摘要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程新專業(yè)原培養(yǎng)方案存在不合理的問題，在分析專業(yè)特點(diǎn)和理清發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，提出需要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系和改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀點(diǎn)，以制定出有利于專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；課程體系；實(shí)踐教學(xué)
　　
　　
　　由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展比較成熟，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在過去的15年內(nèi)得到了快速發(fā)展，同時(shí)也帶來了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才匱乏的問題，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，網(wǎng)絡(luò)工程作為教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(1998年頒布)外專業(yè)，自2001年教育部首批增設(shè)該專業(yè)以來，許多高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上新開辦了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為社會(huì)輸送大量精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才。
　　我校于2008年增設(shè)此專業(yè)，雖然在制定培養(yǎng)方案之前做了大量調(diào)研，也借鑒了不少其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是網(wǎng)絡(luò)工程畢竟是一個(gè)新興專業(yè)，最早開辦此專業(yè)的院校也不過發(fā)展了幾年，大家都還處于摸索階段，因此，在最初的培養(yǎng)方案制定過程難免會(huì)考慮不完善，在隨后的兩年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題也越來越多。為了專業(yè)發(fā)展的需要，如何根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的培養(yǎng)方案，成為一個(gè)需要迫切解決和值得探討的問題。我們的探討思路主要圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行[1-2]。
　　1立足本校實(shí)際情況，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)
　　培養(yǎng)目標(biāo)是決定本科教學(xué)面向的宗旨，培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與實(shí)現(xiàn)的有效性是專業(yè)辦學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)，此后的培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程體系設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要依照培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)工程新專業(yè)人才，必須首先立足本校實(shí)際情況和社會(huì)人才市場(chǎng)需求來確定合適的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　從知識(shí)體系上看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)上發(fā)展而來的，與計(jì)算機(jī)科學(xué)存在很強(qiáng)的聯(lián)系，因此網(wǎng)絡(luò)工程仍是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)均屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，作為一個(gè)新專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面教育部并沒有給出明確專門的指導(dǎo)性意見或規(guī)范，各個(gè)學(xué)校都是自己決定，因此各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置存在著比較大的差異。
　　在我校開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之初，既然認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是特色專業(yè)，就應(yīng)該和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)區(qū)分開來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該有自己鮮明的特色，在培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)能在各類企、事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理與維護(hù)，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成及項(xiàng)目管理的“強(qiáng)能力、高素質(zhì)、富創(chuàng)新、有個(gè)性”的高級(jí)工程技術(shù)人才，培養(yǎng)目標(biāo)制定之初過于偏重于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)集成和網(wǎng)絡(luò)管理。通過兩年的探索，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)確定的不太合理，過分注重于網(wǎng)絡(luò)，沒有立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1) 我們的培養(yǎng)目標(biāo)和很多高職類的院校很相似，但是在相同的培養(yǎng)目標(biāo)下，本科院校的課程設(shè)置不能那么偏重于網(wǎng)絡(luò)工程類，還要開設(shè)很多和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及軟件工程專業(yè)相同的理論課程，如離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，等等，而高職類院校的課程設(shè)置可以大幅度的偏重于網(wǎng)絡(luò)工程，對(duì)于很深的理論課程根本不開設(shè)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、綜合布線技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)特色課程可以投入很大，學(xué)時(shí)也很多，實(shí)驗(yàn)環(huán)境也普遍比我們好，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)集成和網(wǎng)絡(luò)管理這方面，我們培養(yǎng)的學(xué)生沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。
