編者按：大學(xué)時(shí)代已進(jìn)入90后時(shí)代，伴隨著這些“新新人類”的到來(lái)，新的問(wèn)題如獨(dú)生子女驕縱癥、網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥等也擺在教育工作者面前。對(duì)于新一代，似乎都有人來(lái)褒貶一番，或者憂心忡忡，或者贊揚(yáng)嘉許。有人說(shuō)這一代是被慣壞的一代，也有人說(shuō)這一代是創(chuàng)新思維的一代。那我們的學(xué)校要如何激濁揚(yáng)清，區(qū)分積極與消極影響，加以引導(dǎo)呢？適應(yīng)新形勢(shì)，本科生管理教學(xué)改革迫在眉睫。
　　
　　目前，大學(xué)校園已進(jìn)入90后的時(shí)代，獨(dú)生子女群體已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，并在青少年中占有很大比重。同樣是獨(dú)生子女，但90后從思想上、個(gè)性上、認(rèn)識(shí)上與70后、80后一代有顯著不同，大學(xué)本科對(duì)學(xué)生的管理教學(xué)等問(wèn)題，應(yīng)該給予新的認(rèn)識(shí)、新的重視。新形勢(shì)隨之帶來(lái)的就是新問(wèn)題，各種問(wèn)題的存在使得我們教師有了新的疑問(wèn)，如何能與這些新時(shí)代的孩子們
　　
　　真正交流？如何管理才是真正地幫助他們？如何盡到學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任？新時(shí)代的學(xué)生們思想活躍，有自己的個(gè)性和見(jiàn)解，他們?cè)谖镔|(zhì)生活上可以得到滿足，因而對(duì)精神文化顯得尤為敏感，社會(huì)文化對(duì)他們的影響也很明顯。現(xiàn)代大學(xué)生活已經(jīng)給了學(xué)生非常自由的時(shí)間，但這些自由的時(shí)間很多人并不是用在了學(xué)習(xí)上，據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，有91%的大學(xué)生都非常依賴網(wǎng)絡(luò)，12%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，新一代的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度非常高，不可否認(rèn)地影響到了部分人的學(xué)習(xí)。此外，就業(yè)工作的壓力使得他們對(duì)學(xué)習(xí)有了新的看法，更多學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活，注重實(shí)際，考研和找工作給了學(xué)生不上課的理由。諸如此類的問(wèn)題還有很多，學(xué)生們有太多自我的想法，這一方面是優(yōu)點(diǎn)，另一方面也提醒我們教育工作者不能忽視對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
　　大學(xué)現(xiàn)在的管理的方式，在很多方面還處于反應(yīng)較慢的階段，學(xué)生人數(shù)很多，一個(gè)輔導(dǎo)員很多學(xué)生，在細(xì)節(jié)上就做不到精致。要將大學(xué)生作為高中生管理，是不現(xiàn)實(shí)的，大學(xué)的自由給予了學(xué)生充分發(fā)揮才能的平臺(tái)，但教師應(yīng)該引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生對(duì)電腦、互聯(lián)網(wǎng)的這種熱情，教師應(yīng)有充分認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的積極性要給予正面的支持，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，制作內(nèi)容豐富、積極健康的教育軟件，吸引求知欲旺盛的他們，同時(shí)抵制不良信息的影響。同時(shí)，應(yīng)該應(yīng)該有專職的輔導(dǎo)員，配合學(xué)校在學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理等方面給學(xué)生指導(dǎo)幫助，同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初就有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)因不良因素而搖擺不定，迷失方向。
　　
　　※蘇小紅 哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院
　　獨(dú)生子女的問(wèn)題已成為一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題需要家長(zhǎng)和學(xué)校一起來(lái)努力解決，而且一定要從娃娃抓起，從鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力開(kāi)始，從孩子的身心健康培養(yǎng)開(kāi)始抓起，不要只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。進(jìn)入大學(xué)以后，要從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始抓起，應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一門必修課，實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在觀察與了解社會(huì)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，鍛煉自己的社交與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，進(jìn)而了解自己、認(rèn)識(shí)自己，這樣在遇到挫折和困難的時(shí)候才能戰(zhàn)勝自己。
