摘要：針對(duì)國內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)體系中程度不統(tǒng)一的現(xiàn)象，分析高師院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)的特點(diǎn)，提出通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)原理授課方式提高學(xué)生分析與解決問題的能力，通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和故障排除等教學(xué)方式提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程教學(xué)體系。研究結(jié)果表明，這種強(qiáng)化過程管理的量化考核教學(xué)體系能夠顯著提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理；實(shí)踐能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)過程考核
　　
　　
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷普及，人們的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)等活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)建立起了密切聯(lián)系，出現(xiàn)了電子政務(wù)、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)教育等新的服務(wù)形式。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2010年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了4.2億，半年新增3600萬[1]。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)都比較重視，同時(shí)也寄予了較高的期望。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)體系性非常強(qiáng)，課程中包括大量的概念、專業(yè)名詞術(shù)語，尤其圍繞著網(wǎng)絡(luò)7層協(xié)議，知識(shí)的跨度較大。為此，國內(nèi)高校召開了全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，共兩屆，但其中更多地是討論工科院校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等問題，無法完全適應(yīng)師范類院校的特點(diǎn)。
　　本文以師范生的培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理應(yīng)該成為師范生重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要側(cè)重于教學(xué)方式的把握，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分層體系結(jié)構(gòu)及各種典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的原理，初步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟硬件知識(shí)；熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中廣泛使用的工具，為今后從事計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。
　　1高師院校網(wǎng)絡(luò)原理課程的特點(diǎn)
　　高師院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、熟練掌握實(shí)際教學(xué)工作的規(guī)律和方法以及實(shí)
　　踐能力較強(qiáng)的專業(yè)教師。因此，高師院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)中等教育師資的重要任務(wù)，高師人才素質(zhì)的高低極大地著我國未來教育的發(fā)展前途，也是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[2]這一戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
　　進(jìn)入21世紀(jì)，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為我國理工科第一大學(xué)科。在679所本科大學(xué)中，有505所高校設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，師范院校的畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力[3]。我們?cè)谡{(diào)查中學(xué)與職業(yè)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求時(shí)發(fā)現(xiàn)，以前中學(xué)的計(jì)算機(jī)普及程度較低，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求是計(jì)算機(jī)操作。目前，隨著中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)以及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，各學(xué)校要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生不僅能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，同時(shí)還要能夠排除計(jì)算機(jī)的各類故障，具備在中等專業(yè)學(xué)校從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)和管理的能力。因此，師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，更要具備一定的操作實(shí)踐能力和工程技術(shù)能力。我院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的修訂和近5年的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行了重點(diǎn)改革，目前已經(jīng)初具成效。如部分學(xué)生在校期間已經(jīng)獲得了工信部網(wǎng)絡(luò)工程師的資格認(rèn)證，許多畢業(yè)生在工作單位中可以獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。
　　基于以上調(diào)研結(jié)果，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)體系的原理講授、實(shí)驗(yàn)組織、考核方法等進(jìn)行總結(jié)性介紹，并指出了下一步的教學(xué)改革方向。
　　2培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原理性課程體系
