摘要：針對高職學生學習機械制圖困難的現(xiàn)狀，提出了以下教學改革建議：在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生學習的興趣、備課要充分、教案要完善、運用合理的教學方法（如直觀演示法、任務驅動法、項目教學法）等，以提高教學質量，提高學生的空間思維能力、讀圖和繪圖能力。
　　關鍵詞：機械制圖；教學；改革
　　
　　《機械制圖》是工科專業(yè)必修的一門主干課程，綜合性較強，主要是培養(yǎng)學生識圖、制圖及空間想象能力，為后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎。然而，這門課程內容繁多、知識抽象，學生反映很難學，尤其是立體思維的建立和立體與平面圖形相互之間的轉換。究其原因，首先是課程抽象，要實現(xiàn)物——圖——物之間形象思維的過程；其次是課程的實踐性強，而學生又缺少實踐知識和感性認識。因此，要使學生盡快適應該課程的學習，就要在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣、空間思維能力及動手實踐的意識，并借助現(xiàn)代化的教學手段、方法，使理論和實踐相結合，以達到良好的效果。
　　一、培養(yǎng)學習興趣是關鍵
　　興趣是探索某種事物或活動的傾向，是一種內在動力。因此，在教學過程中要充分調動和激發(fā)學生對制圖的學習興趣和求知欲，使其對制圖產生一種新奇感。在上課的時候，可以帶一些實物零件和圖紙，讓他們直觀感受營造制圖的作用和重要性，了解技術工人應該具備怎么樣的讀圖和繪圖的能力，給學生講清楚本課程的特點、內容、要求及目的等等，讓學生覺得有東西可學，有奧秘可探。在教學過程中，教師要豐富教學內容，適當?shù)剡\用幽默的言語營造輕松的課堂氣氛，使得抽象枯燥的內容變得生動活潑，在強化直觀形象教學的同時，讓學生在練習中掌握知識，提高學習興趣。
　　二、備課充分，豐富教案
　　課堂授課是學生學習和接受知識的主要環(huán)節(jié)。為了豐富內容和活躍課堂，教師應備課充分，全面完善教案。備課就是在領會教學大綱、吃透教材的同時，把內容分解成一系列的問題，并具體形象化。對一些基本概念、基本原理的講解，如三視圖的投影規(guī)律“長對正，高平齊，寬相等”，點、線、面的投影，機件表達方法等，一定要把抽象理論的內容簡化為幾個步驟，一個一個分解。如在講零件圖的時候，把零件圖的內容分解為：（1）什么是零件圖，有什么作用？把基本的概念講明白；（2）零件圖包括什么？視圖、尺寸標注、技術要求和標題欄；（3）零件圖有那些要求？（4）如何表達零件圖？這又可以分解為怎么選擇視圖、如何進行合理的標注、書寫技術要求、如何正確寫標題欄等內容，等等。在課后再用練習來達到強化的目的。這樣就把內容分解為幾個部分，并連貫起來，抓住重點，突出難點，條理清晰。這些都需要在備課和準備教案的時候就要充分地考慮，在課堂上再配合適當?shù)姆椒?，這樣就可以獲得良好的教學效果。
　　三、運用多種教學方法
　　1.直觀演示法
　　《機械制圖》是一門抽象難學的課程，雖然教師努力地講解、引導，學生能建立一定的空間概念，但是非常有限，對于一些結構比較復雜的零部件，學生很難想象出來。這時候通過一些實物模型或示教板等輔助手段，不僅有較強的表現(xiàn)力，還能調節(jié)課堂的氣氛。此外，還可以應用電化教學和多媒體課件等，把教學中的難點和重點突出，對于用語言難以表達的可以通過圖片或視頻來表達，以增強教學效果。如視圖的投影規(guī)律、視圖表達、剖視、尺寸標注等內容若借助多媒體，就能直觀明了，使學生易于接受，并能有效地提高教學質量和效率。
　　在教學過程中還可以利用一些三維畫圖軟件，如UG、Proe等，這些軟件的實體造型能力很強，教師通過演示，從不同的角度表達，可以觀察事物的不同形狀和結構，得到不同的視圖表達特征，這可以培養(yǎng)學生的空間思維能力。
　　2.任務驅動法
　　任務驅動教學法主要是以學生自主學習為中心，以課堂任務為驅動，教師加以引導的教學模式。它要求在教學過程中，把要學習的新知識隱含在若干個任務之中，以完成具體任務為線索，力求以任務為驅動，實例為先導，進而提出問題引導學生思考。任務驅動教學法模式一般為提出任務——分析、探索任務——學習知識——效果評價、檢查總結。例如，在學習畫組合體視圖這一部分內容的時候，可以設計畫軸承座的組合體為一個任務，再引導學生從幾個方面來分析：（1）軸承座的類型及組成；（2）組合體各部分的位置關系；（3）怎樣選擇主視圖；（4）畫各視圖時長、寬、高方向基準如何選擇；（5）組合體繪圖的過程中應注意那些問題。因此一個大任務分解為若干個小任務，如底座、筋板、軸承、支撐板等部件，在畫圖的過程中要注意先分析后選擇、先基準后輪廓、三視圖一起畫等問題。教師對學生進行分組指導，通過互動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。最后是對學習效果進行評價，主要是對問題的解決方案和自主學習及協(xié)作學習的評價。通過實施任務驅動法，引導學生主動地學習，調動學習的積極性，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法的提升和發(fā)展。
　　3.項目教學法
　　項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，要求學生運用所學的知識來處理一個相當獨立的項目。項目教學法就是組織學生參加項目設計、信息采集、實施及最終結果的評價，教師在整個過程中只是指導與答疑。在《機械制圖》課程中，項目教學法是引入機械零部件的實例，對零部件進行測繪與繪制，設置的項目應包含若干子項目，能涵蓋學生所學的知識。如，在齒輪軸的測繪項目中，（1）將學生分成幾個小組，以組為單位對零件收集資料；（2）通過教師的指導，仔細研究選定的零件，參照相關零件圖，思考應該如何表達，應該包含那些內容，怎樣選擇視圖表達才是最佳最合理的方案；（3）通過對實物的測量，畫出零件的草圖并進行尺寸的標注；（4）利用課本、參考資料確定繪圖的依據(jù)，并了解技術要求。以及它的實際意義；（5）經過小組討論，最終繪制完整的零件圖樣，再進行相互之間的評比，交流。
　　通過具體項目的練習，觀察身邊的實物，能夠避免教學的抽象、問題的空洞，使得學生開動腦筋，自己動手，促進對制圖知識的理解，提高對零件形狀、結構、尺寸及技術要求的分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的空間思維能力。
　　四、加強課后練習
　　《機械制圖》也是實踐性很強的課程。要較好地理解和掌握課程的內容，培養(yǎng)較強的空間想象能力和一定的繪圖能力，學生僅僅在課堂上聽老師講的內容是遠遠不夠的，必須要通過大量的練習加以鞏固和強化，如要通過讀圖、繪圖、切制模型或是實踐活動等加深對物體結構特征的理解。學生只有經過循序漸進的練習，才能逐步掌握讀圖和繪圖的能力。
　　高職教育提倡以學生為主體，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性?！稒C械制圖》教學改革是一項系統(tǒng)的工程，要實現(xiàn)教學質量的提高，必須堅持學生為本的理念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，運用多種教學方法和手段提高學生的思維能力，不斷加強動手練習和實踐鍛煉，全面提高學生的讀圖與繪圖能力。
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