[摘要]對(duì)自主性的研究已成為發(fā)展心理學(xué)，特別是兒童心理學(xué)的重要研究課題。本研究采用問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，對(duì)家庭行為文化與4歲兒童自主性之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。結(jié)果表明，家庭教養(yǎng)方式與兒童的自我控制以及自主性總體呈顯著正相關(guān)；情感連結(jié)和行動(dòng)氛圍與兒童自我主張之間相關(guān)顯著；心理氛圍與兒童的自我控制及自主性總體之間相關(guān)顯著；行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則與兒童自主性總體及其各維度之間未發(fā)現(xiàn)顯著的相關(guān)。
　　[關(guān)鍵詞]自主性；獨(dú)立性；家庭文化；家庭行為文化
　　
　　一、問(wèn)題提出
　　
　　自主性(autonomy)又稱獨(dú)立性(independence)，是指依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)自己合理選擇的目標(biāo)和愿望的能力。自我依靠、自我控制和自我主張是構(gòu)成兒童自主性的三個(gè)要素。自主性作為兒童個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，對(duì)兒童的健康發(fā)展具有十分重要的意義。影響兒童自主性發(fā)展的因素主要包括內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要指兒童個(gè)體方面的差異，外部因素主要是文化方面的差異，包括不同國(guó)家、社會(huì)及家庭對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的影響。兒童大多數(shù)的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，因此，要研究?jī)和骋环矫娴木唧w發(fā)展，就必須將其放在家庭這一小“生態(tài)系統(tǒng)”中加以研究，而家庭文化正是這一系統(tǒng)的全面表征。
　　家庭文化包括家庭資源文化、行為文化和意識(shí)文化。在這三者中，家庭行為文化是家庭文化的最直接體現(xiàn)，家庭資源文化和意識(shí)文化都是通過(guò)影響家庭行為文化而發(fā)揮作用的。目前國(guó)內(nèi)仍缺少關(guān)于家庭行為文化結(jié)構(gòu)及其與兒童自主性的相關(guān)研究。因此，本研究目的在于探討家庭行為文化的結(jié)構(gòu)，研究家庭行為文化與4歲兒童自主性的關(guān)系。為了更好的說(shuō)明問(wèn)題，本研究將家庭行為文化分為家庭規(guī)則、教養(yǎng)方式和家庭氛圍三個(gè)維度，而后在此基礎(chǔ)上探討家庭行為文化與4歲兒童自主性的關(guān)系。
　　
　　二、研究方法
　　
　　(一)研究對(duì)象
　　隨機(jī)選取大連市普通幼兒園3～6歲幼兒的家長(zhǎng)，分兩次發(fā)放問(wèn)卷。第一次發(fā)放412份，第二次發(fā)放388份。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為4歲3～9個(gè)月的幼兒共33名，男女比例相當(dāng)。
　　
　　(二)研究工具與材料
　　1.家庭行為文化問(wèn)卷。
　　本研究將家庭行為文化分為家庭規(guī)則、教養(yǎng)方式和家庭氛圍三個(gè)維度。其中，家庭規(guī)則指在家庭生活中需要家庭成員共同遵守的行為準(zhǔn)則和約定俗成的行為習(xí)慣；教養(yǎng)方式指父母在教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式；家庭氛圍指家庭成員在家庭生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定的相互關(guān)系。在閱讀大量文獻(xiàn)以及對(duì)家長(zhǎng)訪談的基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)有關(guān)家庭規(guī)則、教養(yǎng)方式、家庭氣氛的問(wèn)卷形成本研究所使用的問(wèn)卷，包含由McCrae和Costa在1992年修訂的新五因素量表(NEO-FFI)中的部分題目以及家庭環(huán)境量表(FEV-CV)中的相關(guān)題目。
　　2.自主性實(shí)驗(yàn)材料。
　　采用的實(shí)驗(yàn)材料包括：形狀盒(一木制盒子，四面有各種形狀的洞口，容許相應(yīng)形狀的積木通過(guò))；一些新穎玩具(太空精靈、玩具吊車(chē)、模擬廚具等)；一張斑點(diǎn)圖(一張臨摹的斑馬圖，但斑馬的細(xì)節(jié)被刪掉了，只有用短線連接起來(lái)的輪廓線，該圖可以被看做是馬或鹿或驢)。
