■霍曉宏

霍曉宏 天津市第一中學(xué)

我于1983 年從天津師專物理系畢業(yè)分配到靜海一中工作，十余年高中物理教學(xué)的磨礪，有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)。承蒙中學(xué)物理教學(xué)前輩的厚愛和悉心指導(dǎo)，我于1994 年代表天津市參加首屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽獲得高中組第一名，授課教案刊登在《中學(xué)物理教學(xué)參考》上。文章的公開發(fā)表，帶給我寫作的沖動(dòng)。我總結(jié)了自己十余年高中物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫成文章投給《天津教育》雜志，當(dāng)時(shí)的物理學(xué)科編輯老師和我取得聯(lián)系，對(duì)文章提出了修改意見。于是我的第一篇綜合性文章《把握教學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量》發(fā)表在《天津教育》1995 年第11 期上，由此我與《天津教育》結(jié)下了不解之緣。

《天津教育》挖掘和宣傳天津市基礎(chǔ)教育的先進(jìn)事跡，使許多新人脫穎而出，樹立了一批先進(jìn)典型，推廣了教育教學(xué)改革的新鮮經(jīng)驗(yàn)，為天津市基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。2000 年第11 期，《天津教育》以“青春于事業(yè)中絢麗多彩——記天津市靜海一中青年教師霍曉宏”為題報(bào)道了我的事跡，詳細(xì)地介紹了我當(dāng)教師以來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，這一報(bào)道給了我很大的鼓舞，促使我站在高起點(diǎn)上自我約束、自勵(lì)自省。從此，我與《天津教育》之緣進(jìn)一步加深，也可以說《天津教育》促我成長和進(jìn)步。

2002 年我調(diào)入天津市教研室后，有幸參加了《天津教育》許多欄目或話題的撰稿工作，如“三人行”、“專家論壇”等欄目及“好課標(biāo)準(zhǔn)”、“教師讀書”等話題?！短旖蚪逃芬云占艾F(xiàn)代教育理論為己任，努力傳播教育教學(xué)的最新信息，熱忱地為天津基礎(chǔ)教育輸送新鮮的血液，同時(shí)也為我的許多想法提供了發(fā)表的空間。特別是編輯、記者的超前意識(shí)，使許多有創(chuàng)意的做法和文章有了發(fā)表的園地，引領(lǐng)著廣大教育工作者向未知挑戰(zhàn)。《天津教育》2006 年第9 期刊登了我撰寫的《對(duì)我國高中教育的幾點(diǎn)思考》一文，文中提出的“注重特色校建設(shè)，切實(shí)將素質(zhì)教育落到實(shí)處，學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生健康成長，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等觀點(diǎn)，與我市目前倡導(dǎo)的特色高中建設(shè)思路相吻合。特色首先是對(duì)所擁有的教育理想的堅(jiān)持和所秉承的教育思想的堅(jiān)守，不輕易改變，不隨波逐流。特色需要長期培育和發(fā)展，一紙規(guī)定解決不了的問題，必須從體制機(jī)制上破解，從源頭上標(biāo)本兼治。改變辦學(xué)模式，培養(yǎng)杰出的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為當(dāng)前高中教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

《天津教育》雜志立足天津，展望全國，洞觀世界，借助“專家論壇”不斷提升雜志的影響力。通過對(duì)時(shí)下教育熱點(diǎn)問題的探討，報(bào)道教育改革中的新鮮案例，增強(qiáng)了刊物的可讀性，提高了刊物的質(zhì)量和效益。也通過不斷的交流，碰撞，激發(fā)出新的思維火花，使作者從中受益。如在“好課標(biāo)準(zhǔn)”大討論中，我更加明確了“好課無止境”的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先應(yīng)從整體上進(jìn)行把握，要看學(xué)生是否學(xué)有所得、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有后勁。其次應(yīng)從教學(xué)過程的細(xì)節(jié)來考察，教師上好一節(jié)課需要具備多方面的素質(zhì)，如語言、板書、教態(tài)等，再進(jìn)一步如專業(yè)功底、教學(xué)手段、教育智慧等。好課的追求雖無止境，但只要我們不懈地努力，由上好一節(jié)課到堅(jiān)持上好每節(jié)課，不斷地實(shí)踐和總結(jié)，博采眾長，日復(fù)一日，就會(huì)逐漸接近理想目標(biāo)。

《天津教育》傳播教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)信息，對(duì)一線教師的教育教學(xué)具有指導(dǎo)性意義。我調(diào)入天津一中后，針對(duì)獨(dú)生子女家庭、獨(dú)生子女教師帶來的人們對(duì)師德問題的普遍議論，在《天津教育》2009 年第1 期上發(fā)表了《從細(xì)微處入手——學(xué)習(xí)〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉的體會(huì)》一文，文中提出“師愛要真誠，不能帶有功利色彩……一個(gè)眼神、一句耳語、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸都能讓學(xué)生體會(huì)出真愛……書呆子成不了最好的教師，油滑虛偽的人不適合做教師，教師的成就是一點(diǎn)一滴積累后的反映?！蔽蚁胪ㄟ^這一話題拋磚引玉，希望通過由粗略到細(xì)微、由經(jīng)師到人師的不斷修煉，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)由他律向自律、自覺的發(fā)展，由個(gè)體向集體的發(fā)展。

《天津教育》始終以理論性、指導(dǎo)性、可讀性為特色，致力于普及現(xiàn)代教育理論，報(bào)道教育教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)，傳播教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)信息。擁有這樣良好的聲譽(yù)和基礎(chǔ)，我堅(jiān)信《天津教育》會(huì)越辦越好，會(huì)為天津基礎(chǔ)教育的科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。《天津教育》，伴我飛翔!★