　　陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程始于1993年，該課程體系經(jīng)歷了4個(gè)階段。第一階段是Novell網(wǎng)絡(luò)階段，主要介紹網(wǎng)絡(luò)原理，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是以Netware操作系統(tǒng)和DOS操作為主，兼顧Windows 3.X和Windows 95的網(wǎng)絡(luò)操作，重點(diǎn)是Netware服務(wù)器與無盤工作站技術(shù)。第二階段是互聯(lián)網(wǎng)階段，教學(xué)側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)的使用與操作，包括網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝與配置、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。第三階段是網(wǎng)絡(luò)工程階段，該階段是在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，根據(jù)畢業(yè)生在中學(xué)工作的實(shí)際情況，重點(diǎn)在教學(xué)中加強(qiáng)了網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程管理與維護(hù)等技術(shù)，開設(shè)了一系列與此目標(biāo)相關(guān)的課程與實(shí)驗(yàn)。第四階段是網(wǎng)絡(luò)安全工程階段，這一階段目前還處在探索之中，主要工作有望在2012年完成?？紤]到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的迅速發(fā)展，課程組將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系規(guī)劃為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。本文重點(diǎn)介紹第三階段的網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)方式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　2.1用網(wǎng)絡(luò)原理訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問題的能力
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合了多種教學(xué)模式。通過建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站[4]，我們有效地壓縮了網(wǎng)絡(luò)原理的授課課時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)重要知識(shí)點(diǎn)的授課力度，并根據(jù)情況適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)，使教學(xué)效果更加突出。對(duì)部分涉及到學(xué)生平時(shí)上機(jī)容易接觸的、且可以在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的內(nèi)容，則采取學(xué)生自學(xué)或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。但對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，則采取加大課時(shí)的措施，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的目的，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。如停等協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程中一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)的流量控制等具有重要影響，為了讓學(xué)生更好地理解停等協(xié)議，教師在課堂教學(xué)中將這一部分內(nèi)容分成3步詳細(xì)講授。
　　第一步是理想條件下的停等協(xié)議。它是將點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信過程抽象成一個(gè)簡單的收發(fā)模型，引導(dǎo)學(xué)生分析這一過程可能存在的問題，并總結(jié)為數(shù)據(jù)傳輸可能出錯(cuò)和接收方緩沖區(qū)是否無限大兩個(gè)問題。其中出錯(cuò)涉及到CRC錯(cuò)與丟包，考慮到這些復(fù)雜的情況，提出解決復(fù)雜問題要進(jìn)行抽象與簡化的研究思路。先假設(shè)這兩個(gè)方面的因素都不會(huì)存在，由此可以抽象成一個(gè)數(shù)據(jù)傳輸過程中不會(huì)出錯(cuò)、緩沖區(qū)無限大的理想模型，則很容易設(shè)計(jì)一個(gè)簡單地停等協(xié)議。發(fā)送方收到ACK的確認(rèn)后就可以發(fā)下一幀。
　　第二步是放寬理想條件要求的停等協(xié)議。即假設(shè)收發(fā)模型會(huì)出錯(cuò)，但緩沖區(qū)無限大。在考慮CRC錯(cuò)時(shí)，引出了NAK消息，當(dāng)發(fā)送方收到NAK時(shí)，則表明傳輸過程中出現(xiàn)了bit錯(cuò)，則發(fā)送方重發(fā)該幀，直到收到ACK后再發(fā)送下一幀。若發(fā)送過程出現(xiàn)了數(shù)據(jù)幀丟失，則接收方不可能收到任何信息，更不會(huì)發(fā)送ACK和NAK中的任何幀，將會(huì)導(dǎo)致死鎖。為了解決這一問題，提出了計(jì)時(shí)器的概念，通過NAK、計(jì)時(shí)器和超時(shí)重發(fā)機(jī)制，可以解決數(shù)據(jù)幀的丟失情況；若ACK應(yīng)答幀丟失，則按照這一機(jī)制，超時(shí)后會(huì)重發(fā)數(shù)據(jù)幀，導(dǎo)致接收了重復(fù)數(shù)據(jù)幀，引發(fā)新的錯(cuò)誤，于是接收方需要區(qū)別當(dāng)前數(shù)據(jù)幀與前一個(gè)數(shù)據(jù)幀是否是同一個(gè)幀，又引入了幀編號(hào)。在這種情況下，只需要1bit的幀標(biāo)記即可解決。通過超時(shí)計(jì)時(shí)器與幀編號(hào)，就解決了發(fā)送過程中出錯(cuò)的問題。同時(shí)分析這種停等協(xié)議的效率是非常低的，如衛(wèi)星信道下此協(xié)議的信道利用率不足4%。
　　第三步是真實(shí)環(huán)境下的停等協(xié)議。這一過程是在第二步的基礎(chǔ)上取消兩個(gè)假設(shè)，增加收發(fā)雙方緩沖區(qū)受限的條件。為了提高信道的利用率，并根據(jù)雙工通信的情況，引入捎帶應(yīng)答方式，減少線路開銷；另一方面，可以實(shí)現(xiàn)管道協(xié)議，發(fā)送方一次可以發(fā)送多個(gè)幀，于是對(duì)幀編號(hào)進(jìn)行擴(kuò)充，如擴(kuò)大到m bit，則一次可以最多發(fā)送2m-1個(gè)幀。當(dāng)其中的一個(gè)幀出錯(cuò)時(shí)，就可以根據(jù)接收方緩沖區(qū)的大小，采取回退n幀和選擇重傳機(jī)制。為了實(shí)現(xiàn)這一方法，設(shè)計(jì)一個(gè)滑動(dòng)窗口協(xié)議，將這種情況統(tǒng)一起來，就實(shí)現(xiàn)了真實(shí)環(huán)境下相對(duì)高效的停等協(xié)議。然后進(jìn)一步分析實(shí)際情況下停等協(xié)議的正確性，如通過有限狀態(tài)機(jī)或Petri網(wǎng)理論，對(duì)停等協(xié)議進(jìn)行形式化的正確性分析。
　　通過分析停等協(xié)議，學(xué)生不僅掌握了基本的科研方法與科研流程，也掌握了協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)過程。最后，教師要求學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)這一停等協(xié)議，加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生理解問題的本質(zhì)。在局域網(wǎng)下，對(duì)CSMA/CD協(xié)議也可以采用類似的情況進(jìn)行分析與講解，并給出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生分析其原因。如：1)打開瀏覽器時(shí)，有時(shí)打不開一個(gè)網(wǎng)站的頁面，但刷新后又打開了；2)在實(shí)驗(yàn)室中，兩臺(tái)相同的計(jì)算機(jī)下載網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)相同文件，有時(shí)開始早的學(xué)生后下載結(jié)束。對(duì)這些現(xiàn)象，完全可以通過CSMA/CD協(xié)議中的二進(jìn)制退讓算法進(jìn)行解釋。這樣將原理與實(shí)踐較好的結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣，同時(shí)提高了他們分析問題與解決問題的能力。
　　
　　以我院2008年秋季的教學(xué)計(jì)劃為例，課程計(jì)劃時(shí)間為18周?？紤]到秋季授課中秋節(jié)和國慶假期的停課情況，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，安排習(xí)題課1次，期末總復(fù)習(xí)1次，故有效講授時(shí)間為32次。具體的授課內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排如表1所示。
　　
