摘要：校企合作是職業(yè)教育研究的重要課題之一，我國校企合作正邁向政策化、法制化階段。有效的校企合作策略應(yīng)包含政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四個主體的共同參與，計算機專業(yè)校企合作應(yīng)從計算機行業(yè)校企合作逐步過渡到計算機類專業(yè)同非IT行業(yè)的校企合作。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；人才培養(yǎng)
　　
　　一、概述
　　校企合作是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標及其特點所決定的，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通本科教育的一種特有的辦學(xué)模式［1］。高職校企合作教育是企業(yè)、高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種合作形式，是一種以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才為主要目標的人才培養(yǎng)模式［2］。它是職業(yè)教育的一條基本規(guī)律，也是世界各國職業(yè)教育運作的基本經(jīng)驗。它在不同國家有不同的體現(xiàn)，如德國是“雙元制”，美國又稱專門的產(chǎn)學(xué)合作計劃，英國則主要體現(xiàn)在工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制［3］，澳大利亞以“TAFE”模式為主要代表，日本則表現(xiàn)為“實習(xí)并用職業(yè)訓(xùn)練制度”模式。
　　盡管如此，人們始終認為職業(yè)教育的實施離不開企業(yè)的參與，只是不同國家對職業(yè)教育的理解不同，因而企業(yè)參與的程度、方式和成效也有所區(qū)別。不過，校企合作始終是職業(yè)教育研究的重要課題之一。
　　二、我國校企合作歷史沿革
　　我國自2002年8月出臺《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》后，教育部等七部委又頒布了《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》，提出：“深化職業(yè)教育辦學(xué)模式改革，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的多元辦學(xué)格局?！睆娬{(diào)學(xué)校與企業(yè)合作，確立了職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式。這是我國高職教育多年發(fā)展經(jīng)驗的總結(jié)［4］，也是我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式從“本科壓縮”模式向“校企合作”模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。
　　2005年11月《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。要求在國家示范性高職院校通過多種途徑多種形式開展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
　　2006年11月《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校教師計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》出臺，2007年6月推出《關(guān)于國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃管理暫行辦法》，兩個文件都特別注重校企合作，探索全新的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這一系列的文件構(gòu)成了高職校企合作培養(yǎng)模式的政策體系，表現(xiàn)出明確的政策導(dǎo)向。
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》再次強調(diào)職業(yè)教育要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！辈⒁蟆敖⒔∪鲗?dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化”。至此，當前的校企合作已步入常規(guī)化、法制化階段。
　　三、國內(nèi)校企合作研究現(xiàn)狀
　　隨著我國職業(yè)技術(shù)教育的飛速發(fā)展，特別是各地依托國家級示范高職院校建設(shè)，充分彰顯了高職100所示范院校的輻射作用，卓有成效地開展了校企合作研究，初步形成了校企合作典型范式，當前，我國校企合作按照合作深度可分為：學(xué)校主動尋求企業(yè)參與的校企合作的初級層次：學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才的校企合作的中級層次和校企互動、資源共享、互惠雙贏的校企合作的高級層次。
　　在當前和今后一段時間內(nèi)，職業(yè)教育校企合作將逐步向集團化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。一方面，現(xiàn)有的校企合作模式對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用；但是，另一方面我們也不能忽視當前校企合作過程中出現(xiàn)的一些問題，突出表現(xiàn)為：
　　1.“校熱企冷”，部分企業(yè)對校企合作熱情不夠
　　校企合作作為職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，日益引起各職業(yè)學(xué)校的高度重視和積極響應(yīng)，但是相當部分的企業(yè)、行業(yè)卻并沒有表現(xiàn)出足夠的熱情，其中原因比較復(fù)雜。但是，作為多元主體參與的校企合作辦學(xué)模式，僅僅只有學(xué)校的熱情是難以真正開展的。
　　2.當前政府在校企合作中的主導(dǎo)作用和督促力度有待進一步加強
　　當前，校企合作在很大程度上作為一種辦學(xué)理念和模式，得到了廣泛的認可，但要真正實施，還需要社會各界尤其是各級政府在有關(guān)政策的制定、校企合作的主導(dǎo)和監(jiān)督方面發(fā)揮作用，只有校企合作真正走上制度化、規(guī)范化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當前社會發(fā)展的各級各類管理和技術(shù)型人才。
