摘要：將激勵理論引入高校媒體學(xué)生記者管理是貫徹“以人為本”教育理念的重要體現(xiàn)，是推進(jìn)學(xué)生記者管理創(chuàng)新的迫切需求，是鞏固高校紙媒主流地位的有力舉措。構(gòu)建高校學(xué)生記者激勵機(jī)制應(yīng)遵循公平、適度、多樣化的原則。加強(qiáng)思想教育，不斷提高政治敏銳性是前提；加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高新聞藝術(shù)性是關(guān)鍵；加強(qiáng)文化建設(shè)，不斷提高組織凝聚力是重要途徑；加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷提高工作執(zhí)行力是可靠保障。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生記者；激勵機(jī)制；以人為本
　　
　　學(xué)生記者是高校媒體的重要生力軍。作為學(xué)生中的一員，他們有著比高校媒體專職人員更為廣泛的接觸校園生活的機(jī)會，能夠充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，更好地溝通各方利益訴求，在下情上傳、上情下達(dá)中完成新聞工作者的使命。但是，近年來隨著高校各類社團(tuán)的蓬勃發(fā)展，學(xué)生記者組織在高校校園中的吸引力和影響力卻在逐漸弱化，學(xué)生記者管理工作亟待創(chuàng)新。
　　一、構(gòu)建高校學(xué)生記者激勵機(jī)制的現(xiàn)實意義
　　激勵理論是從組織行為學(xué)與管理學(xué)中發(fā)展起來的一個重要理論學(xué)派，激勵機(jī)制是在激勵理論的指導(dǎo)下，有針對性地運用激勵方式啟迪活動參與者心智潛能的工作系統(tǒng)。目前，激勵理論和激勵機(jī)制已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對推進(jìn)我國高等教育管理創(chuàng)新產(chǎn)生了積極影響。以激勵理論為指導(dǎo)，構(gòu)建高校學(xué)生記者激勵機(jī)制，對充分調(diào)動學(xué)生記者的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生記者更好地成長成才具有十分重要的現(xiàn)實意義。
　　1.構(gòu)建學(xué)生記者激勵機(jī)制是貫徹“以人為本”教育理念的重要體現(xiàn)
　　以人為本是現(xiàn)代教育的價值理想和邏輯原點。［1］尊重學(xué)生的基本權(quán)利和義務(wù)，讓每一位學(xué)生的勞動成果得到應(yīng)有的尊重和肯定，讓每一位學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，是現(xiàn)代大學(xué)教育的崇高理想和應(yīng)有之義。激勵理論由企業(yè)管理引入高等教育領(lǐng)域20多年的探索、實踐，證實了激勵理論從不同的角度對大學(xué)生教育工作有著重大借鑒意義。［2］學(xué)生記者組織是學(xué)生大學(xué)期間成長成才的重要平臺，以科學(xué)的激勵理論為指導(dǎo)，從人的角度來研究激勵機(jī)制的運用，可以更好地促進(jìn)我們以學(xué)生記者作為教育的出發(fā)點，順應(yīng)學(xué)生記者的稟賦，理解學(xué)生記者的需求，挖掘?qū)W生記者的潛能，推動學(xué)生記者的全面和諧充分發(fā)展。
　　2.構(gòu)建學(xué)生記者激勵機(jī)制是推進(jìn)學(xué)生記者管理創(chuàng)新的迫切需求
　　近年來高校學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，但是學(xué)生記者組織在高校的影響力卻呈現(xiàn)相對弱化趨勢。針對學(xué)生記者管理問題，筆者向全國不同地區(qū)的31所高校大學(xué)生記者群體進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，72.8%的人認(rèn)為當(dāng)前高校學(xué)生記者的管理有待進(jìn)一步提高，理由集中在以下幾個方面：學(xué)生記者的進(jìn)出入把關(guān)不嚴(yán)；較大程度上存在“重使用、輕培養(yǎng)”現(xiàn)象；學(xué)生記者的激勵約束機(jī)制不夠健全；與其他學(xué)生社團(tuán)相比，學(xué)生記者的勞動成果得不到所在學(xué)院及學(xué)校學(xué)生工作相關(guān)部門的認(rèn)可。因此，有必要創(chuàng)新學(xué)生記者管理模式，通過引入激勵機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生記者組織的凝聚力和吸引力，進(jìn)一步提高學(xué)生記者組織的影響力。