　　2) 根據(jù)社會(huì)需求調(diào)查表明，很多單位和科研機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的要求除了掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理等技能外，更需要高層次的計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都精通的“全能型”人才，因此，培養(yǎng)目標(biāo)不能制定的太狹窄，僅僅注重網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，沒有考慮社會(huì)對(duì)本科生的需求。
　　3) 學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，在做專業(yè)介紹時(shí)看到培養(yǎng)目標(biāo)，誤認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)就是配置一下網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，做一做網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理等工作，在學(xué)習(xí)中不能清醒的認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)方向，對(duì)必要計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)和軟件知識(shí)不夠重視，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)不全面，失去了和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及軟件工程專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。
　　在認(rèn)清了本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)需求后，我們及時(shí)的調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，由最初的“培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)工程技術(shù)人才”調(diào)整為“掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)，以及精通網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的復(fù)合型人才”，并確定了三個(gè)專業(yè)方向，分別是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理，前兩個(gè)專業(yè)方向作為主線集中師資力量重點(diǎn)建設(shè)，既能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程的特色，又能立足于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，緊抓學(xué)生的理論基礎(chǔ)和編程能力，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)本科生的理論知識(shí)和編程能力的要求還是很突出的，這種兩手都抓的方式有利于學(xué)生就業(yè)和增加競(jìng)爭(zhēng)力；網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全方向較偏重于理論，對(duì)本科生來說有一定的難度，適合需要繼續(xù)深造的研究生和博士生，但此專業(yè)又具有專業(yè)特色，因此作為一條副線建設(shè)，本科環(huán)節(jié)中這個(gè)方向相關(guān)課程仍然需要掌握，但不作為重點(diǎn)建設(shè)。
　　2敢于創(chuàng)新，改革優(yōu)化課程體系
　　很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程新專業(yè)課程體系都是在原有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)上通過修改而制定的，通過刪掉一些課程后再增加一些能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的課程，也就是“替換”的方式來完成，主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)確實(shí)缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕斫梃b，教育部也沒有明確的規(guī)定和規(guī)范，所以，課程設(shè)置上比較倉促，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，給今后的專業(yè)發(fā)展帶來了困難和困惑。
　　2.1原有課程體系存在的問題
　　1) 照搬其他專業(yè)課程體系，沒有進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不敢創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)出現(xiàn)之前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及軟件工程專業(yè)已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，網(wǎng)絡(luò)工程新專業(yè)的課程體系建設(shè)必然會(huì)借助于這兩個(gè)現(xiàn)有專業(yè)的課程體系，由于對(duì)于新專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，課程設(shè)置該何去何從完全處于一片茫然之中，也不敢大膽的創(chuàng)新，只能“摸著石頭過河”。有些課程就直接照搬過來，學(xué)時(shí)和學(xué)分都不改變；有的課程對(duì)專業(yè)建設(shè)作用不大，完全可以刪掉，但由于是常規(guī)的基礎(chǔ)課程，又不敢創(chuàng)新，一時(shí)也找不到合適的課程代替，也沒有刪掉；有的課程是新開設(shè)的，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道該放在哪個(gè)學(xué)期，結(jié)果導(dǎo)致課程順序混亂。
　　2) 由于早期培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系設(shè)置沒有立足于計(jì)算機(jī)科學(xué)大范疇，過于偏重網(wǎng)絡(luò)工程。為了體現(xiàn)專業(yè)的特色，在大二下學(xué)期開始的專業(yè)課程中，加入了大量的網(wǎng)絡(luò)特色課程，并偏重于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成方向，對(duì)于程序設(shè)計(jì)和偏重于理論的計(jì)算機(jī)科學(xué)類重點(diǎn)課程重視不足，沒有充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面綜合性的，也沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)歸根到底還是屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)范疇。