　　2.2用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生分析與排除故障的能力
　　師范生在工作崗位中更多地要使用、管理與維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因此在技術(shù)層面上側(cè)重網(wǎng)絡(luò)路由算法、交換技術(shù)、VLAN的配置與管理。同時(shí)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)原理的使用與驗(yàn)證，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理進(jìn)行故障的識(shí)別與排除，并幫助學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作過程中存在的現(xiàn)象。
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是按照OSI/RM體系進(jìn)行講授，該體系以服務(wù)、接口、協(xié)議等面向?qū)ο蟮母拍顬榛A(chǔ)，使7層模型條理清晰，有較好的協(xié)議透明性，便于初學(xué)者學(xué)習(xí)，因此多數(shù)教材采用OSI/RM體系。但實(shí)際使用的互聯(lián)網(wǎng)又是按TCP/IP協(xié)議體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就要求借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)來建立兩個(gè)模型之間的聯(lián)系。這了達(dá)到這一目標(biāo)，又盡量與教學(xué)內(nèi)容保持一致，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組編寫了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程等實(shí)驗(yàn)講義[5]，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多做實(shí)驗(yàn)，以理解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)。
　　3提高實(shí)踐能力的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)課程體系中非常重要的環(huán)節(jié)。為了配合這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我校課程組編寫了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)講義，制訂統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模版，并給出一些范例。這不僅增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生的文字處理能力?？紤]到本科生要以調(diào)動(dòng)興趣和引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力為主，我們將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分為3個(gè)階段。第1階段是模仿式實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)講義中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模仿，熟悉實(shí)驗(yàn)報(bào)告的流程與格式，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)總結(jié)部分進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，建立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與原理性知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；第2階段是引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)，這一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并沒有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，只有實(shí)驗(yàn)流程及主要結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行初步探索，也可以在教學(xué)過程中更換部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生探索新實(shí)驗(yàn)的能力；第3階段是自由探索與自主學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只有任務(wù)和目標(biāo)，沒有具體的實(shí)驗(yàn)流程與結(jié)果，要求學(xué)生在已有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。為了配合這一目標(biāo)，我們要根據(jù)不同階段給出不同的實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容。
　　為了確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)與原理教學(xué)內(nèi)容相吻合，達(dá)到一致性或同步的目標(biāo)，我們要求合理安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的順序。如2008年秋季計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：
　　實(shí)驗(yàn)一：繪制拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
　　實(shí)驗(yàn)二：對(duì)等網(wǎng)下的受控訪問。
　　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：熟悉DOS環(huán)境操作(不交報(bào)告)。
　　實(shí)驗(yàn)三：Windows網(wǎng)絡(luò)實(shí)用程序。
　　實(shí)驗(yàn)四：制作雙絞線。
　　實(shí)驗(yàn)五：網(wǎng)絡(luò)實(shí)用工具。
　　實(shí)驗(yàn)六：鏈路層協(xié)議分析(Ethereal工具)。
　　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：交換機(jī)的啟動(dòng)和基本配置。
　　實(shí)驗(yàn)七：交換機(jī)的VLAN配置。
　　實(shí)驗(yàn)八：子網(wǎng)掩碼劃分。
　　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：路由器的啟動(dòng)和基本配置。
　　實(shí)驗(yàn)九：路由協(xié)議的基本配置。
　　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：網(wǎng)絡(luò)工程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
　　實(shí)驗(yàn)十：CISCO路由器模擬軟件的應(yīng)用。
　　實(shí)驗(yàn)十一：“一點(diǎn)通”路由模擬軟件的應(yīng)用。
　　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：傳輸層協(xié)議分析。
　　實(shí)驗(yàn)十二：防火墻的配置與防護(hù)。
　　考慮到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣度不同，除了滿足正常的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，對(duì)學(xué)有余力或希望報(bào)考網(wǎng)絡(luò)工程師的學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們做一些選做實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)講義中的一些實(shí)驗(yàn)列為選做實(shí)驗(yàn)，供這一部分學(xué)生自學(xué)。
　　4強(qiáng)調(diào)過程的成績量化考核體系
