摘要：本文分析面向?qū)ο箢愓n程之間的前后關(guān)系，針對原有各門課程的實踐環(huán)節(jié)存在相互獨立、無系統(tǒng)化的問題，按照面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)過程，提出：1)重新整合面向?qū)ο笙盗姓n程，形成包含基礎(chǔ)篇、提高篇和深入篇的三段式面向?qū)ο蠹夹g(shù)課程體系；2)重新整合各門課程的實踐環(huán)節(jié)，使之前后銜接，形成一體；3)建立基于IBM Rational企業(yè)級軟件工具的統(tǒng)一實踐平臺。讓學(xué)生在教學(xué)實踐中掌握實用性的、應(yīng)用型、系統(tǒng)化的面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)技術(shù)。
　　關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蠹夹g(shù)；課程體系；統(tǒng)一實踐平臺
　　
　　隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和IT行業(yè)對軟件工程理念的不斷重視，面向?qū)ο蠹夹g(shù)目前已逐漸成為現(xiàn)代軟件開發(fā)中的主流方法。統(tǒng)一建模語言UML自1997年，被OMG(Object Management Group)采納為面向?qū)ο蟮臉藴式ＵZ言之后，已經(jīng)成為當今國際上應(yīng)用最廣泛的、構(gòu)建對象模型的描述語言和技術(shù)規(guī)范，成為軟件業(yè)公認的開發(fā)標準?；赨ML(Unified Modeling Language)的面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計方法在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界越來越受到重視，國內(nèi)外許多高校的計算機類課程中均開設(shè)了“面向?qū)ο蠹夹g(shù)”、“UML”或“面向?qū)ο蟮能浖こ獭钡认嚓P(guān)課程[1-2]。華北電力大學(xué)計算機專業(yè)在原有編程語言和面向?qū)ο蠹夹g(shù)課程的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整、整合和新增了面向?qū)ο笙嚓P(guān)課程，形成了從基礎(chǔ)篇到提高篇的面向?qū)ο笳n程體系。面向?qū)ο箢惛鏖T課程原有的實踐環(huán)節(jié)互相獨立，使用的實驗平臺各異，實驗內(nèi)容相互間沒有銜接或者有部分內(nèi)容重復(fù)。2009年，我系在教育部專項基金的資助下，基于IBM Rational平臺建設(shè)了適于各門面向?qū)ο笳n程實驗的統(tǒng)一軟件工具平臺、讓原本獨立或重復(fù)的各門課程的實踐環(huán)節(jié)，前后銜接起來，形成一體。通過一系列系統(tǒng)化的整合實驗，讓學(xué)生逐漸掌握面向?qū)ο筌浖_發(fā)過程，具備實際的項目開發(fā)能
　　
　　力，以期培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強實踐”的應(yīng)用型、實踐型的計算機技術(shù)人才。
　　1面向?qū)ο蠹夹g(shù)系列課程的課程體系
　　面向?qū)ο蠹夹g(shù)所涵蓋的領(lǐng)域廣泛，有所熟知的面向?qū)ο缶幊陶Z言，如C++、Java、C#等，還有采用面向?qū)ο笏枷氲能浖_發(fā)過程：包括基于UML的面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析、面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計和面向?qū)ο蟮膶崿F(xiàn)，面向?qū)ο蟮臏y試，面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)過程等。
