摘要：高質(zhì)量的軟件人才隊(duì)伍是軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，作為軟件人才培養(yǎng)的搖籃，軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最大程度地滿足軟件人才市場(chǎng)需求。針對(duì)現(xiàn)階段軟件人才培養(yǎng)過程中存在的問題，本文以鄭州大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式實(shí)踐總結(jié)為基礎(chǔ)，深入探索軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞：軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
　　
　　目前，我國(guó)軟件行業(yè)人才缺口很大，但學(xué)生就業(yè)依然困難，其主要原因是軟件人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)需要，結(jié)構(gòu)不合理。從2004年開始，隨著國(guó)家級(jí)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范運(yùn)行，我國(guó)軟件行業(yè)應(yīng)用型人才的集訓(xùn)地初步形成。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)院系與軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)有所區(qū)別，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育，后者注重工程教育；前者為寬口徑培養(yǎng)，后者為專業(yè)化培養(yǎng)；前者以科研推動(dòng)學(xué)科，后者以產(chǎn)業(yè)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新；前者樂于揭示原理，后者崇尚規(guī)范化和產(chǎn)業(yè)化；前者熔煉哲學(xué)博士，后者打造產(chǎn)業(yè)精英。從軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式才是軟件人才培養(yǎng)的有效途徑。
　　作為國(guó)家級(jí)首批遴選的35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一，鄭州大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過近8年的建設(shè)與發(fā)展，結(jié)合社會(huì)業(yè)界對(duì)軟件技術(shù)人才的實(shí)際需求，探索出一條人才培養(yǎng)模式的新思路，即圍繞1條主線(以能力培養(yǎng)為教育教學(xué)的主線)；設(shè)立2個(gè)機(jī)制(產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制、彈性、個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制)；搭建3大平臺(tái)(專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、職業(yè)技能平臺(tái)、素質(zhì)教育平臺(tái))；堅(jiān)持4項(xiàng)原則(以就業(yè)為導(dǎo)向原則、以能力為本位原則、以學(xué)生為主體原則、以精理論重實(shí)踐為培養(yǎng)原則)；提供5種保障(雙師型教師隊(duì)伍、高效管理體制、靈活優(yōu)化的課程體系、先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備、及時(shí)更新和優(yōu)化的教材建設(shè))；實(shí)現(xiàn)6類結(jié)合(課程開
　　
　　發(fā)與行業(yè)需求相結(jié)合、能力標(biāo)準(zhǔn)與證書體系相結(jié)合、學(xué)歷教育與繼續(xù)教育相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合)[1]。
　　我院的人才培養(yǎng)方針始終堅(jiān)持按社會(huì)軟件人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系；以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力在“應(yīng)用”上下功夫，在“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”上做文章，把“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”作為教育教學(xué)改革研究和實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)；將培養(yǎng)目標(biāo)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上，以培養(yǎng)“四大核心能力”(即外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)使用能力、程序開發(fā)能力、發(fā)展能力)為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以“開放式、工程化、實(shí)用型、超常規(guī)”的專業(yè)教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)社會(huì)需求的、有較高素質(zhì)的高技能軟件開發(fā)人才。
　　1創(chuàng)新人才培養(yǎng)突破的意義
　　軟件產(chǎn)業(yè)是信息技術(shù)應(yīng)用和信息化建設(shè)的基石，對(duì)人才的質(zhì)量、數(shù)量及構(gòu)成層次的要求都非常高，合理數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的軟件人才隊(duì)伍是軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的支撐基礎(chǔ)，一個(gè)國(guó)家的軟件人力資源儲(chǔ)備、軟件人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。
　　單純的計(jì)算機(jī)學(xué)科式教育已跟不上當(dāng)今產(chǎn)業(yè)界對(duì)IT人才的迫切需求，我們應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)科教育與工程教育并重，兼顧IT專業(yè)與各領(lǐng)域行業(yè)知識(shí)的交叉滲透，始終把創(chuàng)新的培養(yǎng)模式、革新教學(xué)體系作為軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作的重中之重，其意義突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.1準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向，最大程度滿足IT人才市場(chǎng)需求