　　3.構(gòu)建學(xué)生記者激勵機(jī)制是鞏固高校紙媒主流地位的有力舉措
　　“高校校報是高校黨委和行政的機(jī)關(guān)報，是高校校園內(nèi)占主導(dǎo)地位的媒體?！保?］但是，數(shù)字化時代的到來使得互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播、有線電視以極強(qiáng)的時效性、畫面的動態(tài)性、交流的互動性對校報在高校一元主體構(gòu)成的新聞傳播格局發(fā)出了強(qiáng)烈挑戰(zhàn)。要想在這場多元媒體挑戰(zhàn)的環(huán)境中贏得主動權(quán)，高校校報就必須強(qiáng)化質(zhì)量意識，在引領(lǐng)校園文化發(fā)展和滿足受眾心理需求的動態(tài)平衡中尋求生存和發(fā)展空間。學(xué)生記者在校報的地位和角色是其他任何辦報人員所不可替代的，他們既是辦好校報的生力軍，又是學(xué)生讀者的一分子。他們能夠深入了解廣大學(xué)生的閱讀心理和需求變化，掌握著來自校園文化生活第一線的豐富新聞寫作素材。構(gòu)建學(xué)生記者激勵機(jī)制，充分調(diào)動起他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造出高質(zhì)量的新聞作品，有利于鞏固校報的主流媒體地位。
　　二、構(gòu)建高校學(xué)生記者激勵機(jī)制的主要原則
　　在社會加速轉(zhuǎn)型、價值觀念日趨多元的新形勢下，將西方現(xiàn)代管理激勵理論的研究成果應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，應(yīng)用于高校學(xué)生記者管理工作中，有助于改變長期以來學(xué)生記者管理模式單一、組織活力不強(qiáng)的被動局面。在構(gòu)建學(xué)生記者激勵機(jī)制時，應(yīng)結(jié)合高校教育實際，把握好以下主要原則：
　　1.公平原則
　　心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為：當(dāng)一個人做出了成績并取得報酬以后，他會把自己的所得和投入的比值與其他參照物進(jìn)行比較。只有當(dāng)比值相等時，他才認(rèn)為是公平的，否則將產(chǎn)生不公平感。［4］作為價值觀念多元化時代成長起來的大學(xué)生，學(xué)生記者的個性鮮明，思想活躍，樂于接受挑戰(zhàn)，同時也強(qiáng)烈地渴望有個公平、公正的發(fā)展環(huán)境。當(dāng)學(xué)生記者做出了成績而得不到應(yīng)有的肯定，或者付出了比別人相對較多的勞動而不能被有效地衡量和評價，必然會挫傷他們的心靈，導(dǎo)致行為動機(jī)下降，工作效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理及行為。因此，必須嚴(yán)格把握公平原則，一視同仁、不偏不倚地對待每位學(xué)生記者，并根據(jù)其付出的勞動和取得的成績及時地給予公正合理的評價。
　　2.適度原則
　　傳統(tǒng)的激勵措施主要分為物質(zhì)激勵和精神激勵。［5］物質(zhì)激勵側(cè)重于滿足人的物質(zhì)需求，具有直接與現(xiàn)實的激勵作用；精神激勵有助于對人們的人生態(tài)度和價值觀念施加積極影響，促進(jìn)人們高尚行為的持續(xù)外顯和社會角色的不斷完善。片面強(qiáng)調(diào)精神激勵，忽視激勵對象的物質(zhì)需求，往往會成為空洞的說教；反之，過度強(qiáng)調(diào)物質(zhì)激勵，就有可能把人們引入拜金主義、享樂主義的歧途。只有將物質(zhì)激勵與精神激勵的適度結(jié)合，才能夠取得最大化功效。因此，在學(xué)生記者激勵機(jī)制建設(shè)中，必須把握好適度原則，正確處理好物質(zhì)激勵與精神激勵之間的關(guān)系，做到相輔相成、配合使用。特別是由于學(xué)生記者還是一名在校大學(xué)生，主要是增長知識、歷煉才干，因此激勵教育要堅持以精神獎勵為主，如表揚、關(guān)懷、信任、支持等，這樣才有助于培養(yǎng)他們重義輕利、弘毅致遠(yuǎn)、厚德博學(xué)的高尚情操。
　　3.多樣化原則