　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，最近聽(tīng)報(bào)道說(shuō)某學(xué)校為避免學(xué)生到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，在校內(nèi)開(kāi)了一個(gè)綠色網(wǎng)吧，既滿足了學(xué)生渴望上網(wǎng)沖浪的要求，又解決了不良網(wǎng)站對(duì)學(xué)生思想道德的不良影響。這的確是一個(gè)值得借鑒的做法。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的根源不在于網(wǎng)絡(luò)，而是網(wǎng)絡(luò)上那些不良、不健康、不利于青少年身心健康發(fā)展的事物。很多學(xué)生最初上網(wǎng)時(shí)的思想其實(shí)很簡(jiǎn)單，要么是出于好奇，要么是為了追求玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)不斷升級(jí)、被萬(wàn)人追捧的成就感。大學(xué)的本科生教育如果能夠在教學(xué)中通過(guò)一些作業(yè)等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得成就感，那么將學(xué)生的目光和視線從網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)中來(lái)完全是有可能的，關(guān)鍵是看教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生。
　　教師從自身不斷完善，改善教學(xué)講課的方式，課堂上的精彩可以很大程度地影響學(xué)生價(jià)值觀念、理想的形成。什么樣的講課方最好、最受歡迎？這個(gè)問(wèn)題由學(xué)生來(lái)答最合適。不同的課程有不同的講課方法，不同的學(xué)生也有不同的偏愛(ài)，正所謂蘿卜白菜各有所愛(ài)。二十世紀(jì)二、三十年代，清華大學(xué)有一門課程名為《中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史》，先由梁?jiǎn)⒊v授，后由錢穆繼任。二者學(xué)術(shù)路徑截然不同，一位是以視野廣闊見(jiàn)長(zhǎng)，一位則是以條分縷析為本；一位是以宏觀議論為主，一位則是以史料考證為重。二者不僅授課風(fēng)格迥異，而且觀點(diǎn)也有不同，但是都受到學(xué)生的歡迎。這說(shuō)明什么？這說(shuō)明我們沒(méi)有必要去有意效仿哪一種講課風(fēng)格，只要能把課程的主要內(nèi)容或者學(xué)術(shù)思想，融會(huì)貫通的傳授給學(xué)生即可。當(dāng)然，要想給學(xué)生一杯水，教師必須自己現(xiàn)有一桶水，至于怎樣把這一桶水交給學(xué)生，不必追求千篇一律的方法和風(fēng)格。
　　剛才有老師提到，考研對(duì)學(xué)生管理工作及本科教學(xué)的沖擊是巨大的，它導(dǎo)致很多準(zhǔn)備考研的學(xué)生在第七學(xué)期甚至更早，就開(kāi)始逃課，即使上課也是“身在曹營(yíng)心在漢”。很多專業(yè)課是在第六、第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的，因此不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓寬，使得研究生的生源質(zhì)量變差，往往招上來(lái)的學(xué)生分?jǐn)?shù)很高，但是能力很差、知識(shí)面很窄，最后不得不在研究生階段補(bǔ)課。個(gè)人認(rèn)為，實(shí)行研究生彈性學(xué)制可以緩解這個(gè)問(wèn)題，例如，對(duì)于有實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)生實(shí)行2年學(xué)制，對(duì)于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)生實(shí)行2年半學(xué)制，多出的半年時(shí)間用于到企業(yè)去實(shí)習(xí)或者參加研究室的實(shí)際工程項(xiàng)目。通過(guò)這種方法對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行分流，緩解第七學(xué)期現(xiàn)象。
　　此外，在考慮本國(guó)國(guó)情的條件下去借鑒才有生存和發(fā)展的能力。例如，在中國(guó)，考試仍然是一種相對(duì)客觀公正的方法，一些學(xué)校在本科生自主招生中起初想完全通過(guò)面試的方法，但后來(lái)也都取消了面試。但是關(guān)于考試的評(píng)分問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該借鑒國(guó)外大學(xué)的淘汰制，例如，無(wú)論成績(jī)高低，后5%就是不及格，這樣就避免了學(xué)生存在“60分萬(wàn)歲”的心理，可以有效改進(jìn)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，教師也不必為出考卷要使得考試成績(jī)符合正態(tài)分布而發(fā)愁了。