　　為了使計算機學(xué)科的學(xué)生全面掌握面向?qū)ο蠹夹g(shù)，我系在原有高級編程語言和面向?qū)ο蠹夹g(shù)課程的基礎(chǔ)上，借助2008版新教學(xué)大綱[3]修訂的契機，重新調(diào)整、整合和新增相關(guān)課程，遵循由淺及深的原則，形成基礎(chǔ)入門、技術(shù)提高、綜合深入的三階段面向?qū)ο笳n程體系。在該課程體系中，以高級語言程序設(shè)計(C++)、面向?qū)ο缶幊陶Z言(Java)課程為基礎(chǔ)，面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML課程為提高，J2EE開發(fā)平臺及程序設(shè)計、可視化編程、軟件工程、軟件測試等課程為深入，并配以相應(yīng)的獨立實踐環(huán)節(jié)。2009年7月，在教育部修購專項基金的支持下，引入了目前軟件業(yè)廣泛使用的企業(yè)級軟件工具——IBM Rational 系列軟件，為建立面向?qū)ο笙盗姓n程的統(tǒng)一實驗環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　1.1低年級的基礎(chǔ)入門和技術(shù)提高
　　計算機類學(xué)生的一年級第一學(xué)期和第二學(xué)期初開設(shè)必修課高級編程語言(Ｃ++)和專業(yè)限選課Java語言程序設(shè)計，建立面向?qū)ο笳Z言的編程基礎(chǔ)。通過這兩門先修課，學(xué)生對面向?qū)ο蟮木幊逃辛顺醪降牧私猓渤醪骄邆涿嫦驅(qū)ο髮崿F(xiàn)和編程的能力。但是此時學(xué)生對軟件的分析設(shè)計方法還沒有系統(tǒng)化，面向?qū)ο蠹夹g(shù)和UML課程的開設(shè)，目的是在學(xué)生涉足軟件開發(fā)之初，就樹立起面向?qū)ο蠓治觥⒃O(shè)計的理念。并且配備了一周的獨立實踐環(huán)節(jié)——UML課程設(shè)計，實驗的題目選用學(xué)生日常生活中熟悉的小型系統(tǒng)，如圖書系統(tǒng)的借書或者還書子系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等。要求學(xué)生使用支持UML2.0以上的CASE (Computer-aided Software Engineering )工具完成面向?qū)ο蟮闹饕治龊驮O(shè)計模型，包括用例分析、繪制類圖和順序圖，并進一步的設(shè)計，然后嘗試使用CASE正向工程，由模型自動生成Java或者C＋＋的代碼框架，并要求學(xué)生用所學(xué)過的面向?qū)ο笳Z言簡單實現(xiàn)所設(shè)計的系統(tǒng)。
　　1.2高年級的綜合深入
　　在學(xué)生熟悉了面向?qū)ο笳Z言和面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計、UML建模之后。三年級將按照面向?qū)ο蟮能浖こ痰拈_發(fā)流程來安排課程、分為方法論、過程管理、高級工具環(huán)境這三大部分。方法論中包括軟件工程和軟件測試課程；過程管理包括軟件工程的一部分章節(jié)和軟件工程項目管理課程；高級工具環(huán)境包括J2EE開發(fā)平臺及程序設(shè)計和軟件工具和環(huán)境課程。
　　首先開設(shè)軟件工程，從整體上介紹貫穿軟件生命周期的整個軟件開發(fā)的流程，在軟件工程的方法學(xué)中，包括了傳統(tǒng)方法和面向?qū)ο蠓椒?。隨后開設(shè)的軟件測試課程中，包括一部分面向?qū)ο鬁y試的理論和測試工具的介紹。而在軟件項目管理課程中，會涉及同面向?qū)ο筌浖_發(fā)相關(guān)的過程管理和項目管理。然后開設(shè)J2EE開發(fā)平臺及程序設(shè)計課程，在學(xué)生掌握面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)以及Java語言的基礎(chǔ)上，介紹軟件的架構(gòu)、組件開發(fā)和企業(yè)級應(yīng)用等內(nèi)容。軟件設(shè)計的高級篇，以提高學(xué)生的實際的編程和應(yīng)用開發(fā)的能力為重點，設(shè)立選修課軟件工具與環(huán)境，專門介紹流行的、支持面向?qū)ο筌浖こ谈鱾€環(huán)節(jié)的CASE工具。
　　在三年級的第二學(xué)期，單獨開設(shè)了兩周的軟件工程課程設(shè)計，并結(jié)合軟件項目管理和J2EE開發(fā)平臺及程序設(shè)計的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成項目組，每組選用面向?qū)ο蟮姆椒▽W(xué)，對所選擇的中型系統(tǒng)，使用CASE工具，完成從計劃、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試，以及項目管理，涉及面向?qū)ο筌浖_發(fā)的整個流程。
　　2案例教學(xué)和多樣化教學(xué)手段
　　隨著面向?qū)ο蠹夹g(shù)的普及和軟件行業(yè)對軟件工程開發(fā)流程的重視，面向?qū)ο蠹夹g(shù)和UML建模越來越受到關(guān)注。自O(shè)MG組織將UML采納為標準的面向?qū)ο蠼ＵZ