　　美國心理學(xué)家佛隆的期望理論指出：“人們只有在預(yù)期其行動有助于達(dá)到某種目標(biāo)時，積極性才會被激發(fā)起來，從而采取行動?！保?］這一理論告訴我們，在構(gòu)建激勵機(jī)制時，要準(zhǔn)確把握不同學(xué)生記者的需要層次差異及同一學(xué)生記者在不同時期的需要層次差異，觀察、了解不同的學(xué)生記者或同一個學(xué)生記者在不同的時期、不同情況下對其心理行為起主導(dǎo)作用的因素，設(shè)置量身定做的多樣化目標(biāo)，實行按需激勵的多樣化手段。同時，在堅持正面激勵為主的前提下，還要注意運用好激勵機(jī)制的約束功能，必要時適當(dāng)采取批評、警告、處分等負(fù)激勵，做到“獎懲結(jié)合”、“獎罰分明”。
　　三、構(gòu)建高校學(xué)生記者激勵機(jī)制的總體思路
　　高校學(xué)生記者激勵機(jī)制的建設(shè)應(yīng)堅持以學(xué)生記者為本的理念，對豐富完整的人性予以全面尊重。要做到“四個加強(qiáng)”：加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)文化建設(shè)，加強(qiáng)制度建設(shè)；要實現(xiàn)“四個提高”：不斷提高政治敏銳性，不斷提高新聞藝術(shù)性，不斷提高組織凝聚力，不斷提高工作執(zhí)行力。
　　1.加強(qiáng)思想教育，不斷提高政治敏銳性，是高校學(xué)生記者激勵機(jī)制建設(shè)的前提
　　高校媒體肩負(fù)著引導(dǎo)輿論、交流信息、弘揚新風(fēng)、培育新人、維護(hù)穩(wěn)定和繁榮文化、傳承文明的重要使命，高校媒體的地位和作用決定了必須要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，以培養(yǎng)其更為堅定的政治立場和更為敏銳的政治辨別力。一是要根據(jù)新聞工作的性質(zhì)要求，教育引導(dǎo)學(xué)生記者牢固樹立馬克思主義新聞觀，以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)行動，始終堅持新聞的黨性原則，始終堅持正確的輿論導(dǎo)向。二是要適應(yīng)國家和時代發(fā)展需要，教育引導(dǎo)學(xué)生記者認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的有關(guān)方針政策路線，堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義的信念，不斷增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任，把國家的強(qiáng)大、民族的振興和個人的發(fā)展與前途緊密結(jié)合起來，時刻保持清醒的政治頭腦。三是要立足學(xué)校新聞宣傳實際，教育引導(dǎo)學(xué)生記者認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校黨政工作部署和宣傳工作重點，在工作中自覺貫徹學(xué)校黨委行政意圖，堅持團(tuán)結(jié)鼓勁、正面宣傳為主的方針，大張旗鼓地宣傳社會主義核心價值觀念，傳播先進(jìn)文化，旗幟鮮明地貶惡揚善，弘揚校園和諧風(fēng)尚，滿懷激情地謳歌時代楷模優(yōu)秀典型，為營造學(xué)校事業(yè)發(fā)展的良好氛圍積極貢獻(xiàn)力量。
　　
　　2.加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高新聞藝術(shù)性，是高校學(xué)生記者激勵機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵
　　要把加強(qiáng)能力培養(yǎng)、提高新聞寫作水平作為重中之重，充分考慮學(xué)生記者在不同年級階段的基本特點和能力差異，有的放矢地開展新聞業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實踐能力培養(yǎng)。堅持“理論-實踐-再理論-再實踐”的螺旋上升式培養(yǎng)模式：以新聞業(yè)務(wù)培訓(xùn)為先導(dǎo)，向?qū)W生記者傳授新聞基礎(chǔ)理論、新聞采訪技巧、新聞寫作技法，教會他們?nèi)绾螀^(qū)分新聞體裁、發(fā)現(xiàn)新聞線索、看待新聞事實，培養(yǎng)他們新聞敏感度和把握新聞價值的能力，使他們從文學(xué)愛好者走向“校園新聞人”。