　　目前我國(guó)計(jì)算機(jī)類人才缺口很大，但是學(xué)生就業(yè)依舊困難，主要原因是滿足社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方向不明確，結(jié)構(gòu)不合理。從工作性質(zhì)來(lái)劃分，計(jì)算機(jī)人才類型分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才和從事應(yīng)用型工作的專門人才3類。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)第1、2類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對(duì)于第3類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)社會(huì)要求才是目前計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)的有效途徑。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求我們以企業(yè)需求為基本依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，以職場(chǎng)工作環(huán)境為基本背景，全力提高教育與培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的教育方案。
　　1.2全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
　　職業(yè)素質(zhì)是企事業(yè)單位看重的基本素質(zhì)，我院把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系列課程分布于各個(gè)學(xué)期的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。課程由人力資源專家以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容涵蓋個(gè)人基本素質(zhì)、換位思考與團(tuán)隊(duì)合作能力、就職心理指導(dǎo)等多個(gè)方面，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系列課程在實(shí)施過程中，采取更加靈活的授課方式，部分課程與職業(yè)技能課程結(jié)合講授。以科學(xué)的勞動(dòng)觀與技術(shù)觀為指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)生產(chǎn)組織變革和勞動(dòng)活動(dòng)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的意義和價(jià)值，使學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
　　
　　1.3依據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
　　我們要關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過校企合作形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握廣泛應(yīng)用的主流技術(shù)和成熟技術(shù)，了解本領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。通過與其他軟件人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)以及與用人軟件企業(yè)之間的深入交流與合作，建立一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研交流溝通的平臺(tái)，通過交流成果，引智創(chuàng)新，促進(jìn)軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和軟件人才結(jié)構(gòu)的改善，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
　　2創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施
　　2.1構(gòu)建一套具有軟件職業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案
　　通過吸取國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重組和優(yōu)化高等教育IT類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，初步建成一套適合我院教育發(fā)展的、與國(guó)際接軌的、應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)課程和實(shí)訓(xùn)體系。該方案落實(shí)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，搭建專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)+方向(包括職業(yè)認(rèn)證)+素質(zhì)”三模塊結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式。根據(jù)職業(yè)能力與學(xué)習(xí)分析得出專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)課程，然后列出每一項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)鏈路，這一鏈路上的課程以能力的遞進(jìn)為階段排列，通過以行動(dòng)為導(dǎo)向的面向工作過程的項(xiàng)目和以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合職業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握做事的能力(專業(yè)技術(shù))，又學(xué)會(huì)做人的本領(lǐng)(關(guān)鍵能力和基本素質(zhì))。
　　各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)本著“面向就業(yè)，源于崗位；強(qiáng)化實(shí)踐，注重實(shí)施”的原則，切實(shí)從社會(huì)需求出發(fā)，根據(jù)崗位技能要求確定適合高職培養(yǎng)的崗位；對(duì)崗位技能進(jìn)行詳細(xì)分析，得到量化的崗位技能分析卡片；以技能培養(yǎng)和實(shí)踐為中心，建設(shè)針對(duì)不同崗位的專業(yè)方向；在充分考慮我國(guó)職業(yè)教育的具體行業(yè)發(fā)展、師資、生源狀況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建以能力為主線的課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“四大核心能力”：1)外語(yǔ)能力，包括公共外語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀能力和專業(yè)外語(yǔ)的文獻(xiàn)閱讀、翻譯、書寫與溝通能力；2)程序設(shè)計(jì)能力，該能力是區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是從事軟件職業(yè)所必備的核心能力之一；3)軟件開發(fā)能力，主要注重程序開發(fā)技術(shù)與開發(fā)工具使用的能力培養(yǎng)；4)職業(yè)發(fā)展能力，使學(xué)生能很快適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展。