　　
　　(三)研究程序
　　問(wèn)卷調(diào)查：初測(cè)共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷642份，將之分為樣本一和樣本二兩部分。對(duì)樣本一進(jìn)行項(xiàng)目分析，刪除部分項(xiàng)目。對(duì)保留下的題目進(jìn)行探索性因素分析，對(duì)不符合要求的題目再次進(jìn)行刪除，形成再測(cè)問(wèn)卷。然后用再測(cè)問(wèn)卷對(duì)樣本二施測(cè)，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，最后保留23個(gè)項(xiàng)目，形成正式問(wèn)卷。
　　實(shí)驗(yàn)：采用鄒曉燕的自主性研究模式。此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由三個(gè)部分組成，分別是自我依靠實(shí)驗(yàn)、自我控制實(shí)驗(yàn)與自我主張實(shí)驗(yàn)。其中，自我依靠實(shí)驗(yàn)要求被試把各種形狀的積木放進(jìn)盒子里，主試在被試的對(duì)面做初始引導(dǎo)，并觀察記錄被試的反應(yīng)，按出現(xiàn)行為的次數(shù)累加計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，求助水平越高，自我依靠水平越低(見(jiàn)表1)。
　　
　　自我控制實(shí)驗(yàn)由被試與母親一起進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，母親從玩具箱中拿出玩具，與兒童一起玩，5分鐘后結(jié)束游戲，母親發(fā)出收拾玩具的信息，并開(kāi)始計(jì)時(shí)5分鐘，用攝像設(shè)備記錄。該實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)累計(jì)積分，分?jǐn)?shù)越高，自我控制水平越好(見(jiàn)表2-1，表2-2，表2-3)。
　　自我主張實(shí)驗(yàn)是主試拿出斑點(diǎn)圖，問(wèn)幼兒圖上畫(huà)的是什么?待被試說(shuō)出來(lái)(馬、鹿或驢)后，主試看圖畫(huà)說(shuō)是“狼”，而后問(wèn)被試誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?觀察記錄被試的表現(xiàn)；主試再仔細(xì)看圖畫(huà)說(shuō)是“?！保賳?wèn)被試到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?觀察記錄被試的表現(xiàn)。按行為出現(xiàn)的次數(shù)累加，分?jǐn)?shù)越高，從眾水平越低，自我主張水平越高(見(jiàn)表3)。
　　
　　
　　(四)數(shù)據(jù)處理
　　問(wèn)卷采用五等級(jí)評(píng)定方式，而后用SPSS16.0和AMOS5.0軟件分析，得出信度和效度以及問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)。對(duì)于家庭行為文化及其各維度與4歲兒童自主性總體以及與自主性三個(gè)維度——自我依靠、自我控制和自我主張之間的關(guān)系，則采用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)進(jìn)行分析。
　　
　　三、研究結(jié)果與分析
　　
　　(一)家庭行為文化的結(jié)構(gòu)
　　1.問(wèn)卷的信度和效度。
　　信度：皮爾遜積差相關(guān)分析結(jié)果表明，此問(wèn)卷的再測(cè)信度為0.827，信度水平較高。同時(shí)采用A1-pha同質(zhì)性信度檢驗(yàn)，分析結(jié)果共同說(shuō)明了家庭行為文化問(wèn)卷具有較好的穩(wěn)定性和內(nèi)部一致性。
　　效度：相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，各分量表既相互獨(dú)立，又存在內(nèi)部統(tǒng)一性。
　　2.探索性因素分析。
　　對(duì)初測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，刪除題總相關(guān)和多重相關(guān)的平方小于0.3的項(xiàng)目，保留56個(gè)題目。再進(jìn)行探索性因素分析，KMO值為0.887，Bartlett球形檢驗(yàn)值為7282.657，六因子共解釋總變異63.534％，P=0.000，因素載荷呈顯著性水平。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的因素旋轉(zhuǎn)，最后提取6個(gè)因子，保留25個(gè)項(xiàng)目，得出六因子因素載荷矩陣。根據(jù)所含項(xiàng)目的具體含義，分別命名為：教養(yǎng)方式、情感連結(jié)、行動(dòng)氛圍、行為習(xí)慣、行為準(zhǔn)則和心理氛圍。
