王悅悅

（黑龍江農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

1 教學(xué)改革要深化,確保教育質(zhì)量。必須要具備幾點(diǎn)

校企合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)的綜合品質(zhì)，這里包括學(xué)生的心理品質(zhì)，相輔相成，無(wú)論是道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)還是身心素質(zhì)等等，都要在相關(guān)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷實(shí)踐的磨煉才能形成。例如學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神、責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間培養(yǎng)，在通過(guò)實(shí)踐的錘煉和熏陶才能逐漸養(yǎng)成和內(nèi)化。

校企合作還合理分擔(dān)教育投入。培養(yǎng)適合社會(huì)的高技人才，現(xiàn)代化的一流實(shí)驗(yàn)室、一流實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限；另一方面設(shè)備的更新速度很快，學(xué)校的設(shè)備很難做到與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步。經(jīng)過(guò)校企合作，使學(xué)生一部分的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接去企業(yè)去進(jìn)行，校企共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)從而大大地節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，把節(jié)省下來(lái)的資金投入到教學(xué)改革中去，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

校企合作有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的技能培養(yǎng)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或教學(xué)工廠進(jìn)行，如生產(chǎn)過(guò)程中的各種突發(fā)境遇或故障設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不允許出現(xiàn)，只能在模擬狀態(tài)下才可能重復(fù)再現(xiàn)供學(xué)生訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所與真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相比仍有許多局限性，其生產(chǎn)的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性有較大差距，有些不易言傳的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，只有在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中才能體會(huì)和領(lǐng)悟。因此，校要想真正辦出特色，除了要有良好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)工廠外，還必須有數(shù)量足夠、水平較高的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)了校企雙方的理解互信，有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

2 校企合作創(chuàng)新的分析

外部。校企業(yè)都面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是高校還是企業(yè)，只有在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，才能增強(qiáng)合作雙方各自的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

內(nèi)部。一方面高校擁有的技術(shù)創(chuàng)新成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；另一方面企業(yè)自主創(chuàng)新成本太高，但又苦于缺乏技術(shù)創(chuàng)新，難以獲取超額利潤(rùn)，從而使校企雙方都無(wú)法實(shí)現(xiàn)利益的最大化。而合作創(chuàng)新除好能夠促進(jìn)雙方利益最大化，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)效應(yīng)，構(gòu)成了校企合作創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)因：(1)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校企合作創(chuàng)新能夠彌補(bǔ)高校與企業(yè)各自的劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。特別是高新技術(shù)創(chuàng)新常常依賴于多個(gè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的合作才能完成，學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)新可以彌補(bǔ)各自在能力上的差異。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是合作創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。(2)節(jié)約交易成本。結(jié)成合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)關(guān)系協(xié)同，校企資源協(xié)同共享，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以節(jié)約交易費(fèi)用，節(jié)省技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)交換的成本，提高整體效能。(3)防止技術(shù)“溢出效應(yīng)”。技術(shù)會(huì)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)及產(chǎn)業(yè)間溢出，合作創(chuàng)新可以減少技術(shù)的“溢出效應(yīng)”。

3 校企合作創(chuàng)新的模式分析

不同學(xué)者從不同研究視角對(duì)校企合作創(chuàng)新的模式進(jìn)行了分類：從動(dòng)力機(jī)制視角可分為技術(shù)推動(dòng)型、市場(chǎng)拉動(dòng)型、技術(shù)——市場(chǎng)拉動(dòng)型三種；按照合作契約的不同可分為技術(shù)轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合開(kāi)發(fā)、委托開(kāi)發(fā)和共建實(shí)體四類；從雙方在合作中的地位視角，可分為高校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型和利潤(rùn)分成型；從結(jié)合的緊密程度這一角度可分為內(nèi)部化模式、半內(nèi)部化模式和外部化模式等，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校企合作創(chuàng)新模式所做的不同劃分，都具有一定的科學(xué)性。本文主要從合作的緊密度視角來(lái)看校企合作創(chuàng)新的模式劃分。