　　3) 專業(yè)課程學(xué)時(shí)分配較平均，重點(diǎn)課程學(xué)時(shí)太少。由于教育部的規(guī)定和限制，目前所有高校的開設(shè)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)都普遍的減少了很多，有的課程是重點(diǎn)課程，學(xué)時(shí)也比較少，比如高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)(一般講C語言)，這是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門程序設(shè)計(jì)類課程，是以后其他程序設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，多多實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)程序設(shè)計(jì)的靈魂，然而這門課的學(xué)時(shí)普遍只開設(shè)64個(gè)學(xué)時(shí)，44個(gè)學(xué)時(shí)的理論，20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，上過這門課的老師都有體會(huì)，44個(gè)學(xué)時(shí)的理論課堂根本講不完基礎(chǔ)的知識(shí)，20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想在網(wǎng)絡(luò)編程這個(gè)方向上有所突破，必須注重重點(diǎn)課程的教學(xué)。
　　4) 設(shè)置了一些不適合本科教育、知識(shí)模塊重復(fù)，難以開展教學(xué)的課程。在早期的課程設(shè)置過程中，由于急于想要體現(xiàn)專業(yè)特色，在沒有充分考慮到是否有實(shí)驗(yàn)室支持該課程，該課程的開設(shè)是否合適本科生的教學(xué)，該課程是否和其他課程重復(fù)的情況下，在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了一些不太合適本科教學(xué)、知識(shí)模塊重復(fù)、難以開展教學(xué)的課程，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)與綜合布線技術(shù)，這兩門課程中綜合布線技術(shù)是一門比較難以開展教學(xué)的課程，我校沒有專業(yè)的綜合布線實(shí)驗(yàn)室，而且對(duì)于本科生來說，這方面的知識(shí)需要了解，并不是重點(diǎn)課程，可以把綜合布線的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)這門課中作為一章來講解，完全沒有必要單獨(dú)的開設(shè)，也減少了課程之間的知識(shí)模塊重復(fù)教學(xué)。
　　
　　2.2課程體系的優(yōu)化與改革
　　經(jīng)過幾年的發(fā)展，大家在教學(xué)過程中逐漸積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院也積極的派老師們參加各種網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的會(huì)議，并積極的向其他院校取經(jīng)，通過組織老師、學(xué)生座談和交流的方式，吸取和總結(jié)了各方面的建議，及時(shí)修訂了專業(yè)課程設(shè)置體系，勇于創(chuàng)新，主要做了以下一些調(diào)整和改革：
　　1) 根據(jù)三個(gè)專業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，理清課程之間的先后聯(lián)系，重新設(shè)置整個(gè)課程群，課程設(shè)置上立足于計(jì)算機(jī)科學(xué)，再增加網(wǎng)絡(luò)工程特色，因?yàn)槿绻撾x了計(jì)算機(jī)科學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)，課程設(shè)置的再有特色也是不能得到長(zhǎng)足發(fā)展，并確定重點(diǎn)課程，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，每個(gè)方向都有老師負(fù)責(zé)重點(diǎn)建設(shè)。三個(gè)專業(yè)方向及重點(diǎn)課程建設(shè)如下圖1所示。
　　每一個(gè)方向作為一條主線，從簡(jiǎn)到難，按照先后順序每個(gè)學(xué)期開設(shè)1～2門專業(yè)方向課程，學(xué)生可以依照課程設(shè)置沿著三條主線不斷深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)下去，每條主線由1～3名老師主講和負(fù)責(zé)，更利于管理和教學(xué)。
　　
　　圖1三個(gè)專業(yè)方向及重點(diǎn)課程
　　2) 大膽創(chuàng)新，替換一些對(duì)專業(yè)發(fā)展作用不大的課程，或直接刪掉，把學(xué)時(shí)分配給需要重點(diǎn)建設(shè)的課程。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都普遍反映學(xué)的科目太多，學(xué)的都不精，應(yīng)該重點(diǎn)掌握的課程學(xué)時(shí)太少，有的課程學(xué)了以后感覺對(duì)專業(yè)提高用處也不大，針對(duì)這些問題，我們大膽果斷的刪掉了一些課程，如編譯原理、算法分析與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等，將學(xué)時(shí)分給需要重點(diǎn)建設(shè)的課程，如程序設(shè)計(jì)類課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程，這樣能突出重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更有所長(zhǎng)。
　　3) 精簡(jiǎn)專業(yè)課程，避免知識(shí)模塊的重復(fù)。在課程設(shè)置之初，由于時(shí)間比較倉促加上沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，有很多聯(lián)系比較緊密的專業(yè)課程之間存在知識(shí)模塊重復(fù)的情況，有的課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)于本科生不太合適，只需要作為了解層面即可，完全沒有必要單獨(dú)作為一門課程，可合并到其他課程中作為某一章節(jié)的內(nèi)容。比如應(yīng)用密碼學(xué)課程，對(duì)于本科生來說偏難，數(shù)學(xué)和理論較多，可以放到信息安全概論課程中作為一章節(jié)來講解；虛擬局域網(wǎng)、對(duì)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理及分布式系統(tǒng)這三門課程可合并為一門課程，稱做“網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)”，這樣合并后的單門課程內(nèi)容能更豐富，專業(yè)課程更精簡(jiǎn)。