　　3.驗(yàn)證性因素分析。
　　為使家庭行為文化問(wèn)卷結(jié)構(gòu)更合理，題目更具有代表性，又進(jìn)一步采用AMOS5.0軟件對(duì)再測(cè)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，25個(gè)項(xiàng)目的六因素模型擬合度指數(shù)見(jiàn)表4。
　　經(jīng)進(jìn)一步調(diào)整后刪除2個(gè)題目，保留的23個(gè)題目的擬合度指數(shù)(見(jiàn)表5)明顯優(yōu)于前者，六維度的模型參數(shù)(見(jiàn)圖1)表明該模型較為理想。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果證明，家庭行為文化由教養(yǎng)方式、情感連結(jié)、行動(dòng)氛圍、行為習(xí)慣、行為準(zhǔn)則和心理氛圍六個(gè)維度構(gòu)成。
　　
　　(二)心理氛圍和教養(yǎng)方式與4歲兒童自主性總體及自我控制相關(guān)顯著
　　相關(guān)分析結(jié)果表明，心理氛圍與兒童自主性總分的相關(guān)(r=0.550，P<0.01)、教養(yǎng)方式與兒童自主性總分的相關(guān)(r=0.447，P<0.05)最顯著。心理氛圍與自我控制的相關(guān)(r=0.396，P<0.05)、教養(yǎng)方式與自我控制的相關(guān)(r=0.411，P<0.05)也顯著，即在心理氛圍和教養(yǎng)方式兩個(gè)維度上得分高的家庭，其孩子的自主性總分及自我控制得分也高；反之，這兩個(gè)維度得分低的家庭，其孩子自主性總分及自我控制得分也低?？梢?jiàn)，教養(yǎng)方式和心理氛圍理想和諧的家庭，其孩子的自主性總體水平及自我控制能
　　力發(fā)展水平較高(見(jiàn)表6)。
　　
　　(三)情感連結(jié)和行動(dòng)氛圍與4歲兒童自我主張相關(guān)顯著
　　相關(guān)結(jié)果表明，家庭中情感連結(jié)與兒童自我主張的相關(guān)(r=0.419，P<0.05)、行動(dòng)氛圍與兒童自我主張的相關(guān)(r=0.374，P<0.05)顯著，即在情感連結(jié)和行動(dòng)氛圍兩個(gè)維度上得分高的家庭，其孩子自我主張得分也高；反之，這兩個(gè)維度得分低的家庭，其孩子的自我主張得分也低?？梢?jiàn)，家庭中情感連結(jié)和行動(dòng)氛圍和諧適度，孩子自我主張的發(fā)展也相對(duì)較好(見(jiàn)表6)。
　　
　　
　　(四)行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則與兒童自主性總分及各維度之間相關(guān)未達(dá)到顯著水平
　　相關(guān)結(jié)果表明，家庭中的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則與兒童的自主性總分及其各維度(自我控制、自我主張和自我依靠)之間相關(guān)未達(dá)到顯著水平(見(jiàn)表6)。
　　
　　四、討論
　　
　　(一)家庭行為文化的結(jié)構(gòu)
　　對(duì)家庭行為文化問(wèn)卷的因素分析得到六維度結(jié)構(gòu)模型。維度一為教養(yǎng)方式，體現(xiàn)了不同權(quán)威程度的父母對(duì)孩子的教育和養(yǎng)育方式。維度二為情感連結(jié)，表現(xiàn)為家庭中情感聯(lián)系是否緊密，情感交流是否充分等。維度三為行動(dòng)氛圍，描述了家庭中以行動(dòng)為核心體現(xiàn)出的一種氛圍，如家庭成員間彼此是否非常關(guān)心等。維度四描述了家庭中約定俗成的行為習(xí)慣，如睡覺(jué)、上班、回家的時(shí)間等。維度五描述了家庭中需要共同遵守的行為準(zhǔn)則，如其他人說(shuō)話時(shí)不能隨意打斷，做了錯(cuò)事必須道歉等。維度六為心理氛圍，描述了家庭中認(rèn)知層面的整體氛圍，如家庭成員間是否能夠相互信任支持等。
　　進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)，在這六個(gè)維度中，教養(yǎng)方式作為一個(gè)獨(dú)立維度而存在；情感連結(jié)、行動(dòng)氛圍和心理氛圍則可以合并為一個(gè)維度即家庭氛圍；行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則可以合并為第三個(gè)維度即家庭規(guī)則。這個(gè)三維度的家庭行為文化構(gòu)成與本研究最初的理論建構(gòu)相吻合。