　　鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)壓力的辦法之一，正所謂條條道路通羅馬，大學(xué)生畢業(yè)后不一定要考研究生，也不一定去應(yīng)聘找工作、考公務(wù)員等。國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，大學(xué)生一定要有明確的人生規(guī)劃，選擇自己喜愛(ài)和適合的事業(yè)去做，其實(shí)在我們周圍放棄文憑、去經(jīng)商、去開(kāi)公司的學(xué)生也是屢見(jiàn)不鮮的。讓一個(gè)喜歡搞研究、不擅長(zhǎng)經(jīng)商的學(xué)生去經(jīng)商是不恰當(dāng)?shù)?，而讓一個(gè)擅長(zhǎng)經(jīng)商、不擅長(zhǎng)搞研究的學(xué)生去讀研究生同樣也是件痛苦的事情。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還可以連帶解決相應(yīng)的一批人的就業(yè)問(wèn)題。一個(gè)盤子里的食物畢竟是有限的，大家都去搶，可能誰(shuí)也搶不到多少食物，而放眼盤子以外的世界，卻有可能獲取更多的食物。
　　
　　※ 陳建剛 西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院
　　新形勢(shì)下同學(xué)成長(zhǎng)于社會(huì)的日益發(fā)展變化中，獨(dú)生子女群體、90后群體顯示出多元化的個(gè)性特點(diǎn)，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果沒(méi)有堅(jiān)忍不拔的毅力和勇往直前的決心，很難承擔(dān)歷史賦予當(dāng)代青少年的社會(huì)責(zé)任。因此，我們不能簡(jiǎn)單地只把生活中的知識(shí)告訴他們，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我約束的能力。此外，還要鍛煉他們的意志，能夠有承受失敗的魄力。我們教師在課堂上講得更多的是理論、道理，而一些有深度的人格意識(shí)，也要潛移默化地影響他們。我教導(dǎo)學(xué)生不要放棄，很多課程確實(shí)很難，但是我告訴他們一旦爬上山頂以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)視野變得開(kāi)闊，風(fēng)景更是優(yōu)美。很多學(xué)習(xí)中、生活中的疑問(wèn)也會(huì)豁然開(kāi)朗，會(huì)有很大收獲。其實(shí)我覺(jué)得學(xué)生和老師都很難，但不管如何，教學(xué)是相長(zhǎng)的，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、溝通交流的過(guò)程中，教師和學(xué)生的觀念都會(huì)有些改變和影響。理解新一代的學(xué)生心中所想，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師建立起信心，相信老師的話，相信老師會(huì)為自己指明前進(jìn)的方向。
　　
　　不同學(xué)校的學(xué)生到了某一個(gè)學(xué)校會(huì)感覺(jué)到有差距，我覺(jué)得這樣的差距和老師四年的培養(yǎng)有關(guān)，新一代的青少年平均智商超過(guò)了以前的同齡人，他們好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)，從某種程度上還比較了解中國(guó)社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，且相當(dāng)具有競(jìng)爭(zhēng)力。因此在知識(shí)教育中，需要我們老師下功夫，否則就滿足不了他們的學(xué)習(xí)要求。高考差幾分并不能說(shuō)明能力的高低。他們很多人能給老師帶來(lái)意外的驚喜。我曾有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)就是到了高層之后競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)減小，在人最多的底層競(jìng)爭(zhēng)力最大。其實(shí)不是這樣的，每一個(gè)層面的競(jìng)爭(zhēng)是同樣的。新形勢(shì)下的青年一代正面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，而事實(shí)上，他們也的確具有競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)動(dòng)力。大部分在陽(yáng)光下長(zhǎng)大的孩子在家庭中以“我”為中心，形成了“拔尖”和較強(qiáng)的占有欲望，產(chǎn)生一種求勝心理的內(nèi)動(dòng)力。如果學(xué)校和社會(huì)教育能夠正確引導(dǎo)，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力是巨大的。而有部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上無(wú)法做到出類拔萃時(shí)，會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足，這種情況更要引起關(guān)注，老師要幫助他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)。
　　我們現(xiàn)在很缺乏優(yōu)秀的年輕教師，年輕教師很能和學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生幫助會(huì)很大。如果工作環(huán)境優(yōu)越，我想會(huì)對(duì)這樣的情況有所改變。希望各個(gè)學(xué)校能把自己的特色發(fā)揮到極致，加大投入，吸引青年教師人才。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)考慮教師管理問(wèn)題，慎重評(píng)價(jià)體系。老師是靈魂工程師，“靈魂”二字包含的不僅僅是教書(shū)，還有育人。因此評(píng)價(jià)老師的好壞，不能只是從科研上，還應(yīng)該考慮教師為教學(xué)付出了多少，為育人付出了多少。如果一個(gè)專業(yè)十幾個(gè)老師，每個(gè)老師的課都上得很好，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生肯定有了非常適合獲取知識(shí)的環(huán)境。老師教書(shū)教得好，是一種名氣，學(xué)校出了好的人才，更是一種名氣。因此，學(xué)校的投入不應(yīng)僅僅是科研的投入，還有對(duì)教學(xué)管理的投入。