　　3重視能力培養(yǎng)，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是偏應(yīng)用的專業(yè)，比較突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，因而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)在整個(gè)課程體系建設(shè)中尤為重要，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)是目前本科教育的趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)格把關(guān)就是素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，很多高校普遍的存在一些問題，如上機(jī)學(xué)時(shí)不夠，特別是大一和大二學(xué)生很多沒有計(jì)算機(jī)，僅僅依靠課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，早期的實(shí)踐基礎(chǔ)打不好，后期很難彌補(bǔ)；課程設(shè)計(jì)一個(gè)班只有一個(gè)老師輔導(dǎo)，甚至一個(gè)老師輔導(dǎo)幾個(gè)班，學(xué)生不認(rèn)真，老師不仔細(xì)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)；實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不全，有的課程實(shí)驗(yàn)難以開展等等。
　　經(jīng)過反復(fù)討論和研究，我系教師一致認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)不能忽視，必須改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，逼著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)過硬的動(dòng)手能力，才能在社會(huì)上提高競(jìng)爭(zhēng)力，主要的改革方法有以下幾點(diǎn)。
　　1) 增加上機(jī)學(xué)時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室，增配實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較重要的課程，可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，并有計(jì)劃的開放學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室上機(jī)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足。在實(shí)驗(yàn)課堂中，增加一些實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師，可利用學(xué)院的研究生資源，幫助老師實(shí)驗(yàn)課堂的答疑和輔導(dǎo)工作。
　　2) 課程設(shè)計(jì)嚴(yán)格要求，每個(gè)班配備兩個(gè)老師輔導(dǎo)，通過答辯把關(guān)。改革以往一個(gè)老師既負(fù)責(zé)教學(xué)，又全面負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的方式，將課程設(shè)計(jì)分配給本課程組中的多個(gè)老師共同承擔(dān)，課程設(shè)計(jì)的選題、要求、答辯由課程組所有老師共同參與，考核方式改革為學(xué)生單獨(dú)答辯，既公平又能促使學(xué)生認(rèn)真的對(duì)待課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。在高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這兩門課程的課程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行了試驗(yàn)，老師和學(xué)生都反映這種方式的效果非常好。
　　3) 努力創(chuàng)建更好的實(shí)驗(yàn)條件，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備。目前擁有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室，接口硬件實(shí)驗(yàn)室等，基本能滿足專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)開設(shè)要求，其中網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室在2008年進(jìn)
　　行了二期擴(kuò)建，由原來9c06de2782b241b55a2e5e601b88ee2c23c194e6ed7f0ab621cf5d5151f42298的5組設(shè)備擴(kuò)大到8組設(shè)備，并增加了網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、融合通信、無線網(wǎng)絡(luò)等新設(shè)備，實(shí)時(shí)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，目前，我院正在積極申報(bào)無線傳感器實(shí)驗(yàn)室，并不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
　　目前學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與支持的課程如圖2所示。
　　
　　圖2專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與課程
　　4結(jié)語
　　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究過程是一個(gè)需要仔細(xì)摸索、循序漸進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過程，通過兩年的新專業(yè)建設(shè)，我們不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、重新設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)并改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)的建設(shè)上取得了階段性的成果。網(wǎng)絡(luò)工程作為一個(gè)新專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)還很多，要建設(shè)出具有本校特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)還需要不斷地以發(fā)展的思路探索下去，任重而道遠(yuǎn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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