[摘　要]文章通過對《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從教學(xué)內(nèi)容重排、教學(xué)思路重新設(shè)計、理論與實踐教學(xué)同步進(jìn)行等方面，尋找高職院?！吨屑壺攧?wù)會計》課程改革的新思路，使學(xué)生在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的情況下，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性
　　[關(guān)鍵詞]中級財務(wù)會計；教學(xué)；改革
　　
　　《中級財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)中的主干核心課程，學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響著本專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)以及本專業(yè)其他課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。新會計準(zhǔn)則的頒布和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜多變，使《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性越來越低，這無疑形成了《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的一個難而急需解決的問題。本文主要從教學(xué)內(nèi)容的重排、教學(xué)思路的重新設(shè)計、理論與實踐教學(xué)的同步進(jìn)行等方面，探尋高職院校《中級財務(wù)會計》課程改革的新思路，使學(xué)生在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的情況下，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。
　　
　　一、《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　(一)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間短
　　《中級財務(wù)會計》課程詳細(xì)介紹了各會計要素及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量和報告的基本理論、方法和技能。所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多。而從教學(xué)時間來看，這門課程一般分為兩個學(xué)期，每個學(xué)期六個課時(也有的教學(xué)計劃安排第二個學(xué)期為四個課時)，扣除節(jié)假日和特殊情況下的課時數(shù)，這門課程實際的教學(xué)課時顯然非常少。這就形成了目前《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)的現(xiàn)實特點：要在短的教學(xué)時間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　(二)教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生在短時間內(nèi)難以理解
　　《中級財務(wù)會計》課程涉及大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照六大要素的順序依次講授，從形式上看，這些教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)、有條理。但從學(xué)生的角度看，從具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講到財務(wù)報表的思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)大量不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的時候，把握不了學(xué)習(xí)財務(wù)會計的最終目標(biāo)，而缺少這一思維的主線，很容易使學(xué)生對所學(xué)的知識感覺零散又不好理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生《中級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)就是編制會計分錄的狹隘思維。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》課程的時候，所掌握的知識面很窄，對很多問題的認(rèn)識和理解都處于零起點，這種情況下。要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和理解大量零散而又復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如果沒有很好的教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方式等，學(xué)生確實很難真正理解和掌握《中級財務(wù)會計》這門課程。
　　
　　(三)理論教學(xué)仍占大部分教學(xué)時間
　　雖然高職教育一直強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，但《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)由于各方面的原因，卻未真正做到理論和實踐教學(xué)緊密結(jié)合?！吨屑壺攧?wù)會計》課程的教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，而實踐教學(xué)往往以單獨的課程安排在《中級財務(wù)會計》課程結(jié)束之后。這實際上并沒有充分發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進(jìn)作用。
　　在教學(xué)過程中，有不少學(xué)生對《中級財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)有這樣的體會：剛開始學(xué)習(xí)這門課程的時候，覺得挺有興趣的，可隨著所學(xué)的內(nèi)容越來越多，總覺得這些內(nèi)容零散而又復(fù)雜，枯燥而又難理解，這樣，慢慢地對這門課程的學(xué)習(xí)興趣就越來越少了。得到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)反饋時，筆者考慮，不應(yīng)該一味地責(zé)怪學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，反而應(yīng)該從各方面尋找原因，尤其是教的方面。比如，教學(xué)思路是否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容容易理解、是否能將抽象的理論傳授轉(zhuǎn)化成具體的案例教學(xué)、是否采用多媒體講解一些抽象或關(guān)系復(fù)雜的知識點、是否讓學(xué)生及時通過實踐理解和掌握所學(xué)知識等。
　　
　　二、《中級財務(wù)會計》課程改革分析
　　
　　(一)以財務(wù)報表為課程教學(xué)的主線，貫穿于不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的始終