　　3.校企合作忽視了行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）協(xié)會的有效參與，有效的多元合作模式尚未完全建立
　　當前的校企合作研究在一定程度上僅僅是學(xué)校與企業(yè)的“二元對話”，其中缺少了作為行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）及相關(guān)協(xié)會的介入，一方面是合作基礎(chǔ)的薄弱，另一方面難以形成長期有效的合作機制，這既不利于校企合作的長期開展，也在很大程度上影響了校企合作的實施效果，不利于多元校企合作模式的建立。
　　4.跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作尚未有效開展
　　目前的校企合作很大程度局限于所謂對口專業(yè)的合作，跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的廣義校企合作尚未有效開展和實施，這是對校企合作淺層理解的表現(xiàn)之一。
　　5.校企合作的成果令人堪憂，投入產(chǎn)出不成比例
　　校企合作的成果是當前重點研究領(lǐng)域之一，深入研究后我們發(fā)現(xiàn)，校企合作的投入與產(chǎn)出難成比例，過高的投入與過低的回報成為阻礙校企合作的又一障礙。
　　四、計算機類專業(yè)校企合作研究的思考
　　1.計算機類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀
　　高職計算機類專業(yè)涵蓋了計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與安全管理等19個專業(yè)（方向），通過對智聯(lián)招聘、51job等供求數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)計算機類專業(yè)近5年的供需數(shù)據(jù)均呈上升趨勢，供需數(shù)量基本保持在所有行業(yè)的前三位。
　　筆者通過查詢中國期刊網(wǎng)上已發(fā)表的研究成果后發(fā)現(xiàn)，當前計算機類專業(yè)的校企合作突出表現(xiàn)為以下兩個方面：一是當前高職計算機類專業(yè)的校企合作主要集中在軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等傳統(tǒng)的專業(yè)方向，對于其它諸如圖形圖像制作、游戲軟件、動漫設(shè)計與制作、廣告媒體開發(fā)等新興專業(yè)的的校企合作研究涉及不多；二是校企合作幾乎都是在本行業(yè)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)學(xué)合作，對于跨行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的校企合作的研究與實施幾乎是空白。
　　基于社會對于計算機類專業(yè)人才的大量需求，隨著用人單位、家長、學(xué)生個體和高職院校本身對于計算機類各專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面要求的提高，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和校企合作方式難以滿足日益增長的質(zhì)量需求。
　　以上各方面目標決定了開展計算機類校企合作有效實施理論與實踐研究的重要性和緊迫性，而目前在校企合作有效性這一領(lǐng)域尚未進行系統(tǒng)、科學(xué)的分析，因而開展這一領(lǐng)域的研究也刻不容緩。
　　2.計算機類專業(yè)校企合作研究的思考和建議
　?。?）校企合作（尤其是計算機類專業(yè)校企合作）文獻研究
　　追溯校企合作尤其是高職計算機類專業(yè)校企合作中的成功模式，探索校企合作中存在的問題與不足，提出解決問題的相關(guān)假設(shè)和方案，并開展探究性實踐。
　?。?）開展校企合作主體研究
　　跟蹤了解政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的校企合作資料文獻，深度了解各方在校企合作中政策措施的落實情況。對有效實施校企合作進行充分析，結(jié)合校企合作相關(guān)理論，探討各方在校企合作中的積極作用。一是應(yīng)充分研究政府在發(fā)揮其主導(dǎo)作用方面的具體措施和可執(zhí)行方案；二是充分研究行業(yè)指導(dǎo)在校企合作中的有效作用；三是深入研究企業(yè)在校企合作中的動機水平和實施策略；四是促進學(xué)校開展校企合作的政策機制和監(jiān)督體系研究。初步建構(gòu)基業(yè)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)?！八奈灰惑w”的高職計算機類專業(yè)校企合作有效實施理論與實踐的模型。
　?。?）鞏固同行業(yè)校企合作研究成果
　　應(yīng)結(jié)合當前計算機類專業(yè)同IT行業(yè)、企業(yè)的研究成果，進一步完善計算機類專業(yè)同IT行業(yè)開展校企合作的有效實施模式。深入研究計算機類各專業(yè)同相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的合作模式，科學(xué)解構(gòu)合作流程和有效實施模式，進行校企合作有效性的深度研究。
　?。?）建構(gòu)新型校企合作理論模型
　　我們應(yīng)在前三項研究的基礎(chǔ)上，探討基于“政策引導(dǎo)、行業(yè)促進、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)”的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的深度合作的理論模型和實踐體系，初步形成校企合作的監(jiān)督、管理、評價等機制。開展計算機機類專業(yè)跨行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）校企合作的理論與實踐研究，并通過具體的校企合作實踐進行實證研究。
　?。?）校企合作的推廣研究
　　結(jié)合以上各個層面的研究成果，進一步驗證校企合作有效實施理論問題研究和評估體系論證，將計算機類專業(yè)的校企合作理念、模式、方法和措施等推廣到其它專業(yè)的校企合作中，為我國高職人才培養(yǎng)提供可靠的理論和實踐模式。
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