(yè)）。國際化企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)，教師只起指導(dǎo)和咨詢作用。完成國際化企業(yè)業(yè)務(wù)的項目教學(xué)f34b7f3b5debcf4ecf46c5775da83a9d5adbee8326ae74c6f776f74852dd55f3，有助于他們了解國際化企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理的需求，并提高其獨立運營和管理的能力，鍛煉學(xué)生的全面管理能力，為他們將來從事現(xiàn)代國際化商務(wù)管理打下良好的基礎(chǔ)。其四是鼓勵學(xué)生網(wǎng)上開店，讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)開店流程，熟悉國際化網(wǎng)絡(luò)商務(wù)環(huán)境，通過國際化貫通管理，融合各種商務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信譽，鍛煉其動手能力和國際化商務(wù)技能，提高學(xué)生的職業(yè)技能和國際化自主創(chuàng)業(yè)能力。
　　3.全程使用《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實務(wù)》精品課程建設(shè)國際化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段
　　其一，實現(xiàn)非技術(shù)專業(yè)的以國際化工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)。其二，國際化理論教學(xué)和國際化實踐教學(xué)相融合。根據(jù)國際化課程內(nèi)容和學(xué)生的特點，以真實的國際化平臺和國際化產(chǎn)品為載體，合理地設(shè)計國際化教學(xué)情境，結(jié)合工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬式教學(xué)、模塊教學(xué)、融課堂和實習(xí)一體化等教學(xué)模式，讓教學(xué)過程真正做到教師在國際化實戰(zhàn)中教，學(xué)生“在國際化項目中學(xué)，在國際化實習(xí)中做”。其三，把國際化行業(yè)企業(yè)需求納入教學(xué)評價體系，教學(xué)結(jié)果國際化、市場化評價。其四，在國際化實戰(zhàn)工作環(huán)境中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)素養(yǎng)。
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