曲艷艷

摘要：在實踐中強化新課程改革的重要性，本文就歷史教學談談新課改后的變化。

關鍵詞：課改；實踐；開放性教學

隨著新課改的深入進行，我們經歷了一個個由陌生到熟悉，由困惑到了解的過程。時代的發(fā)展，對于我們這些工作在教育第一線的工作者來說又提出了一個又一個挑戰(zhàn)，我們從如何教、教什么逐步地發(fā)展到該如何教好的高度，這對我們來說，無疑又是個巨大的挑戰(zhàn)和嚴峻的考驗。

時代的發(fā)展，需要我們換一種角度來思考教的問題，這就需要把教師職業(yè)的角色，放在社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉到注重學生的學習和素質教育的發(fā)展上來。從長遠的角度看，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于學生的學習態(tài)度，創(chuàng)新意識，實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)。以充分發(fā)揮學生的個性特長，開發(fā)學生的潛能入手，激發(fā)學生的學習興趣，提高實際運用能力，培養(yǎng)對歷史文化的認同，培養(yǎng)高尚健康的人格。由封閉式教學方法逐步轉變?yōu)殚_放式的嘗試。

開放性教學的特點是學習目標的整體化、學習過程的個體化和學習評價的多元化三位一體。都說興趣是最好的老師，它也是推動學生自覺學習的強大的內驅力。在歷史教學中，可以設計些與課堂內容有關的趣味性的歷史小故事，讓學生對故事中的人物進行簡單的評價或進行競猜等形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中自覺主動地進入課堂教學，愉快地完成課堂內容。在課后，布置一些能讓學生積極去求證探索的問題，讓學生帶著問題去鞏固復習學過的知識，并更好的去接受新知。

初中學生的探秘心理極強，歷史上有許多有趣的現象可供學生們探秘解謎。這些內容激發(fā)了學生的探究心理，也加強了學生的動手的實踐性，應鼓勵學生們嘗試，還可以和同學間相互討論，反復的推敲，同時也提高了學生學習歷史的辨析能力。

在教學中可以設計些情景劇，再現歷史，讓學生以小組為單位，在不違背歷史的情況下，自由發(fā)揮，生動地展現過去的生活狀態(tài)，這樣既激發(fā)了學生的好奇心，求知欲，充分地發(fā)揮了學生的奇思妙想的創(chuàng)意，又可以避免死記硬背課文，生吞活剝地運用歷史資料和歷史概念。

在新課程改革中，要求課堂要發(fā)揮學生主體地位，讓學生成為課堂真正的主人。這同時也要求教師轉變過去應試教育的傳統(tǒng)觀念，放手課堂交給學生。在整個教學活動中，教師只起到引導的作用。學生自己設計課堂教學，充分地發(fā)揮了學生的創(chuàng)意空間。開放性的教學強調富有個性的學習活動過程，關注學生這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現，給予他們知識、情感以及能力的正確的綜合評價，激發(fā)學生更大的熱情。

新一代的教師只能屬于勇于實踐、勇于探索、不能畏懼的一代。盡管有些想法不夠完善和成熟，但我們仍應該穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷總結，逐步改進，力爭在新課程改革的潮流中有所作為。