　　
　　※孫志崗 哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院
　　在學(xué)習(xí)與學(xué)歷壓力、經(jīng)濟(jì)與生活壓力、就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)壓力等作用下，當(dāng)代大學(xué)生心理世界矛盾和沖突比比皆是，比如，有的大學(xué)生想努力學(xué)習(xí)，但又怕吃苦；有的大學(xué)生患有“自我中心癥”，尤其是部分獨(dú)生子女大學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于指使別人，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的感受，卻很少顧及周圍人群的利益，自我中心意識(shí)表現(xiàn)得更為突出；有的學(xué)生患有“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，網(wǎng)絡(luò)的對(duì)大學(xué)生網(wǎng)民具有極大吸引力，對(duì)身心健康造成嚴(yán)重的損害，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
　　依據(jù)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)觀。“教是為了不教”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)今世界高等教育改革發(fā)展中最響亮的兩個(gè)口號(hào)。樹(shù)立新的高等教育管理方式觀，當(dāng)代大學(xué)生的教育管理，要做到“管而不僵、統(tǒng)而不死、活而不亂”。要注重情理，與他們做朋友，增強(qiáng)管理工作的感染性。
　　※王泉 西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院
　　新時(shí)代的學(xué)生正逐步表現(xiàn)出鮮明的多元化和個(gè)性化，他們的心態(tài)比較開(kāi)放，具有接受新事物的較強(qiáng)能力；強(qiáng)調(diào)個(gè)性、權(quán)利意識(shí)，尊重事實(shí)，注重規(guī)則；表現(xiàn)出積極的休閑態(tài)度和廣泛的興趣愛(ài)好。我們學(xué)生很注重實(shí)際能學(xué)到多少知識(shí)，他們對(duì)形式主義那一套并不買賬。我們都知道有的北大老師很有名氣，講課是想到哪講到哪，感覺(jué)上沒(méi)有體系，但實(shí)際上講得非常好，學(xué)生覺(jué)得學(xué)到的東西很多，很喜歡聽(tīng)。有可能老師的一句話中蘊(yùn)含了多年的科研成果。現(xiàn)在的一些普通院校和重點(diǎn)大學(xué)比，實(shí)際不僅僅是差在科研，也差在教學(xué)上。比如一些年輕教師，他講的知識(shí)可能很有體系，但是從內(nèi)涵上講，教給學(xué)生的要少。這是很多人持有觀點(diǎn)。雖然有些教師欠缺科研方面的經(jīng)驗(yàn)，但具有多年從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握度，并且隨著不同屆學(xué)生的到來(lái)，這種知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師是很清楚的，這是一種很微妙的變化。
　　現(xiàn)在的評(píng)估體系還有頗多有爭(zhēng)議的地方。兼顧科研教學(xué)對(duì)老師來(lái)講，是挑戰(zhàn)，但對(duì)學(xué)校管理方法的制定來(lái)說(shuō)更是焦點(diǎn)。很多學(xué)校重視教學(xué)，投入了大量人力物力，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多老師辛苦一年，沒(méi)有科研，沒(méi)有論文，最后評(píng)估的結(jié)果不盡人意。但有的老師很有奉獻(xiàn)精神，以培養(yǎng)人才為己任，帶著學(xué)生搞創(chuàng)新，做項(xiàng)目，鍛煉他們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)能力。這樣的老師很了解學(xué)生需要什么。當(dāng)代的學(xué)生，社會(huì)公認(rèn)其缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，但又公認(rèn)他們具有非凡的創(chuàng)新潛力。而目前我們很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)正是發(fā)揮他們創(chuàng)新能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神的良好平臺(tái)。事實(shí)也證明，各個(gè)學(xué)校的同學(xué)在各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中積極踴躍，在教師的引導(dǎo)下，他們的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯目標(biāo)漸趨明朗。這些孩子在大學(xué)中得到成長(zhǎng)，變得更加理性、務(wù)實(shí)，而且更加開(kāi)放、坦然。這種能力也將會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)遷移到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中。