　　
　　(二)家庭氛圍與4歲兒童自主性之間的關(guān)系
　　本研究結(jié)果顯示，和諧的家庭氛圍對(duì)兒童自主性的發(fā)展至關(guān)重要，其中心理氛圍與兒童自主性的相關(guān)最為顯著，行動(dòng)氛圍和情感連結(jié)與兒童的自我主張也呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。
　　心理氛圍在不同的學(xué)科和領(lǐng)域有著不同的涵義。本文在家庭文化的范圍內(nèi)賦予心理氛圍特定的內(nèi)涵，即指家庭成員對(duì)家庭關(guān)系持久穩(wěn)定的內(nèi)部感知與評(píng)價(jià)，從認(rèn)知的層面體現(xiàn)家庭成員間相互理解和信任的程度。家庭中和諧的心理氛圍主要表現(xiàn)在家庭成員彼此能夠相互信任和支持，對(duì)意見(jiàn)不一致的問(wèn)題能找到合適的辦法解決，對(duì)家庭成員的號(hào)召和提議樂(lè)于響應(yīng)等。在和諧氣氛的影響下，兒童更容易接受成人的教育和指導(dǎo)，產(chǎn)生更多的約束性順從行為，同時(shí)也展示出更多自身的能力，其自我依靠和自我主張能力會(huì)得到充分發(fā)展。同時(shí)，兒童也會(huì)更樂(lè)于接受規(guī)則，并自覺(jué)用規(guī)則約束自已的行為，發(fā)展自我控制的能力。
　　行動(dòng)氛圍是家庭中以行動(dòng)為核心體現(xiàn)出的一種氛圍，是家庭成員心理特征和內(nèi)部關(guān)系的外部體現(xiàn)，代表家庭整體的行為方式。在良好的行動(dòng)氛圍中，家庭成員間彼此互相關(guān)心，做事有商量；煩惱時(shí)，家人都會(huì)勸解和安慰，這為兒童自我主張的發(fā)展提供了寬松的環(huán)境，從而促進(jìn)了兒童自我主張的發(fā)展。家庭成員間的互動(dòng)和溝通方式是行動(dòng)氛圍的具體表征之一。有研究表明，適宜水平的親子沖突有利于青少年自我同一性和社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)能提高青少年處理問(wèn)題的能力，以及控制情緒的能力，但頻繁、激烈的沖突則會(huì)給青少年身心各方面的發(fā)展帶來(lái)消極影響。家庭行動(dòng)氛圍作為家庭氛圍中最外顯、最直接的因素，毋庸置疑會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在和諧的行動(dòng)氛圍家庭中成長(zhǎng)的兒童，其自身行為會(huì)更加積極向上，行為表現(xiàn)會(huì)有很強(qiáng)的自控性，同時(shí)也更傾向于有自己的主張。
　　情感氛圍表現(xiàn)為家庭內(nèi)部的一種穩(wěn)定、典型、占優(yōu)勢(shì)的情緒狀態(tài)。家庭中的情感連結(jié)主要反映了家庭成員間相互理解的程度，以及能否找到共同的興趣、是否樂(lè)于表達(dá)自己的感情等，穩(wěn)定積極的情感連結(jié)是良好家庭氛圍的最終體現(xiàn)，這里的穩(wěn)定積極指的是和諧的、適中的、不過(guò)分緊張的情感氛圍。已有研究表明，家庭的情緒氛圍會(huì)對(duì)兒童心理發(fā)展和個(gè)性的形成產(chǎn)生影響。家庭中的情感交流越多，對(duì)彼此呈現(xiàn)的接受態(tài)度越多，青少年的自主性也就發(fā)展得越好。另外，青少年與父母積極的情感聯(lián)系對(duì)他們的自主性發(fā)展也很重要。有研究者認(rèn)為，親子間過(guò)分緊密或疏離的情感連結(jié)都會(huì)阻礙少年兒童自主性的發(fā)展。一些夫妻間感情不和的父母往往傾向于向子女尋求情感上的滿足。從而過(guò)度地依賴子女，并鼓勵(lì)子女對(duì)自己的依賴，從而剝奪了孩子在一定范圍內(nèi)自己做決定的權(quán)利。另一方面，如果父母與子女之間的情感連結(jié)處于疏離狀態(tài)，會(huì)使子女無(wú)法從父母那里獲得情感滿足，轉(zhuǎn)而向其他人尋求這種滿足或認(rèn)可。在這種情況下，兒童自我主張能力雖會(huì)有一定的發(fā)展空間，但孩子也更容易受到同伴或其他人的影響，走向自我主張的極端。因此，適中和諧的、積極穩(wěn)定的家庭情感連結(jié)是促進(jìn)兒童自我主張健康發(fā)展的必要條件。
　　
　　(三)教養(yǎng)方式與4歲兒童自主性之間的關(guān)系
　　本研究結(jié)果表明，父母的教養(yǎng)方式與兒童的自我控制以及自主性總分之間相關(guān)顯著，權(quán)威程度適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式可能最有利于兒童自主性的發(fā)展。
