何艷軍

（河北安國中學，河北 安國 071200）

問題意識是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識的一些難于解決或疑惑的實際或理論問題，并產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理又驅(qū)使個體積極思考，不斷的提出問題和解決問題的思維問題性心理品質(zhì)。由此可見，這樣學生在學習過程中由無疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而釋疑，由釋疑而心怡，從而逐漸養(yǎng)成思考問題的習慣和形成解決問題的方法。這種學—疑—思—釋—怡的過程，就是學生問題意識的形成和培養(yǎng)過程，學生的問題意識是學生學習過程的重要要素。要增強學生問題意識，首先教師必須轉(zhuǎn)變“師道尊嚴”的封建思想，以學生為本，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的教學氛圍，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，努力提高學生的提出問題、分析問題和解決問題能力，為問題式教學的順利實施做好鋪墊作用。

1 尊重學生，使學生感到心理安全。

心理安全是指：①必須感到自己被承認，必須受到別人的信任，這樣他就拋棄了羞怯和虛偽而自由的存在。②必須避免消極和譴責式評價，這種評價使人產(chǎn)生被威脅感。③在努力爭取創(chuàng)造力時必須感到自己被他人理解。老師尊重學生則能滿足上述三個條件。為此，在化學教學中，我們必須尊重每一位學生的自尊心、尊重學生的人格、尊重學生的個性。在課堂上，為鼓勵學生多發(fā)問，應(yīng)該做到答錯了允許重答，答的不完整允許補充，不明白的問題允許發(fā)問，沒想好的允許再想，不同的意見可以爭論，老師錯了允許提意見……只要學生提出思考后的不同意見，都應(yīng)該及時鼓勵，并投以贊許的目光。特別是提出有一定價值的問題時，我們應(yīng)該當即表揚，并把問題提到全班同學面前，讓大家討論。這樣當學生得到老師的尊重后就能消除恐懼、害羞的心理，就能增強學生問的勇氣和信心。

2 放飛學生心靈，使學生感到心理自由

愛因斯坦說過：“學生神圣的好奇心好比一棵脆弱的幼苗，它除了需要鼓勵外，還要有自由，要是沒有自由，它不可避免的要夭折”，所以在化學教學中我們要給學生充分的心理自由。心理自由是指表達思維和感覺的自由，塑造自我的自由。要讓學生感到心理自由，這就要求我們?yōu)閷W生營造一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，讓學生感到提出自己獨到的問題是自由而又安全的。為此，在化學教學中，我們盡量減少對學生質(zhì)疑和思維的限制，給予他們足夠的思考時間和思考空間，給予他們發(fā)表見解的機會。同時，對學生提出的問題從不進行挑剔，使學生消除顧慮，獲得質(zhì)疑的安全感，敢于接連不斷而又迫不及待地提出自己的問題。

3 發(fā)揮化學學科特征，激發(fā)問的好奇心

化學作為一門自然科學，其學科特征非常突出。從化學科學本身的發(fā)展與化學教學本身的特點兩個方面來考察，都凸現(xiàn)了化學以實驗為基礎(chǔ)的認識特點?；瘜W上的規(guī)律、理論都源于實驗并要在實踐中接受檢驗。因此，離開了實驗就不成其為化學。著名化學家戴安邦教授認為：“實驗室是培養(yǎng)全面化學人才的最好場所?！被瘜W教育要靠實驗育人，可以說，學習化學不做實驗是學不懂化學的。從教學思想上看，這是突出化學以實驗為基礎(chǔ)這一特征的。而恰恰是化學實驗中有著諸多問題素材。為此，我們充分發(fā)揮實驗的作用，提高學生的問題意識。例如噴泉實驗、鈉與水反應(yīng)實驗等。

4 喚醒問的意識，使學生想問

“思源于疑”，也就是說思維離不開問題，離開問題，思維就成了無源之水。但應(yīng)試教育思想指導下的化學教學中，教師不喜歡學生提問，學生也沒必要提問，只是等待結(jié)論就可以了，或者是問“這道題怎么做？”所以要培養(yǎng)學生的問題意識，還必須喚起學生問的意識，讓學生知道問的好處和重要性，使學生明白“學而不思則罔”，進而使他們產(chǎn)生問的沖動。為了讓學生知道提問不是老師的專利，我們發(fā)動學生尋找關(guān)于提問、懷疑的名言、名例，最終學生們找到了很多，例如名言有愛因斯坦--提出一個問題比解決一個問題更重要；巴爾扎克—打開一切科學的鑰匙，都毫無異義地是問號；名例有門捷列夫懷疑當時所測得原子量數(shù)據(jù)，制出了第一張元素周期表；凱庫勒—在睡覺中夢到碳原子像蛇一樣漫天飛舞，突然舌頭咬住了蛇尾激發(fā)了他想到碳原子可以形成環(huán)狀，從而提出了苯結(jié)構(gòu)即凱庫勒式……，我們趁機給他們配上一個好名字“不提問題的學生不是好學生”。

5 傳授問的技巧，使學生會問

學生缺乏問題意識，提問能力差的另外一個原因是學生還沒有掌握正確的質(zhì)疑，提問方法。因此，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題。為此，我們總結(jié)出如下提問策略：①模仿法：針對學生問題意識、提問能力差的實際情況，指導學生模仿教師的提問方法，如模仿教師課前給出的預習提綱、課堂上的提問清單，自己列出新內(nèi)容的預習綱要。②聯(lián)想法：對于密切聯(lián)系的章節(jié)、內(nèi)容、知識點，將它們環(huán)環(huán)相扣連在一起思考，以便發(fā)現(xiàn)問題、揭示規(guī)律。③聯(lián)系實際法：指導學生理論聯(lián)系實際，鼓勵學生運用所學的化學知識解決現(xiàn)實生活和科技領(lǐng)域中存在的問題，以培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。此外，我們還可以指導學生用方向法、追問法、發(fā)散法、因果法、比較法等方法。

總而言之，增強學生的問題意識是培養(yǎng)學生學習興趣及提高學生學習能力的的重要方法，是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的重要手段，是使學生會學、好學、樂學的重要因素。這恰好符合新課程理念，不僅充分發(fā)揮了教師教學的主導性，而且充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）.人民教育出版社2003.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進新課程.北京師范大學出版社2002.

[3]鐘啟泉等.普通高中新課程方案導讀.華東師范大學出版社，2003.

[4]彭蜀晉.試析義務(wù)教育化學課程新理念.中學化學教學參考[J]，2003，(3)：1