摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是本科教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的矛盾，并提出具體的改進(jìn)措施，在教學(xué)實(shí)踐過程中，取得了良好的效果。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式
　　
　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是新興的專業(yè)，由于國內(nèi)沒有現(xiàn)成的體系和經(jīng)驗(yàn)可以照搬，各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)內(nèi)容千差萬別，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，基本上借鑒計(jì)算機(jī)類專業(yè)已有的內(nèi)容和模式。因此，在實(shí)施過程中有許多急待完善和改革之處。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)，它對鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有直接作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]作為本科教育理論聯(lián)系實(shí)際的最后一個必要環(huán)節(jié)，其重要性日益突出。
　　我校2003年申報(bào)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，2004年開始招生，最初是沿用計(jì)算機(jī)類專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。通過近3年來對我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程無法滿足網(wǎng)絡(luò)工程這個新興專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。為了解決教與學(xué)的供需矛盾，我們做了大量的實(shí)踐調(diào)研，并開展了一系列的教學(xué)研究和改革，取得了一些成果，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的深入改革指明了方向。
　　1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的主要矛盾
　　目前，絕大多數(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要矛盾有3類[2]。
　　1) 就業(yè)時間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時間相矛盾。就業(yè)難是目前畢業(yè)學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題，很多同學(xué)為了避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，在大四最后一個學(xué)期，就忙著到處找工作、面試、進(jìn)公司實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時間一般也安排在這個時間段，兩者相互沖突。很多畢業(yè)生根本沒有精力與時間來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有時間保障和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無從談起。
　　2) 就業(yè)方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的矛盾。很多同學(xué)在尋找工作時，發(fā)現(xiàn)今后就業(yè)工作方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目沒有絲毫關(guān)系，不能學(xué)以致用，因此對于畢業(yè)設(shè)計(jì)抱有一種應(yīng)付交差、敷衍了事的心態(tài)，尤其在一些已經(jīng)確定工作單位或考上研究生的，前途無憂的同學(xué)身上表現(xiàn)尤為明顯。
　　3) 教與學(xué)的矛盾。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求教師投入更多精力對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。但是由于近年高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，質(zhì)量下降。一方面，學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究熱情不高，畏難情緒嚴(yán)重；另一方面高校教師往往面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，同時指導(dǎo)多名學(xué)生，難免投入精力有限，長此以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑不可避免。
　　4) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)[3]的畢業(yè)設(shè)計(jì)除了存在上述的矛盾之外，作為一個新興的專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在其特有的矛盾。
　　首先，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的突出特點(diǎn)在于它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的工程性。這主要指網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科就業(yè)涉獵的主要領(lǐng)域。如網(wǎng)絡(luò)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)的組建(設(shè)備選型、布線、調(diào)試等)、測試與運(yùn)營維護(hù)和管理，以及對建成網(wǎng)絡(luò)的性能評估與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)增值與附加服務(wù)的應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)及網(wǎng)絡(luò)中信息安全保障等。由于專業(yè)涉及面廣，需要設(shè)備眾多，實(shí)踐環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生很難有機(jī)會接觸到真正的工程場景，理論知識很難轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
　　其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為近十年發(fā)展最快的交叉學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容和知識更新快，共涉及電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、信息安全技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往只涉及到某一個領(lǐng)域，無法體現(xiàn)學(xué)科交叉性，最終網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并無兩樣，無法突出專業(yè)特色。
　　2教學(xué)觀念改革指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐[4]
　　保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念，不僅要將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也要當(dāng)做學(xué)生步入社會的第一課，真正建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以社會所需為培養(yǎng)方向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，突出能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方針，把改革創(chuàng)新作為教學(xué)發(fā)展的唯一出路。
　　為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們在本科教學(xué)后半段實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是指由專門的指導(dǎo)教師直接對本科生的思想、學(xué)習(xí)等進(jìn)行輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，以使本科學(xué)生更好地成長、成才，全面提高素質(zhì)。本科生導(dǎo)師制把高水平教師參與本科生教育作為重點(diǎn)，要求具有講師以上職稱的專業(yè)教師原則上都要擔(dān)任本科生導(dǎo)師；導(dǎo)師配備的重點(diǎn)放在三四年級學(xué)生，每個學(xué)生班導(dǎo)師組不少于3人，平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)5名左右的學(xué)生。對學(xué)生管理實(shí)行動態(tài)準(zhǔn)入制度，制定階段目標(biāo)，嚴(yán)格考核制度，若學(xué)生達(dá)不到要求，則實(shí)行勸退，再補(bǔ)充其他滿足要求的學(xué)生加入其中，實(shí)現(xiàn)人才良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。
　　我們鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生個人選擇，不拘一格培養(yǎng)人才。在具體實(shí)踐過程中，提倡學(xué)生與導(dǎo)師的雙向選擇機(jī)制，以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)科研方向設(shè)置相應(yīng)的題目對學(xué)生進(jìn)行篩選。進(jìn)入導(dǎo)師制的同學(xué)將參與教師從事的科研課題，訓(xùn)練其利用所學(xué)知識解決一些簡單科研實(shí)際問題基本能力。這同時要求教師自身應(yīng)當(dāng)有實(shí)際研發(fā)課題或本身參與到實(shí)際研發(fā)課題中，并且能夠提煉、簡化、細(xì)分一些內(nèi)容，將其下發(fā)給本科生，指導(dǎo)其完成。當(dāng)然，也可由學(xué)生自主提交一些感興趣的題目，請教師協(xié)助指導(dǎo)。