　　以往研究表明，不同的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致兒童的不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)，過(guò)分極端的教養(yǎng)方式如專(zhuān)制型和放任型顯然都不利于兒童的健康發(fā)展。在兒童自我依靠和自我主張的發(fā)展過(guò)程中，只有權(quán)威型的教養(yǎng)方式最有利，這是由于權(quán)威型的父母表現(xiàn)為對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但不過(guò)分苛求和限制，他們善于傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，考慮孩子的感受，這在某種程度上促進(jìn)了兒童自我主張和自我依靠的發(fā)展。
　　權(quán)威型的教養(yǎng)方式也最有利于兒童自我控制的發(fā)展。權(quán)威型教養(yǎng)方式的核心特征是溫暖和適當(dāng)控制相結(jié)合，這種方式可以有效促進(jìn)兒童自我控制的發(fā)展。過(guò)度保護(hù)、忽視或放任教養(yǎng)方式下，兒童都有消極的自我控制特征，易出現(xiàn)情緒和行為上的控制問(wèn)題。而母親溫暖的話語(yǔ)和體貼的關(guān)懷對(duì)兒童的依從和合作有很大影響，已有實(shí)驗(yàn)證明，父母在和孩子溝通的時(shí)候，如果能給予有效的言語(yǔ)指導(dǎo)，兒童的自我控制能力也會(huì)增強(qiáng)。
　　
　　(四)行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則與4歲兒童自主性之間的關(guān)系
　　本研究發(fā)現(xiàn)，家庭文化的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則與兒童的自主性總體及其各維度(自我控制、自我主張和自我依靠)發(fā)展之間的相關(guān)均未達(dá)到顯著性水平。
　　通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料可以發(fā)現(xiàn)，目前尚沒(méi)有家庭中行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則影響兒童自主性發(fā)展方面的研究。本研究認(rèn)為，家庭中的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則作為家庭生活習(xí)慣和生活方式的一部分，對(duì)兒童的作息時(shí)間、生活制度、個(gè)人習(xí)慣和禮儀素質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但本研究結(jié)果未發(fā)現(xiàn)家庭行為習(xí)慣和準(zhǔn)則與兒童自主性的相關(guān)，這可能是與教養(yǎng)方式和家庭氛圍相比，家庭規(guī)則的作用相對(duì)小些；也可能是題目編制的側(cè)重有所偏頗，對(duì)父母特別是與孩子有關(guān)的行為習(xí)慣的關(guān)注較少。對(duì)此，我們將在以后的研究中進(jìn)一步探討。
　　
　　五、教育建議
　　
　　(一)對(duì)孩子合理要求，但不過(guò)分干涉
　　本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式直接影響兒童自主性的發(fā)展。權(quán)威型家庭的教養(yǎng)行為最有利兒童自主性的發(fā)展。因此，建議父母對(duì)孩子的要求應(yīng)合理，盡量給孩子留出適當(dāng)?shù)目臻g，不可凡事包辦代替，對(duì)孩子的關(guān)心不要僅僅限于衣食住行，對(duì)孩子心理的發(fā)展應(yīng)付出更多更全面的關(guān)注，特別是要注意在日常生活中，將對(duì)孩子的支持、鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)囊蠛拖拗葡嘟Y(jié)合，把握好教育的適度性。
　　
　　(二)營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍
　　本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，和諧的家庭氛圍對(duì)兒童自主性的發(fā)展至關(guān)重要。因此，建議家長(zhǎng)在條件允許的情況下，家人之間多一些時(shí)間相處，多溝通和交流，多考慮他人的意見(jiàn)和感受，給家庭成員以真誠(chéng)的關(guān)懷，無(wú)論在心理還是行動(dòng)方面，都給予充分的支持，并在切實(shí)了解兒童身心發(fā)展需要的基礎(chǔ)上。讓兒童在溫馨輕松、和諧民主的家庭氛圍中成