以實踐能力培養(yǎng)為重點，鼓勵學(xué)生記者深入到學(xué)校事業(yè)發(fā)展的實踐中，深入到豐富多彩的校園文化活動中，深入到廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，主動搜集各方面新聞素材，敏銳捕捉校園新聞線索，挖掘提煉校園典型人物和典型事例，及時真實深刻地報道校園動態(tài)。以相互交流切磋為途徑，將指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生記者的主體作用貫穿于學(xué)生記者培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揚老記者的幫帶傳統(tǒng)，在新聞實踐的反復(fù)總結(jié)中提升理論水平，再以更為豐富的理論指導(dǎo)實踐，源源不斷地創(chuàng)造出視角獨特、個性鮮明、可讀性強(qiáng)、感染力強(qiáng)的新聞作品。
　　3.加強(qiáng)文化建設(shè)，不斷提高組織凝聚力，是高校學(xué)生記者激勵機(jī)制建設(shè)的重要途徑
　　組織文化是一個組織在長期的生存和發(fā)展中所凝練形成的，為全體成員共同遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范等的總和及其在組織活動中的反映。組織文化是一種精神磁場，良好的組織文化無疑會給學(xué)生記者以輕松、愉悅的人文氛圍，具有強(qiáng)烈的激勵作用。加強(qiáng)學(xué)生記者組織文化建設(shè)要從兩個方面入手：一方面，指導(dǎo)教師要以學(xué)生記者為本，讓學(xué)生記者時刻體會到集體的溫暖和溫馨。慎重對待，耐心修改學(xué)生記者來稿，保護(hù)學(xué)生記者的寫稿熱情；虛心聽取、積極采納學(xué)生記者的合理化建議；做學(xué)生的良師益友，在對學(xué)生記者嚴(yán)格要求的同時，給予他們學(xué)習(xí)、生活和工作上的熱情關(guān)愛，真正成為他們的知心人、引路人。另一方面，學(xué)生記者要以集體組織為榮，用自身的自覺行動詮釋熱愛組織、發(fā)展組織、積極為組織做貢獻(xiàn)的良好精神風(fēng)貌。要勤學(xué)，積極參加各類組織活動，虛心向老師請教、向同學(xué)學(xué)習(xí)，在交流對話中碰撞出新的思想火花，不斷提高自身新聞寫作能力和水平。要苦練，自覺用投稿率和錄用率目標(biāo)激勵自己，充分利用校園媒體平臺優(yōu)勢，在實踐鍛煉中積累經(jīng)驗，增長才干。要剛毅，珍惜“學(xué)生記者”這一光榮稱號，時刻保持“樂觀自信、不怕吃苦，甘于奉獻(xiàn)”的良好精神狀態(tài)，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識和使命意識，不怕失敗，勇承重載。
　　4.加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷提高工作執(zhí)行力，是高校學(xué)生記者激勵機(jī)制建設(shè)的可靠保障
　　實踐反復(fù)證明，科學(xué)的制度可以約束人，也可以充分調(diào)動人的主觀能動性。提高學(xué)生記者組織的工作執(zhí)行力，必須要本著規(guī)范約束和有效激勵的思想，以促進(jìn)學(xué)生記者能力發(fā)展為主線，建立一套科學(xué)的制度體系，將外部的推動力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生記者實現(xiàn)自我超越的內(nèi)在動力。這些制度包括《學(xué)生記者管理制度》、《學(xué)生記者采訪制度》、《學(xué)生記者例會制度》，還包括《學(xué)生記者考核條例》、《優(yōu)秀學(xué)生記者評選辦法》等。由于學(xué)生記者在自身的組織中具有被管理者和管理者的雙重角色身份，因而在制度的擬定和日常的管理工作中就應(yīng)該充分彰顯其主人翁地位。只有確立了學(xué)生記者的主人翁地位，才能更好地激發(fā)他們的主動精神和創(chuàng)造意識，使他們樂意通過各種方式和渠道參與管理、自我管理，不斷增強(qiáng)自律、自治能力，提高工作效率；才能使他們對學(xué)生記者組織產(chǎn)生高度的認(rèn)同感、信任感和歸屬感，自覺地將個人的成長與組織的發(fā)展、學(xué)校事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，不斷增強(qiáng)為學(xué)校新聞工作貢獻(xiàn)力量的自豪感、責(zé)任感和使命感。
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