　　實(shí)行本科導(dǎo)師制，首先可以使學(xué)生提前得到科研能力鍛煉，并與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)直接接軌，相對地延長了畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，加強(qiáng)了對學(xué)生的指導(dǎo)力度，從而直接提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。其次，對那些沒有進(jìn)入導(dǎo)師制的學(xué)生形成一種壓力，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性，并采用動態(tài)準(zhǔn)入制度，實(shí)現(xiàn)人員的良性循環(huán)。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，這些經(jīng)過導(dǎo)師制訓(xùn)練的學(xué)生成為教師的小助手，可以初步解決其他學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，從而緩解教與學(xué)的矛盾。這些小助手還可以成為其他學(xué)生追趕的榜樣，以點(diǎn)帶面，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。
　　近3年來，通過對“導(dǎo)師制”培養(yǎng)出的近30余名同學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的綜合能力和創(chuàng)新能力都得到了極大的提高。其中，2005級4名同學(xué)獲得首屆“河北省網(wǎng)絡(luò)技能大賽”一等獎，由于畢業(yè)成績優(yōu)秀，被用人單位優(yōu)先簽約。
　　3教學(xué)方法改革促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)
　　深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、探索多種培養(yǎng)方式是提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際操作過程中，主要采用了以下幾點(diǎn)具體措施。
　　首先明確專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)領(lǐng)域。通過對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就業(yè)方向的深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求主要集中在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)6個方面，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)與歷屆畢業(yè)生走向，我們確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用兩個專業(yè)方向。
　　其次，結(jié)合專業(yè)方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)定位于完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到工程實(shí)踐技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)定位在具體實(shí)用上，弱化專業(yè)理論研究，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能，了解專業(yè)理論知識框架，實(shí)行實(shí)踐與理論結(jié)合，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐能力[5] 。我們倡導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研相結(jié)合，將科研任務(wù)分解，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)，取得良好效果。
　　最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)準(zhǔn)確定位教師角色。教師應(yīng)是引導(dǎo)者，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)置之不理或一手包辦。對具體問題的解決和所采取的方案抉擇上，教師應(yīng)采取啟迪、幫助分析的態(tài)度，鼓勵學(xué)生通過調(diào)查研究自己作出正確的判斷，并通過定期召開組內(nèi)研討會的形式，不斷交換意見，并在一些關(guān)鍵性問題上予以直接決斷，但要讓學(xué)生知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生自身的能力。
　　
　　4教學(xué)管理改革保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
　　加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　調(diào)整教學(xué)安排，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時間。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)時間與學(xué)生就業(yè)找工作時間重疊，學(xué)生無法安心做設(shè)計(jì)。通過課程調(diào)整，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)時間延長，由原來的半年制調(diào)整為一年制，鼓勵學(xué)生提前答辯，給學(xué)生留出充裕的時間用于工作實(shí)習(xí)。
　　強(qiáng)化教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的原則。在畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化過程管理，明確長短目標(biāo)。采用分階段對畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行控制，實(shí)行目標(biāo)管理。在設(shè)計(jì)之前應(yīng)制定一個較為詳細(xì)的計(jì)劃表，要求學(xué)生按計(jì)劃、分階段給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。我們將整個畢業(yè)設(shè)計(jì)分為開題報(bào)告答辯、三次中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯5個階段來對學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評定，以防止一些學(xué)生“突擊作戰(zhàn)”，實(shí)行“拿來主義”。
　　改革畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的出題機(jī)制，增強(qiáng)題目的導(dǎo)向性，解決就業(yè)方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的矛盾。由于我校信息類專業(yè)實(shí)行大類招生，大三時按照學(xué)生意愿劃分專業(yè)。根據(jù)每年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在信息類的招生比例，來判斷學(xué)生專業(yè)意愿，并以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生需求，以此作為專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生中的男女比例，來調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的導(dǎo)向性。一般來說，男生傾向于工程類，女生更適合于開發(fā)類和理論研究類。從2008年第一屆畢業(yè)生開始，每年通過上述形式的調(diào)研，不斷更新每年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的導(dǎo)向性。從最初的以工程類題目為主，逐步過渡到技術(shù)性題目，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與應(yīng)用。正是將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與市場需求變化相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的無縫對接。
　　改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯模式。我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)評價體系中突出了畢業(yè)答辯的環(huán)節(jié)，改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯教師預(yù)設(shè)問題提問，學(xué)生被動回答的固有模式。將畢業(yè)答辯作為學(xué)生展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的舞臺，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主的分析問題、解決問題、闡述問題能力，真正使學(xué)生“想得清楚、做得出來、說得明白”，從而滿足社會對學(xué)生綜合能力的要求。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，我們在每一次的課程設(shè)計(jì)過程中都會安排設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的“想、做、說”綜合能力。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以一種輕松自如的心態(tài)來與老師進(jìn)行交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)、共同收獲的效果[6]。
　　5結(jié)語
　　實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的無縫連接，滿足社會對人才資源的需求是畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用目標(biāo)。通過深入改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生提前加深對本科理論課程的理解，更重要的是對自己的能力有相當(dāng)深度的正面的認(rèn)可，從而在激烈的社會競爭中清楚自身定位，更好地規(guī)劃自身的人生之路。
　　關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)際應(yīng)用性、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的種種矛盾以及如何有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的問題，今后仍要進(jìn)一步深入研究。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 楊帆．本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]．計(jì)算