　　
　　2.2構(gòu)建一支具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師隊(duì)伍
　　我院教育以學(xué)生為本，教學(xué)以教師為主體，以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”服務(wù)于提升學(xué)生自身綜合能力為宗旨，力爭(zhēng)提高“雙師型”教師的比例，繼續(xù)堅(jiān)持“扁平式”網(wǎng)絡(luò)化管理運(yùn)作方式，積極推進(jìn)教學(xué)與學(xué)生管理體制改革，建立一個(gè)高效、靈活、規(guī)范、有效的管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；堅(jiān)持實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，采用“專任教師+外聘兼職教師+IT企業(yè)和實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員”相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)行模式，使教師的知識(shí)更新速度與IT學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)。
　　我院要求教師具備雙重資格或認(rèn)證，既具備一般高等學(xué)校教師素質(zhì)(任教資格證)，又具備生產(chǎn)第一線技術(shù)骨干的素質(zhì)(工程師/職業(yè)資質(zhì)證)，以適應(yīng)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的需要。學(xué)院每年暑假都派出骨干教師到企業(yè)一線或?qū)嵱?xùn)機(jī)構(gòu)工作1～2個(gè)月，對(duì)擔(dān)任專業(yè)課的教師提出“三個(gè)一”的要求(即每一位專業(yè)教師必須聯(lián)系一個(gè)企業(yè)、研究一項(xiàng)課題、帶好一批學(xué)生)，通過構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作平臺(tái)，形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的良好機(jī)制，培養(yǎng)出“綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，應(yīng)用上手快，團(tuán)隊(duì)合作棒”的優(yōu)秀畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率。
　　2.3構(gòu)建符合當(dāng)前軟件人才能力培養(yǎng)要求的教學(xué)體系
　　堅(jiān)持“淡化理論，強(qiáng)化能力，體現(xiàn)創(chuàng)新，靈活多用”的教學(xué)方針，落實(shí)以學(xué)生為主的教育理念，以強(qiáng)化能力為出發(fā)點(diǎn)，擺脫現(xiàn)有本科教育教學(xué)內(nèi)容與方法，在對(duì)原課程體系進(jìn)行認(rèn)真研究分析的基礎(chǔ)上，重組技能型課程體系與教學(xué)模式。以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建以能力為主線的課程體系；由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式革新的關(guān)鍵，而教學(xué)方法改革主要是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量；根據(jù)講授課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將目前以學(xué)科為主的教育模式，改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式。
　　學(xué)院各專業(yè)課程模塊體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面遵循以下原則。
　　1) 設(shè)計(jì)宏觀課程的原則。以能力為本位開發(fā)專業(yè)課程，構(gòu)建能力本位的專業(yè)課程方案要從職業(yè)分析入手，專業(yè)分析可直接使用國(guó)家或地方教育部門給出的行業(yè)分析結(jié)果，每個(gè)專業(yè)要有明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力要求。
　　2) 設(shè)計(jì)中觀課程的原則。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)鏈路課程，專業(yè)課程開發(fā)的任務(wù)之一是設(shè)計(jì)圍繞職業(yè)專門技術(shù)能力的系列“任務(wù)－課程鏈路”。鏈路課程可以把職業(yè)專門技術(shù)培養(yǎng)看成一項(xiàng)職業(yè)工作任務(wù)以及職業(yè)綜合性任務(wù)，同時(shí)，考慮勞動(dòng)組織形式的時(shí)空特點(diǎn)，按工作過程組織教學(xué)。
　　3) 設(shè)計(jì)微觀課程的原則。以應(yīng)用為目的的多元范型單元課程，單元課程實(shí)施多范型原則，共包括5種基本的課程范型：?jiǎn)栴}中心課程范型、訓(xùn)練中心課程范型、任務(wù)中心課程范型、體驗(yàn)中心課程范型、培訓(xùn)中心課程范型。它不排斥學(xué)科中心課程，但內(nèi)容上要符合“夠用為度”的原則。單元課程具有多種分類方式，其中一種分類是將單元課程分為通用技術(shù)課程、專業(yè)任務(wù)課程、證書培訓(xùn)課程和通識(shí)課程等4類。
　　2.4構(gòu)建與人才能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
　　通過在技術(shù)、設(shè)備、教材、教學(xué)方法等方面與企業(yè)合作共建、資源共享，保證專業(yè)技術(shù)課程的先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性；通過與國(guó)際、國(guó)內(nèi)企業(yè)共建技術(shù)支撐與培訓(xùn)服務(wù)基地，滿足學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、以實(shí)戰(zhàn)案例驅(qū)動(dòng)的開放式實(shí)踐教學(xué)體系[2]。包括：1)為學(xué)生提供一個(gè)近似于企業(yè)真實(shí)開發(fā)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地；2)為學(xué)生提供一個(gè)按照專業(yè)方向和培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)的案例模擬訓(xùn)練環(huán)境；3)為學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)中心，進(jìn)行企業(yè)文化、商務(wù)洽談、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等方面的指導(dǎo)。
