張文博

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009）

1 貧困生概述

為做好貧困生現(xiàn)狀分析，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談和家庭訪談等方式，在我院5000名學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我院現(xiàn)有貧困生1478人，占全院總?cè)藬?shù)的30%，對(duì)其中的500人進(jìn)行了更詳細(xì)的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)其中28%為嚴(yán)重貧困學(xué)生，39%為中等貧困，其余為一般貧困。

2 貧困生形成原因

通過(guò)對(duì)以上案例的分析，結(jié)合其他高職院校的情況，我認(rèn)為貧困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 社會(huì)原因

2.1.1 由于我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力比較落后，尚屬于中等發(fā)達(dá)國(guó)家，教育基礎(chǔ)薄弱，教育總體水平仍欠發(fā)達(dá)。公共教育支出占全國(guó)GDP 比例僅高于3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家投入，連印度7.1%的比例都相距甚遠(yuǎn)。

2.1.2 人均教育支出很低，各級(jí)政府投入力度也不同，致使各高校為了生存，不得不制定較高的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，每生每年學(xué)費(fèi)基本都在5000元以上，一些重點(diǎn)院校熱門專業(yè)則高達(dá)萬(wàn)元，再加之物價(jià)上漲等因素導(dǎo)致住宿費(fèi)、生活費(fèi)等急劇增加，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生年平均費(fèi)用為1萬(wàn)元甚至更多。

2.1.3 家庭貧困是產(chǎn)生貧困大學(xué)生的直接原因。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡社會(huì)貧富分化加劇，有統(tǒng)計(jì)表明，目前高校大半的貧困生來(lái)自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)。同時(shí)，近幾年，城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨加大。

2.1.4 家庭意外事故、自然災(zāi)害頻發(fā)、金融危機(jī)等不可預(yù)見因素也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分家庭的貧困。

2.2 助學(xué)體系起步較晚，力度不足

自1987年以來(lái)，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學(xué)生的政策體系，但直到最近幾年才初步建立起一種比較完善的以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容多種方式的助學(xué)體系。應(yīng)該充分肯定，我國(guó)高校貧困生助學(xué)工作盡了相當(dāng)大的努力，也取得了一定的成效。但是，相對(duì)于日益擴(kuò)大的貧困生需求，目前我國(guó)高校貧困生助學(xué)工作及其體系仍存在著許多問(wèn)題與不足。（1）貸學(xué)金制度不健全，學(xué)生貸款難。貸款是幫助貧困生完成學(xué)業(yè)最好的手段，但由于銀行不愿意放貸、學(xué)生畢業(yè)后還貸誠(chéng)信缺失，貸款手續(xù)復(fù)雜等原因?qū)е抡嬲苌暾?qǐng)到貸款的人數(shù)越來(lái)越少，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我院申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生每年為180人左右，僅占貧困生人數(shù)的13%左右，而每年能放貸的學(xué)生數(shù)僅40人左右，占申請(qǐng)貸款人數(shù)的25%左右。（2）國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金政策雖從06年開始加大了投入，但仍不能滿足貧困生的需求，能獲得補(bǔ)助的人數(shù)占貧困生人數(shù)的50%左右。

2.3 學(xué)生自身因素

一些貧困生自立程度較低，技能較差，使靠自立解決部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)難以實(shí)現(xiàn)；某些貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，影響了其克服貧困的機(jī)會(huì)；部分貧困生生活支出不合理，上網(wǎng)、聚會(huì)占據(jù)了其生活費(fèi)用的近一半；貧困生在家被父母嬌慣，缺乏自立和責(zé)任意識(shí)，不愿意參加勤工儉學(xué)，解決部分生活費(fèi)用；個(gè)別貧困生愛面子，不愿意讓別人知道自己貧困，不顧家庭經(jīng)濟(jì)條件大手大腳，最終導(dǎo)致不良后果。

2.4 貧困大學(xué)生勵(lì)志教育缺乏系統(tǒng)化模式

現(xiàn)行大學(xué)教育中缺乏對(duì)大學(xué)生的勵(lì)志教育課程或相關(guān)內(nèi)容形式的常規(guī)持續(xù)教育，尤其是對(duì)貧困生的勵(lì)志教育更缺乏統(tǒng)一規(guī)范化，往往僅局限于輔導(dǎo)員班導(dǎo)師的談話和簡(jiǎn)單的勤工助學(xué)形式，未能深層次激發(fā)貧困生的內(nèi)在積極因素，起到使貧困生真正走向自強(qiáng)自立道路的作用。