4 復(fù)合型才能的人才

企業(yè)人士認(rèn)為，從公司的角度來(lái)講，企業(yè)非常歡迎不但技術(shù)精通熟練，同時(shí)又具備復(fù)合型才能的人才。而復(fù)合型才能，應(yīng)當(dāng)包括與人溝通、外語(yǔ)、市場(chǎng)開(kāi)拓等方面的能力。在國(guó)際化程度越來(lái)越高的今天，企業(yè)非常需要既精通技術(shù)、會(huì)外語(yǔ)，又懂得成本核算、經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。在與蘇州精實(shí)電子等一系列企業(yè)的交流中，企業(yè)非常希望能夠以校企合辦的形式開(kāi)辦定向的培訓(xùn)班，課程由企業(yè)定，由校企雙方共同參與，學(xué)員一邊上班一邊學(xué)習(xí)，企業(yè)先與學(xué)員簽訂長(zhǎng)期合同，中途加入或者退出也行，學(xué)生畢業(yè)后在公司工作。這樣企業(yè)可以全程監(jiān)控學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生也可保證就業(yè)去向，真正做到學(xué)有所用，同時(shí)企業(yè)可承擔(dān)部分培養(yǎng)費(fèi)用?，F(xiàn)在不少畢業(yè)生，包括高職畢業(yè)生，常常抱怨一線的技術(shù)工作辛苦、工作環(huán)境差，總想坐辦公室當(dāng)白領(lǐng)，看不到行業(yè)的發(fā)展前景和廣闊空間。高職院校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：職業(yè)道德、技能知識(shí)、對(duì)行業(yè)的敏感度、職業(yè)工作規(guī)范等，這樣才能盡快成為本行業(yè)的專家，成為企業(yè)迫切需要的人才。

5 學(xué)校為主的“校企合作”模式的弊端

容易偏離“校企合作”模式的本質(zhì)目標(biāo)。它揭示了人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中還有大量實(shí)踐性的、緘默的知識(shí)類型，這就要求學(xué)校教育不僅要關(guān)注顯性知識(shí)的傳授，還要重視緘默知識(shí)的積累和養(yǎng)成，即要“做中學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”，而以學(xué)校為主的“校企合作”模式，追求各種“證書(shū)”的獲取和各種考試的過(guò)級(jí)，學(xué)生進(jìn)行默會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的比重小，實(shí)踐教學(xué)的方方面面不能保證，使得學(xué)生常常是拿到幾個(gè)證書(shū)，卻看不懂線路圖，不知如何處理工作，“校企合作”模式的本質(zhì)目標(biāo)。

不易調(diào)動(dòng)企業(yè)主動(dòng)合作的積極性?！靶Ｆ蠛献鳌钡睦嬷饕w現(xiàn)在：A.選擇優(yōu)秀的中高等職業(yè)教育人才，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)，通過(guò)刺激、激勵(lì)，以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型企業(yè)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；B.借高等職業(yè)教育院校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等；C.對(duì)教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹(shù)立企業(yè)形象；D.學(xué)生利用企業(yè)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，起到針對(duì)潛在消費(fèi)者的廣告作用；E.在“校企實(shí)體合作型”模式中，企業(yè)在分擔(dān)責(zé)任的同時(shí)獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)利益。目前我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中大多數(shù)“校企合作”關(guān)系的建立和維系主要還是靠“關(guān)系和信譽(yù)”。這種機(jī)制是“校企合作”的最初形式，形式簡(jiǎn)單，方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性，不利于充分調(diào)動(dòng)企業(yè)進(jìn)行“校企合作”的積極性。

不利于合作的內(nèi)部機(jī)制和外部條件的健全和完善。簡(jiǎn)要地說(shuō)，從“校企合作”的內(nèi)部機(jī)制來(lái)看，以學(xué)校為主的“校企合作”模式中，其顯示的(尤其是企業(yè)的)合作動(dòng)力不足，活力不夠，合作雙方各自的管理體制也不健全，利益分配機(jī)制不夠完善；從“校企合作”的外部條件來(lái)看，以學(xué)校為主的“校企合作”模式中，其合作信息不夠暢通，合作資金不足，合作所需政策法規(guī)還不到位。

6 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)有的“校企合作”模式，總體上來(lái)說(shuō)，是基于目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式，仍然都?xì)w屬于以學(xué)校為主的“校企合作”模式，這正是我國(guó)中高等職業(yè)教育“校企合作”模式的本質(zhì)問(wèn)題。中高等職業(yè)教育“校企合作”的設(shè)計(jì)理念主要包括兩點(diǎn)：一是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才；二是充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同責(zé)任及職能，實(shí)現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。其核心是滿足企業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的需要。但滿足這些需要有一定的認(rèn)知、情感、法律法規(guī)和社會(huì)與政府的環(huán)境協(xié)調(diào)等因素的作用以及這些因素有機(jī)結(jié)合的作用的支持。

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