　　深入推進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)力度，大一暑期全部在校生參加短期體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，最后一學(xué)期，畢業(yè)生從寒假開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，所有實(shí)訓(xùn)生均享受學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的優(yōu)惠政策。
　　大力拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能體會(huì)到IT企業(yè)專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的開發(fā)流程；體會(huì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的角色構(gòu)成及協(xié)同工作技巧；感受IT企業(yè)對(duì)員工技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的要求。
　　改革原有實(shí)驗(yàn)室管理體制，著力構(gòu)建大型專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，以項(xiàng)目帶實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
　　2.5堅(jiān)持教學(xué)改革，探索出一套項(xiàng)目制教學(xué)方法
　　課程設(shè)置和教學(xué)過程，都要以軟件企業(yè)為模型，以實(shí)際的軟件開發(fā)項(xiàng)目為中心，通過合理的教學(xué)安排，選用有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的軟件開發(fā)人員圍繞實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，選用有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)表達(dá)能力的教師圍繞設(shè)計(jì)成熟的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)需求和實(shí)際案例中認(rèn)知實(shí)用的開發(fā)工具和開發(fā)技巧，通過指導(dǎo)完成模擬項(xiàng)目進(jìn)而獨(dú)立完成開發(fā)課題，真正從案例出發(fā)，做到啟發(fā)式教學(xué)，廢除軟件課程從語(yǔ)法到語(yǔ)義再到例子的三段式講授法[3]。同時(shí)，組織多種項(xiàng)目活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：1)以競(jìng)賽促興趣。鼓勵(lì)學(xué)生組成興趣小組，積極參加社會(huì)和學(xué)校的各項(xiàng)競(jìng)賽；2)規(guī)定案例式教學(xué)的專業(yè)課程必須配合教學(xué)內(nèi)容組織一次競(jìng)賽活動(dòng)，例如：“計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試大賽”、“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽”、“虛擬招投標(biāo)”等；3)通過開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)咨詢服務(wù)活動(dòng)、技術(shù)講座與就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　2.6建立健全人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系
　　1) 建立以學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的“高等職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革委員會(huì)”，統(tǒng)一規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)改革。
　　2) 建立以教授、專家為主的教育督導(dǎo)委員會(huì)(由本?；蛲庑２糠謶?yīng)聘教授、副教授及客座教師組成)， 以定期或不定期的檢查、督導(dǎo)、會(huì)議等形式，對(duì)學(xué)院辦學(xué)過程中的重大決策提出意見，對(duì)教育、教學(xué)和學(xué)院的整體工作實(shí)行監(jiān)督，并負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和跟蹤監(jiān)督。
　　3) 建立以各企業(yè)老總為主的訂單培養(yǎng)及教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)計(jì)劃的制定及教學(xué)計(jì)劃的修訂和監(jiān)督。每個(gè)專業(yè)都設(shè)有指導(dǎo)委員會(huì)分會(huì)，成員由企(行)事業(yè)專家和高級(jí)技術(shù)管理人員組成。每個(gè)專業(yè)的教學(xué)方案都須經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與開發(fā)論證而制訂，并在實(shí)施中不斷修訂和完善。
　　4) 建立以各企業(yè)總工程師及“雙師型”教師組成的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定及監(jiān)督實(shí)訓(xùn)大綱的實(shí)施。
　　5) 采用多種合作模式，建立對(duì)外合作交流機(jī)構(gòu)和認(rèn)證與實(shí)訓(xùn)基地或中心(包括就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn))。
　　應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)理論教學(xué)模式所難以勝任的。因此，我們要堅(jiān)持按社會(huì)軟件人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)方向、模式和教學(xué)體系，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上，只有不斷探索“開放式、工程化、實(shí)用型、超常規(guī)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路，才能為我國(guó)IT行業(yè)培養(yǎng)出更多的滿足社會(huì)需求、有較高素質(zhì)的高技能軟件開發(fā)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 揚(yáng)進(jìn). 我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展之SWOT分析[J]. 職