　　課程考核是保障教學(xué)目標(biāo)完成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核體系由4部分構(gòu)成，分別是作業(yè)成績占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，大作業(yè)占5%，期末考試占65%。其中，作業(yè)成績根據(jù)平時(shí)作業(yè)的完成情況標(biāo)記為A、B、C、D四級(jí)，分別表示優(yōu)秀、良好、中等、差。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前幾章的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)原理部分，后續(xù)部分以技術(shù)實(shí)驗(yàn)、具有一定規(guī)模的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)居多，將占用較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此原理性作業(yè)一般只考核5次，每次滿分2分，等級(jí)A、B、C、D分別對(duì)應(yīng)2、1.5、1.0、0.5分，且每次作業(yè)批閱之后，立即在網(wǎng)頁上公示評(píng)閱結(jié)果。通過平時(shí)的考核與要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的過程，而非一次期末筆試。同理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般評(píng)閱13次左右，但只選取成績高的10次進(jìn)行考核，這10次也是標(biāo)記為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每次滿分2分，分級(jí)情況與作業(yè)相同。
　　針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容，考慮到網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的材料較多，且相對(duì)簡單，教師可以設(shè)立一個(gè)滿分為5分的大作業(yè)，可以是網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)現(xiàn)的小型項(xiàng)目，也可以是小型網(wǎng)站，作為對(duì)第九章教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。該章一般不講授，由學(xué)生自學(xué)來完成，但通常這一章是補(bǔ)充講授其他內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的思路與知識(shí)面。這個(gè)大作業(yè)要求在機(jī)房現(xiàn)場驗(yàn)收，并進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。其評(píng)價(jià)依據(jù)由4部分構(gòu)成：①選題具有一定意義，功能相對(duì)完整，內(nèi)容積極向上，界面美觀大方，占1分；②體現(xiàn)多種網(wǎng)頁融合技術(shù)或具有聯(lián)網(wǎng)功能的分頁式網(wǎng)絡(luò)程序，程序須正確無錯(cuò)誤，占1分；③任務(wù)量(代碼長度、編程類系數(shù)為2，網(wǎng)頁系數(shù)為1)，占2分；④文檔體系完整性(最終源碼、材料說明等)，占1分。
　　經(jīng)過近幾年的反復(fù)實(shí)踐，這種新考核體系的效果非常明顯，可以加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的積極性。課程結(jié)束后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力和文字處理能力都有所提高，且這種重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系也深受學(xué)生歡迎，推動(dòng)了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　5思考與展望
　　目前的教學(xué)體系只是近幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，且主要集中在網(wǎng)絡(luò)原理、交換機(jī)與路由器的配置和組網(wǎng)方面。課程組正在進(jìn)行完善與改進(jìn)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要。如在網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)課程體系規(guī)劃與設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要相適應(yīng)，形成網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特色，這一體系包括網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、無線網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)內(nèi)容。我院的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)采購到位，課程組正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試與實(shí)驗(yàn)講義的整理，網(wǎng)絡(luò)安全工程階段的教學(xué)效果預(yù)計(jì)到2012年將會(huì)顯現(xiàn)。
　　未來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系將需要從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)改進(jìn)：
　　1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，要求授課內(nèi)容不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。
　　2) 不斷改革教學(xué)方式。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。通過項(xiàng)目體驗(yàn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。可以多開設(shè)一些實(shí)踐性課程，在任務(wù)的實(shí)踐中體現(xiàn)原理指導(dǎo)的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原理學(xué)習(xí)與探討。課程組的體會(huì)是：計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)發(fā)展較快，專業(yè)人才不僅需要教師精心組織教材進(jìn)行講授，更需要引導(dǎo)訓(xùn)練。
　　3) 不同類型的學(xué)校有不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特色，這就要求組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫教材，以適應(yīng)培養(yǎng)對(duì)象的目標(biāo)要求，形成各自學(xué)校的教學(xué)特色，而非簡單地應(yīng)用通用教材。
　　4) 加強(qiáng)教學(xué)組織管理，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相關(guān)措施的執(zhí)行力。人生而懶惰，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果差的根源在管理，不在學(xué)生自身。因此要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場完成，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
　　5) 制訂合理的教學(xué)計(jì)劃非常重要。在不同的教學(xué)時(shí)段，教學(xué)時(shí)間有一定的差異，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)程度也不盡相同，需要根據(jù)這些情況動(dòng)態(tài)調(diào)整授課計(jì)劃，合理地安排相關(guān)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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