　　高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。這一要求體現(xiàn)在《中級財務(wù)會計》課程中，就是要求學(xué)生在對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，熟練地編制財務(wù)報表并理解各財務(wù)報表之間的聯(lián)系。就《中級財務(wù)會計》課程來說，從不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理到財務(wù)報表的授課思路與以財務(wù)報表為課程教學(xué)的主線貫穿于不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理始終的思路相比。前者從各方面都不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。表1為兩種思路的具體對比。
　　
　　
　　(二)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容
　　目前的《中級財務(wù)會計》教材主要按照各具體會計要素依次展開，并且?guī)в小皽?zhǔn)則+解釋”的特點，這樣的教材雖然能夠讓學(xué)生熟悉會計準(zhǔn)則等的規(guī)定，但容易禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生適應(yīng)變化的能力得不到提高。在經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，會計準(zhǔn)則、制度也在不斷變化的情況下，準(zhǔn)則制度式的教學(xué)很可能讓學(xué)生無法自主更新自己所學(xué)的知識，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如美國會計教育委員會在《會計教育目標(biāo)》報告中指出的，學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要使其終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的思想要求《中級財務(wù)會計》教學(xué)應(yīng)該以傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能為依托，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決不同問題的思維和能力，使學(xué)生在變化中能找到合適的方法解決相應(yīng)的問題。就《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容來講，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系安排教學(xué)內(nèi)容，改變目前零散、刻板的教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》時自然地用聯(lián)系、多角度的思維來認(rèn)識和理解該課程，讓學(xué)生的分析、職業(yè)判斷能力得到不斷的提高。
　　
　　(三)理論與實踐教學(xué)同步進(jìn)行
　　會計實踐教學(xué)主要包括三部分：《基礎(chǔ)會計》的賬務(wù)處理程序?qū)嵱?xùn)、《中級財務(wù)會計》具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。很明顯，這三種實訓(xùn)側(cè)重點和教學(xué)效果是不一樣的，而目前由于教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等原因，《中級財務(wù)會計》具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理實訓(xùn)基本上沒有展開。在教學(xué)中，忽視具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理實訓(xùn)對抽象、枯燥的理論教學(xué)的促進(jìn)作用，不利于學(xué)生對《中級財務(wù)會計》課程的理解，也不利于學(xué)生實際操作能力的提高。所以，在《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，充分發(fā)揮理論教學(xué)對實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用及實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進(jìn)作用，提高該課程的教學(xué)效果。
　　
　　三、《中級財務(wù)會計》課程改革應(yīng)注意的問題
　　
　　《中級財務(wù)會計》課程改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教師素質(zhì)等各方面的改革和完善，所以，在改革過程中，應(yīng)從各方面優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　(一)《中級財務(wù)會計》課程教材的改革
　　課程教材是教師和學(xué)生之間溝通的重要橋梁。教材不僅要展現(xiàn)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)出合理的教學(xué)思路，這樣教師就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。從前文分析來看，筆者認(rèn)為，教材可以從兩方面進(jìn)行改革：第一，教材應(yīng)先介紹財務(wù)報表，再圍繞財務(wù)報表闡述各會計要素及相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量、記錄和報告問題，使財務(wù)報表作為教材的主線，貫穿于不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的始終。第二，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系有很多，比如，可以將教學(xué)內(nèi)容中不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照經(jīng)營、投資、融資、利潤及其分配進(jìn)行重組，其中經(jīng)營方面涉及收入和應(yīng)收款、成本和存貨以及其他相關(guān)費用；投資方面涉及對內(nèi)投資和對外投資；融資方面涉及債務(wù)融資和權(quán)益融資；利潤及其分配方面涉及利潤的形成及其分配。
　　
　　(二)加強(qiáng)實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進(jìn)作用
　　在《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中。實踐教學(xué)除了能夠提高學(xué)生的實際操作能力外，作為一種教學(xué)方式，實踐教學(xué)還有助于彌補理論教學(xué)抽象、枯燥的不足。所以，將實踐教學(xué)巧妙的與理論教學(xué)相結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
　　
　　(三)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢
　　多媒體教學(xué)能夠形象、生動地展現(xiàn)復(fù)雜、抽象、枯燥的理論知識，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢有助于進(jìn)一步提高《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)效果。
　　
　　(四)不斷提升教師的綜合素質(zhì)
　　無論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，還是實踐教學(xué)都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。
　　
　　[主要參考文獻(xiàn)]
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　　[3]湯湘希美國會計教育概況及其對我們的啟示[J]財會通訊，2003(1