3 貧困生解決困境的措施

3.1 對(duì)學(xué)生的心理的幫助

不少學(xué)生都接到學(xué)校給發(fā)的關(guān)于國(guó)家?guī)椭щy學(xué)生的通知，需要學(xué)生在生源地開據(jù)一些相關(guān)的貧困證明，所以一些學(xué)生已經(jīng)做好了應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備。當(dāng)有的學(xué)生找到我要提交這個(gè)材料的時(shí)候我就和他說(shuō)現(xiàn)在還沒(méi)有到收材料的時(shí)候，讓他們把這個(gè)事情給淡化下去。學(xué)生的應(yīng)變能力，考驗(yàn)他們的記憶力?？梢哉f(shuō)完成一份表格的時(shí)候我需要準(zhǔn)備三份表格，分不同的時(shí)期去班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)生都要咨詢其表格內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)榭紤]到有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)假話，第一次這么說(shuō)了，下一次不一定會(huì)保證是原話，通過(guò)三次對(duì)比，總結(jié)出相對(duì)比較完善的家庭信息。

3.2 篩選確定真正的貧困生

在每個(gè)班級(jí)挑選一男一女兩名家庭經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)越的學(xué)生，讓這兩名學(xué)生以拉進(jìn)學(xué)生友誼的方式去和那些貧困的學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們家庭的相對(duì)真實(shí)的情況。如陪同吃飯，陪同逛街，看他們的真實(shí)花費(fèi)，聽他們的真實(shí)訴說(shuō)。之后以班級(jí)為單位進(jìn)行總結(jié)，確定申報(bào)人員是否為真正的貧困生，并確定貧困等級(jí)。經(jīng)過(guò)此項(xiàng)篩查，基本能保證90%的錢真正發(fā)到了貧困學(xué)生的手中。扶貧貴在扶志，貴在幫助貧困生建立充足的生活信心。采用個(gè)別談心、座談?dòng)懻?、社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢等多種方式，來(lái)幫助個(gè)別學(xué)生克服自卑的心理，并且要加強(qiáng)大部分貧困大學(xué)生的自尊、自信、自愛教育，以及會(huì)責(zé)任感教育。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)貧困大學(xué)生在勤工助學(xué)方面作出的成績(jī)進(jìn)行宣傳表彰，以增強(qiáng)他們自豪感和成就感，從而提高他們的心理承受能力。進(jìn)一步完善和加強(qiáng)勤工助學(xué)工作。從本次調(diào)查結(jié)果中反映出來(lái)的是，我系的勤工助學(xué)崗位不夠多，使得一部分貧困大學(xué)生仍然處在一種無(wú)法得到經(jīng)濟(jì)援助的狀態(tài)。同時(shí)，勤工助學(xué)的崗位內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，只是設(shè)置了例如清潔勞動(dòng)、食堂勞動(dòng)、值班保衛(wèi)、家教等。實(shí)行“委托培養(yǎng)、定向就業(yè)”。和用人單位簽好協(xié)議，讓用人單位資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后在資助單位工作。通過(guò)單位資助學(xué)生的一些費(fèi)用，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的守信教育，達(dá)到高校與單位長(zhǎng)期合作的目的。

鼓勵(lì)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展?fàn)幦—?jiǎng)學(xué)金。為了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，這也是解決困難學(xué)生求學(xué)的辦法之一。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生不因困難而自悲，要奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗，把困難壓力變?yōu)閵^發(fā)讀書的動(dòng)力，努力從德、智、體、等諸方面得到全面發(fā)展，爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金。在廣大貧困學(xué)生當(dāng)中樹立優(yōu)秀典型，加大國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金以及其它專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的宣傳力度，讓更多的同學(xué)樹立目標(biāo)，立志成才。這樣，在解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題的同時(shí)，很好的達(dá)到了教書育人，培養(yǎng)人才的目的。

[1]馬靜，劉利才.論當(dāng)代大學(xué)生勵(lì)志教育[J].學(xué)術(shù)論壇.2008，8.

[2]尚洪波.大學(xué)倫理精神與大學(xué)自治[J].南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2007，2.

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[3]江春花.貧困大學(xué)生和教學(xué)方法[J].大眾科學(xué)，2007，10.